第三章特质论(20100418)

1、 第三章第三章 特质论特质论n第一节第一节 奥尔伯特的特质论奥尔伯特的特质论n第二节第二节 卡特尔的特质论卡特尔的特质论n第三节第三节 莫雷的特质论莫雷的特质论n第四节第四节 艾森克的特质论艾森克的特质论n第五节第五节 对特质论的评价对特质论的评价n当你向别人介绍你自己时，如何介绍？当你向别人介绍你自己时，如何介绍？n见到一个陌生人时，你是否习惯于作一见到一个陌生人时，你是否习惯于作一些猜测性的判断，如内向、平和或热情、些猜测性的判断，如内向、平和或热情、大方？大方？n当你介绍自己的朋友、父母时，常当你介绍自己的朋友、父母时，常 常怎常怎么说？么说？n类型理论：把人划分为不同的类型，独类型理论

2、：把人划分为不同的类型，独立的、不连续的立的、不连续的n特质理论：连续的维度特质理论：连续的维度n 特质是持久的品质或特征，使特质是持久的品质或特征，使个体在各种情况下的行为具有一致性。个体在各种情况下的行为具有一致性。n特质论（特质论（Trait theoryTrait theory）是以特质概念为）是以特质概念为基础建立起来的一种人格理论，该理论基础建立起来的一种人格理论，该理论把人格看作由许多不同把人格看作由许多不同特质特质所构成。一所构成。一种人格特质就是一个人格维度。种人格特质就是一个人格维度。n通常认为是通常认为是持久而稳定持久而稳定的行为倾向的行为倾向n特质：特质：持久持久（具有

3、时间的延续性）（具有时间的延续性） 而而稳定稳定（具有情境一致性）的行为倾向。（具有情境一致性）的行为倾向。n人格特质是所有人共有的，但每个人具人格特质是所有人共有的，但每个人具有的每一种特质则因人而异。这就构成有的每一种特质则因人而异。这就构成了人格差异。了人格差异。特点n不注重预测一个人在某个特定情境下的不注重预测一个人在某个特定情境下的行为，而是预测处于特质连续体某一范行为，而是预测处于特质连续体某一范围人的人具有怎样的典型行为表现。围人的人具有怎样的典型行为表现。n不注重查明行为机制。不注重查明行为机制。n容易将人们进行比较。容易将人们进行比较。n很少论及人格的变化。很少论及人格的变化

4、。代表人物n奥尔伯特奥尔伯特n卡特尔卡特尔n艾森克艾森克第一节第一节 奥尔伯特的特质论奥尔伯特的特质论n高尔顿高尔顿. .奥尔伯特奥尔伯特(1897-1967) (1897-1967) 就读于哈就读于哈佛大学，后获哲学博士学位。佛大学，后获哲学博士学位。19211921年与年与其兄合作出版了其兄合作出版了人格特质：分类与测人格特质：分类与测量量，从此特质研究开始受到心理学的，从此特质研究开始受到心理学的关注。关注。19391939年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，曾荣获美国心理学基金会金质奖章。特曾荣获美国心理学基金会金质奖章。特质论创始人。质论创始人。一一 人格的含义人格的

5、含义n人格是个体内部决定其独特的思想和行人格是个体内部决定其独特的思想和行为的生理心理系统的动力组织（为的生理心理系统的动力组织（dynamic dynamic organization)organization)动力组织动力组织: :活动的、整体化的、不断发展活动的、整体化的、不断发展变化的，因而是动力性的变化的，因而是动力性的生理心理系统：心、身的统一体生理心理系统：心、身的统一体二、对特质的描述二、对特质的描述1 1、特质的含义、特质的含义 (trait)(trait) 行为中一贯性、倾向性的东西，是构成行为中一贯性、倾向性的东西，是构成人格的基本单元。人格的基本单元。它是一种实在的和具

