一材多用树树新,移花接木朵朵红—— “一材多用”的方法

1、 “一材多用一材多用”的方法的方法一材多用树树新，移花接木朵朵红一材多用树树新，移花接木朵朵红新密市实验高中新密市实验高中 孟松香孟松香材料有限，而论点多变，材料有限，而论点多变，我们怎么办？我们怎么办？灵活思维灵活思维一材多用一材多用学习目标学习目标 知识与能力知识与能力： 1、让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握写作的思路和方法。 2、培养学生多角度思考和写作的能力。 过程与方法过程与方法：合作学习、讨论、讲评、练习。 情感态度与价值观情感态度与价值观：学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2009 2009年年1010月月2424日下午日下午2 2时许，在时许，

2、在竖着警示牌的荆州宝塔河江段江滩上，竖着警示牌的荆州宝塔河江段江滩上，两名小男孩在玩耍时不慎滑入江中。两名小男孩在玩耍时不慎滑入江中。正在附近游玩的长江大学正在附近游玩的长江大学1010余名男余名男女大学生迅速冲了过去。因大多数同女大学生迅速冲了过去。因大多数同学不会游泳，大家决定手拉着手组成学不会游泳，大家决定手拉着手组成人梯，伸向江水中救人。人梯，伸向江水中救人。 在救第二个男孩时，人梯中的在救第二个男孩时，人梯中的一名大学生因体力不支而松手，一名大学生因体力不支而松手，9 9名名同学落水。上了年纪的冬泳队队员闻同学落水。上了年纪的冬泳队队员闻声赶来，陆续从水中救起声赶来，陆续从水中救起6

3、 6名大学生，名大学生，而陈及时、何东旭、方招等而陈及时、何东旭、方招等3 3名大学名大学生却消失在湍急的江水中，未能生还。生却消失在湍急的江水中，未能生还。由于宝塔河江段江滩地处江水回流区由于宝塔河江段江滩地处江水回流区域，水流湍急，坡陡水深域，水流湍急，坡陡水深, ,至下午至下午5 5时时5050分许，三名大学生的遗体才全分许，三名大学生的遗体才全被打捞上岸。被打捞上岸。 作文素材作文素材适用话题适用话题（1 1）爱心、善心）爱心、善心（2 2）责任感）责任感 担当担当（3 3）见义勇为）见义勇为（4 4）见义智为）见义智为（5 5）团队精神）团队精神（6 6）尊重生命）尊重生命（7 7）

4、大爱无疆）大爱无疆（8 8）安全教育）安全教育（9 9）安全意识）安全意识（1010）管理力度）管理力度（1111）“三命换两三命换两命命”值不值？值不值？ 大爱无疆大爱无疆勇于担当勇于担当安全教育安全教育评一评评一评 文段文段1 1：大爱无疆。：大爱无疆。荆州两个在江边玩荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，入江中，情况危急，长江大学学生发现长江大学学生发现后马上前往救助，后马上前往救助，由于河水湍急，学由于河水湍急，学生体力不支，手拉生体力不支，手拉手形成的人梯被冲手形成的人梯被冲散，九名大学生落散，九名大学生落入水中，最后，两入水中，最后，两个小男孩获救脱险，

5、个小男孩获救脱险， 陈及时等三名大学陈及时等三名大学生却沉入江中，不生却沉入江中，不幸身亡。他们用自幸身亡。他们用自己的行动告诉人们：己的行动告诉人们：大爱无疆。大爱无疆。升格：升格：大爱无疆。大爱无疆。险滩上，长江险滩上，长江大学的学生勇救落水儿童，上了大学的学生勇救落水儿童，上了年纪的冬泳队员奋力救助大学生。年纪的冬泳队员奋力救助大学生。素不相识的他们用自己的行动告素不相识的他们用自己的行动告诉人们，什么是大爱无疆诉人们，什么是大爱无疆。因为因为有爱，长江大学的学生舍己救人；有爱，长江大学的学生舍己救人；因为因为有爱，上了年纪的冬泳队员有爱，上了年纪的冬泳队员奋不顾身。他们用爱，驱走了人奋

6、不顾身。他们用爱，驱走了人们心头的习惯性冷漠们心头的习惯性冷漠，温暖着我温暖着我们的心房；他们用爱，谱写了一们的心房；他们用爱，谱写了一曲人性的光辉之歌！滚滚长江水，曲人性的光辉之歌！滚滚长江水，流不去的是他们的爱；滚滚长江流不去的是他们的爱；滚滚长江水，流的是他们绵绵的情。水，流的是他们绵绵的情。大爱大爱无疆。无疆。 文段文段1 1：大爱无疆。：大爱无疆。荆州两个在江边玩荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，入江中，情况危急，长江大学学生发现长江大学学生发现后马上前往救助，后马上前往救助，由于河水湍急，学由于河水湍急，学生体力不支，手拉生体力不支，手拉手形成的人梯

