【原创】人教新课标版小学语文一年级下册精品教案：第四单元（共计22页）

1、PAGE14 / NUMPAGES14 第四单元备课一.教材简析 本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的.学生在学的过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣.二.教学目标 1.认识本单元的字,会写本单元田字格里的字.能正确流利地朗读课文.背诵该背诵的局部. 2.用学过的识字方法识字,以读代讲,以读促悟. 3.感受夏天的美好,培养热爱大自然,探索大自然的兴趣.三.教学内容 识字四,13 古诗两首 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 语文园地四四.教学重点.难点1.识字.写字2.感受夏天的情趣.五.教学

2、准备生字新词卡片 挂图 多媒体课件六.课时安排 15课时识字四一 .教学目标 1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网3个生字。正确、流利朗读儿歌。 2、引发学生识字的兴趣 ,使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、 标准书写6个生字。 3、认识并了解夏天一些小动物的生活 ,体会小动物给夏天带来的情趣 ,使学生产生好奇 ,愿意观察、了解大自然。二.教学重点 难点 1.识字、写字、朗读课文。 2.认识并了解夏天一些小动物的生活 ,体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇 ,愿意观察、了解大自然。三.教法学法 以读代讲、读中感悟四.教学准备 挂图、生字卡片、动物图片五.课时安排 两课时 第一课时一.

3、自读识字 1、谈话激趣 ,看图导入 夏天就要到了。夏天里 ,小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！ 2、看图说话。出示文中插图引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？ 学生说 ,教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！ 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 二.合作交流 1.师出示所有的生字词。 (1)同桌交流：请你把认识的字交流交流 ,如果同桌不认识 ,请你作小老师教教他。 2)、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓；前鼻音“蚓；翘舌音“蜘、蛛、展；“结读一声。

4、 3、愿意读的同学一起读。 2出示生字卡：盯着这些生字 ,读一读 ,把他们记在脑子里。全班交流：说说你是用什么方法记生字的。 今天 ,我们还要通过自己的观察 ,发现一种识字方法。 1、引导发现这些字都有虫字旁 ,虫字旁和动物有关。 小组讨论出示生字卡片：你发现了什么？小组里讨论讨论。 全班交流。 2、引导发现形声字的构字规律。 读一读 ,想一想字的意思 ,看看你又有什么发现？ 出示小黑板： 蝴 虫 胡 小组讨论。教师巡视 ,参与讨论 、全班交流。 注意提醒学生：“虫字变成“虫字旁时 ,一横变一提。 、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思 ,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的

5、汉字。 3、朗读韵文 ,积累词语 1、过渡：同学们真不错 ,刚刚学习的很好 ,下面看看你们读书读的怎么样。 2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。三、指导书写 ,掌握结构 1、认读“蚂、“蚁两个字。 2、找共同点 ,掌握结构。 、学生自主观察这两个字 ,说说有什么发现。 、“一看字在田字格中的位置 ,提醒同学们怎么样写才好看。 、“再看黑板 ,生提示师在田字格中范写。 3、“二记。 4、“三描、“四练练一个 ,师巡视 ,个别指导。 5、展示学生写的字 ,评议。 6、继续练写 ,争取比前一个有进步。 、实践活动 ,课外作业 回家后 ,边表演边把课文读或唱给

6、家人听。 第二课时一、稳固生字复习导入 1、我会认 、抽读生字卡片 ,开火车读、指名读、全班齐读。 、“我说你找。教师随机说一个字 ,学生从生字卡片中找到这个字 ,读三遍。 2、我会说。 、“我和动物做朋友：出示图卡 ,上局部是动物 ,下局部是名称 你想和哪种小动物做朋友 ,请先上来举着那张图卡带着大家读三遍 ,然后说一句话给大家听 ,话中要有你这位动物朋友。学生较有兴趣 、“我让生字交朋友：出示所有的生字 ,说词语。 、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？二 品读领悟1、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读 ,指名表演读 ,全班自由表演读。 2、引读边拍手边说： 什么半空展翅飞 ,什么花