6、它是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构，虽然不是有决定意义的神经心理结构，虽然不是具体可见的具体可见的 ，但可由个体的外显行为推，但可由个体的外显行为推知其存在。知其存在。没有两个人会有完全相同的特质。没有两个人会有完全相同的特质。 “ “同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬”特质是刺激与反应之间的中介变量特质是刺激与反应之间的中介变量 情境情境 特质特质 反应反应n做演讲做演讲 回避回避- -退缩退缩 n参加聚会参加聚会 脸红脸红n见陌生人见陌生人 沉默沉默n小组讨论小组讨论 不愿发言不愿发言 羞怯羞怯2 2、人格特质的特点、人格特质的特点n每个人都有其每个人

7、都有其“内在的、一般的行为倾向内在的、一般的行为倾向”。n比习惯更具有一般性。比习惯更具有一般性。n具有动力性具有动力性 。它是行为的基础和原因。它是行为的基础和原因。n其存在可以从实际中得到印证（观察一个人不其存在可以从实际中得到印证（观察一个人不断重复的行动）断重复的行动）n一种特质对另一些特质仅是相互独立的。一种特质对另一些特质仅是相互独立的。n与道德或社会判断不同义。与道德或社会判断不同义。n既可以是个体所具有的，也可以是群体所具有既可以是个体所具有的，也可以是群体所具有的。的。n行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。不存在。 3 3、

8、特质的分类、特质的分类 首要特质（首要特质（cardinalcardinal）个人特质个人特质 中心特质中心特质(central(central） 次要特质次要特质(secondary)(secondary)共同特质共同特质(common)(common)n首要特质：一个人最典型、最具概括性首要特质：一个人最典型、最具概括性的特质，影响到一个人各方面的行为。的特质，影响到一个人各方面的行为。如林黛玉的多愁善感，秦桧的奸诈狡猾如林黛玉的多愁善感，秦桧的奸诈狡猾n中心特质：构成个体独特性的几个重要中心特质：构成个体独特性的几个重要的特质。的特质。5-105-10个个n次要特质：个体的一些不太重要的

9、特质。次要特质：个体的一些不太重要的特质。如对食物和衣服的偏好，对于理解个体如对食物和衣服的偏好，对于理解个体的人格不太重要的人格不太重要n他也承认他也承认特质概念的局限性。任何行为都要特质概念的局限性。任何行为都要受某种环境的制约，企图仅仅依靠特质来预测受某种环境的制约，企图仅仅依靠特质来预测行为是不可能的。行为是不可能的。三、机能自主性（人格动力）三、机能自主性（人格动力）n奥尔伯特不赞成弗洛伊德对儿童人格与奥尔伯特不赞成弗洛伊德对儿童人格与成人人格的关系的看法。他认为即使儿成人人格的关系的看法。他认为即使儿童期行为类似于成人行为，它们也未必童期行为类似于成人行为，它们也未必代表相同的潜在

10、动机。曾一度迫于无奈代表相同的潜在动机。曾一度迫于无奈而表现的行为却成了机能自主性而表现的行为却成了机能自主性（functional autonomyfunctional autonomy）。换言之，）。换言之，指一个成人现在进行活动的原因不是他指一个成人现在进行活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。原来要求行动的那些原因。n动机必须是现实的动机必须是现实的n几种动机可以同时存在几种动机可以同时存在n必须承认认知的重要性（计划、价值观、必须承认认知的重要性（计划、价值观、意图等）意图等）n必须承认每个人都有独特的动机形式必须承认每个人都有独特的动机形式四四 人格发展人格发展(P118 )(P

11、118 )n躯体我的感觉阶段（躯体我的感觉阶段（1 1）n自我认同感阶段（自我认同感阶段（2-2-）n自尊感阶段（自尊感阶段（3-3-）n自我扩展阶段（自我扩展阶段（4 4）n自我意向感阶段（自我意向感阶段（4-64-6）真实自我和理想自我真实自我和理想自我n自我理智调适感阶段（自我理智调适感阶段（6-126-12）思维思维n统我追求显露阶段（统我追求显露阶段（12-12-）必须）必须- -应该应该n知者自我的显露阶段（知者自我的显露阶段（SELF AS KNOWERSELF AS KNOWER）n今天我记得昨天的一些思想，明天我会今天我记得昨天的一些思想，明天我会记得我昨天和今天的一些想法；