7、被冲手形成的人梯被冲散，九名大学生落散，九名大学生落入水中，最后，两入水中，最后，两个小男孩获救脱险，个小男孩获救脱险， 陈及时等三名大学陈及时等三名大学生却沉入江中，不生却沉入江中，不幸身亡。幸身亡。他们用自他们用自己的行动告诉人们：己的行动告诉人们：大爱无疆。大爱无疆。叙例要善于取叙例要善于取舍，有所侧重舍，有所侧重方法点拨一：方法点拨一：分析原因法分析原因法思路思路：已知结论已知结论分析分析原因原因语言标志语言标志：因为：因为 为什么（为何）？为什么（为何）？ 究竟是什么究竟是什么？ 之所以之所以是因为是因为 文段文段2 2： 做人应该勇于做人应该勇于担当。因为勇于担担当。因为勇于担当，

8、生命才会少一当，生命才会少一份遗憾，多一份坦份遗憾，多一份坦然。长江大学学生然。长江大学学生为救落水小男孩，为救落水小男孩，奋不顾身甚至有三奋不顾身甚至有三人遇难。可见做人人遇难。可见做人应该勇于担当。应该勇于担当。升格：升格：做人应该勇于担当。如果做人应该勇于担当。如果面对危情，人们视而不见听而不面对危情，人们视而不见听而不闻，这个社会会是怎样的冷冰冰。闻，这个社会会是怎样的冷冰冰。而在人与人之间日益冷漠的今天，而在人与人之间日益冷漠的今天，长江大学的学生毅然担当起了救长江大学的学生毅然担当起了救落水小男孩的责任，落水小男孩的责任，他们是多么他们是多么难能可贵。他们向世人展示了什难能可贵。他

9、们向世人展示了什么是大义，什么叫责任，什么叫么是大义，什么叫责任，什么叫担当。勇于担当，减少的不仅仅担当。勇于担当，减少的不仅仅是遗憾，多的不仅仅是坦然，而是遗憾，多的不仅仅是坦然，而是因担当而焕发的光芒，这光芒是因担当而焕发的光芒，这光芒让让世人明白：勇于担当，社会更世人明白：勇于担当，社会更美好。美好。 文段文段2 2： 做人应该勇于做人应该勇于担当。因为勇于担担当。因为勇于担当，生命才会少一当，生命才会少一份遗憾份遗憾，多一份坦多一份坦然。然。长江大学学生长江大学学生为救落水小男孩，为救落水小男孩，奋不顾身甚至有三奋不顾身甚至有三人人遇难。遇难。可见做人可见做人应该勇于担当。应该勇于担当

10、。巧点题巧点题叙例要善于取叙例要善于取舍，有侧重舍，有侧重方法点拨二：方法点拨二：分析意义法分析意义法思路思路：已知结论已知结论分析意义分析意义语言标志：语言标志：让让 使使 升格：升格：安全教育，势在必安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，安全意识安全意识的警钟应该长鸣。的警钟应该长鸣。荆州小男孩无视河滩上竖着荆州小男孩无视河滩上竖着的警示牌，因玩耍不慎落水，的警示牌，因玩耍不慎落水，导致三名救人的大学生失去导致三名救人的大

11、学生失去宝贵生命。宝贵生命。这样的悲剧难道这样的悲剧难道不值得引发我们思考？不值得引发我们思考？如果如果两名小男孩有两名小男孩有安全意识安全意识而不而不在险要江滩玩耍，哪来不慎在险要江滩玩耍，哪来不慎落水？落水？如果如果家庭、学校、社家庭、学校、社会能重视会能重视安全教育安全教育，大力宣，大力宣传，或许悲剧传，或许悲剧就就不会发生。不会发生。血的教训告诉我们：安全教血的教训告诉我们：安全教育，迫在眉睫。育，迫在眉睫。 文段文段3 3：安全教育，势在必：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大

12、家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。荆我们需要的是防患未然。荆州两个小男孩在河滩上玩耍州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，学生前往救助，因河水湍急，体力不支，九名学生跌入江体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而中，最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身陈及时等三名学生却不幸身亡。血的教训告诉我们：安亡。血的教训告诉我们：安全教育，迫在眉睫。全教育，迫在眉睫。 文段文段3 3：安全教育，势在必：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有

13、不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。我们需要的是防患未然。荆荆州两个小男孩在河滩上玩耍州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，学生前往救助，因河水湍急，体力不支，九名学生跌入江体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而中，最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身陈及时等三名学生却不幸身亡。亡。血的教训告诉我们：安血的教训告诉我们：安全教育，迫在眉睫。全教育，迫在眉睫。要善取舍，有要善取舍，有侧重，巧点题侧重，巧点题 思路：思路：假设相反事实假设相反事实探究不同结果探究不同结果 语言标志：语言标志：“如果如果，就，就” “假如假如那么那么” “要是要是那么（就）那么（就）”方法点拨三：方法点拨三：假设分析法假设分析法一、叙例的方法一、叙例的方法善取舍善取舍有侧重有侧重巧点题巧点题二、分析的方法二、分析的方法1、分析原因法、分析原因法2、分析意