12、我敢肯记得我昨天和今天的一些想法；我敢肯定它们都是同一个人定它们都是同一个人我自己的想法。我自己的想法。五、健康人格五、健康人格n自我扩展的能力自我扩展的能力n与他人热情交往的能力与他人热情交往的能力n情绪上的安全感和自我认同感情绪上的安全感和自我认同感n具有现实性知觉具有现实性知觉n自我认识的客观性自我认识的客观性n有一致的人生哲学有一致的人生哲学n奥尔伯特赞同新弗洛伊德主义的观点，奥尔伯特赞同新弗洛伊德主义的观点，即即人格的发展在经历最初几年后仍将贯人格的发展在经历最初几年后仍将贯穿于人的一生穿于人的一生。他相信个体认同感的发。他相信个体认同感的发展持续于整个成年期。展持续于整个成年期。n

13、他提出他提出“统我统我”（propriumproprium）即自我统）即自我统一体的概念。一体的概念。 第二节第二节 卡特尔的特质论卡特尔的特质论n卡特尔（卡特尔（19051905）出生于英国，）出生于英国，19241924年获伦敦大学的化学学士学位后，转向年获伦敦大学的化学学士学位后，转向心理学，心理学，19291929年获哲学博士学位。后应年获哲学博士学位。后应美国心理学家的邀请，赴美国许多名校美国心理学家的邀请，赴美国许多名校任职。一直将因素分析的方法用于人格任职。一直将因素分析的方法用于人格研究，研究， 制定出很有影响的制定出很有影响的“16PF16PF人格测人格测验验”。n特质是指人

14、在不同时间和情境中都特质是指人在不同时间和情境中都保持的某种行为形式和一致性。保持的某种行为形式和一致性。 n个性的各种特质之间并不是松散存个性的各种特质之间并不是松散存在的，而是相互联系着的有机整体。在的，而是相互联系着的有机整体。如下图：如下图：一、特质构成（分类）一、特质构成（分类）n个别特质个别特质 共同特质共同特质n n表面特质表面特质 根源特质根源特质 表面特质表面特质 根源特质根源特质n体质特质体质特质 环境形成特质环境形成特质n动力特质动力特质 能力特质能力特质 气质特质气质特质 n表面特质：一群看上去是关联的特征表面特质：一群看上去是关联的特征或行为。（或行为。（一个人在路上

15、与人招呼、微笑一个人在路上与人招呼、微笑等：友善）等：友善）n根源特质（根源特质（16PF16PF）：人格结构的最重）：人格结构的最重要部分，控制着个人所有的惯常行为。要部分，控制着个人所有的惯常行为。n表面特质是根源特质的表现，而一种表面特质是根源特质的表现，而一种根源特质则可以影响多种表面特质。根源特质则可以影响多种表面特质。n能力：最重要的一种是智力。能力：最重要的一种是智力。n 液态智力（先天）液态智力（先天）n智力智力n 晶态晶态 （经验）（经验）二、人格的发展二、人格的发展n他强调人格发展受遗传和环境两者的相他强调人格发展受遗传和环境两者的相互作用。对于每种特质，他都设法去找互作用

16、。对于每种特质，他都设法去找 到遗传及其特殊环境的影响程度，这是到遗传及其特殊环境的影响程度，这是他的理论的独到之处。他的理论的独到之处。n他认为学习对人格的发展十分重要，同他认为学习对人格的发展十分重要，同时遗传也会产生重大影响。估计人格约时遗传也会产生重大影响。估计人格约有有2/32/3取决与环境，取决与环境，1/31/3取决于遗传。取决于遗传。三、评价三、评价n卡特尔的人格理论是一种建立在严谨的卡特尔的人格理论是一种建立在严谨的科学测验和复杂的数学程序上的特质理科学测验和复杂的数学程序上的特质理论，强调人格的个别差异性和整体性。论，强调人格的个别差异性和整体性。问题：问题：n特质究竟有多

17、少？特质究竟有多少？n不同的研究会产生相同的因素吗？不同的研究会产生相同的因素吗？n能否用因素分析获得人格的基本维度或能否用因素分析获得人格的基本维度或结构？结构？大五人格大五人格n神经质神经质 稳定的、冷静的、满足的稳定的、冷静的、满足的/ /焦虑的、不稳定的、喜怒焦虑的、不稳定的、喜怒无常的无常的 n外向性外向性 健谈的、精力充沛的、果断的健谈的、精力充沛的、果断的/ /安静的、有安静的、有 保留的、保留的、 害羞的害羞的n求新性求新性 有创造性的、聪明的、开发的有创造性的、聪明的、开发的/ /简单的、肤浅的、不简单的、肤浅的、不聪明的聪明的n随和性随和性 有同情心的、善良的、亲切的有同情

18、心的、善良的、亲切的/ /冷淡的、好争冷淡的、好争吵的、残酷的吵的、残酷的n尽责性尽责性 有组织的、负责的、谨慎的有组织的、负责的、谨慎的/ /马虎的、轻率的、马虎的、轻率的、不负责任的不负责任的第三节第三节 莫雷的特质论莫雷的特质论n119119第四节第四节 艾森克的特质论艾森克的特质论n（1916-19971916-1997）出生于德国，后来到英）出生于德国，后来到英国。他是一位天才的作家，影响巨大。国。他是一位天才的作家，影响巨大。力图将严谨的、定量的、实验的科学方力图将严谨的、定量的、实验的科学方法应用于该领域。法应用于该领域。一、人格等级模式一、人格等级模式n 类型类型 外倾外倾 n

19、 n特质特质 社会性社会性 活泼性活泼性 活动性活动性 武断性武断性 感觉寻求感觉寻求n习惯反应习惯反应n特殊反应特殊反应类型：内外倾和神经质类型：内外倾和神经质n 不稳定不稳定n内倾内倾 外倾外倾 n 稳定稳定 n后又增加到第三种类型特质：精神质后又增加到第三种类型特质：精神质（倔强固执、粗暴强横、铁石心肠等特（倔强固执、粗暴强横、铁石心肠等特点）点）二二 人格发展人格发展n人与生具有以特殊方式对环境进行反应人与生具有以特殊方式对环境进行反应的倾向，但这些倾向（或特质）能在社的倾向，但这些倾向（或特质）能在社会的要求下有某种程度的改变。会的要求下有某种程度的改变。三、人格维度与心理障碍三、人

20、格维度与心理障碍n情绪不良是高度神经质和高度内倾的结情绪不良是高度神经质和高度内倾的结合。精神病人的神经质分非常高。合。精神病人的神经质分非常高。 第五节第五节 评价评价一、批评一、批评n1 1、特质测验不能很好地预测行为。、特质测验不能很好地预测行为。 争论的核心问题是人的行为是特质还是争论的核心问题是人的行为是特质还是情境决定。情境决定。n2 2、跨情境的一致性证据缺失。、跨情境的一致性证据缺失。 如对如对80008000多名小学儿童进行多名小学儿童进行2323种方式的诚种方式的诚实调查，发现相关仅实调查，发现相关仅0 0、2323。儿童对父母。儿童对父母说实话，但未必在所有场合都如此。说实话，但未必在所有场合都如此。n特质理论家关注的焦点是行为的描述或特质理论家关注的焦点是行为的描述或预测而不是行为的改变或发展，很少去预测而不是行为的改变或发展，很少去理解个体的行为如何形成和发展。理解个体的行为如何形成和发展。n拥有广阔的应用领域。教育、咨询、职拥有广阔的应用领域。教育、咨询、职业领域等应用甚广。业领域等应用甚广。相关研究相关研究n成就动机成就动机nA A型型 B B型行为模式型行为模式n社交焦虑社交焦虑n情绪情绪n乐观主义与悲观主义乐观主义与悲观主义成就动机成就动机n高成就动机者的特点高成就动机者的特点想要成功但也要避免失败想要成功但也要