7、间捉迷藏？ 蜻蜓半空干什么 ,蝴蝶花间干什么？ 蜻蜓哪里展翅飞 ,蝴蝶哪里捉迷藏？ 3、用?小星星?的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。 4、指导背诵 齐读全文。 看图说一说。 自由背诵、引背。 借助插图背课文。 表演背。 5、鼓励创新 1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物 ,真是太少了 ,我们来多说几种吧！ (2)、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙 ,你们呢？ 鼓励学生多说(3)、小组讨论。 (4)、全班交流。 6、指导书写 (1)、全班交流 ,找共同点 ,掌握结构：自己观察要写的字 ,说说你有什么发现？ 、出示“前、“空。 、提醒一下同学怎么样写才漂亮？ 、教师在学生的提示下范写 ,并根据情况

8、适当补充：“前是上小下大 ,“空是上大下小。 、学生描红、书写 ,教师巡视 ,个别指导。 、展示学生写的字 ,评议。 出示“房、“网方法同上。 三、稳固延伸 同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物 ,和同学们交流交流 板书设计 识字4蜻蜓 飞 蝌蚪 运 蝴蝶 捉 蚂蚁 游 蚯蚓 造 蜘蛛 结 13、古诗两首一。教学目标 1、会认12个生字 ,会写6个字。 2、正确、流利地朗读背诵两首古诗。 3、体会古诗的韵味 ,有朗读古诗的兴趣。二教学重难点 识字、写字、 背诵古诗。 三教法学法 以读代讲、读中感悟 四教学准备 挂图、生字卡片 多媒体五课时安排 两课时 第

9、一课时一、看图激趣 出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？指名说清代有一位诗人为这写了一首诗 ,你想读读吗？ 板书课题 ,指导读准平舌音“所。 、初读感知 ,了解古诗大意。 1、自由读古诗 ,借助拼音读准字音。 2、同桌对读 ,检查字音。 3、再自由读 ,说说古诗写了画中的哪些景物。 4、指名说。 、图文结合 ,再读感悟。 1、出示挂图 ,师指“牛与牧童图 ,问：这是什么？牧童骑黄牛 牧童快乐地唱起了歌 ,他的歌声怎么样？歌声振林樾 2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 、读诗想画面。 1、师配乐读古诗 ,学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导根据画面

10、练习背诵。引背、同桌对背、齐背 、读一读 ,想一想 从“林樾、“鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的？ 、指导书写 1、出示田字格中的生字 ,学生认读。 2、指导学生观察生字的占格位置。 3、教师范写 ,同时讲解。 4、学生练写 ,教师巡视指导。 5、评价。 第二课时、看图导入 1、出示挂图：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？指导看图 ,用自己的话说。 、初读感知 1、自由读古诗 ,注意读准字音 ,读顺诗句。 2、同桌互相检查生字的读音 ,互相纠正读错的字音。 、图文对照 ,再读感悟 1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？ 引出：泉眼无声惜细流 ,树荫照水爱晴柔。 引导学生理解“泉眼和“晴柔

11、。 2、图上还有什么？诗人是怎样写的？小荷才露尖尖角 ,早有蜻蜓立上头。 3、全班齐读。 、指导朗读 1、个别读。 2、评读。 、读诗想画面 ,指导背诵 1、分小组练习一人读诗 ,其他人想画面：你看到了什么？ 2、全班交流。 3、指导背诵。 、稳固生字 1、出示带音节的生字认读。 2、去掉音节认读。 3、小组合作 ,认记字型。 、拓展练习 学生背诵其他自己学会的诗 ,比方杨万里的诗 ,或描写夏天的诗等。 七、作业设计 1、练习书写生字。 2、背诵一两首描写夏天的古诗。 八、板书设计 所见骑 振 捕 闭小 池泉眼 树阴小荷 蜻蜓教学反思：在引导学生学习?小池?的时候 ,我充分重视了学生的主体地位

12、 ,在学习的过程中 ,给学生一个独立学习的空间 ,用拨动孩子心弦的话语激发情感 ,鼓励他们主动地阅读诗歌 ,积极地思考 ,并大胆地表达自己的观点 ,使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中 ,能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来 ,他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象 ,这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法 ,为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的根底。 14、荷叶圆圆一教学目标 1、会认

13、12个生字 ,会写6个字。正确、流利有感情地朗读课文 ,背诵课文。 2、借助图画阅读 ,引导学生大胆地想象 ,发挥学生的想象能力。 3、理解课文内容 ,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。二教学重点 难点 1.正确、流利有感情地朗读课文 ,背诵课文。 2.理解课文内容 ,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 三教学准备多媒体课件 动物头饰 荷叶道具 图片四课时安排 两课时 第一课时一自读识字 、创造情境 ,步入文境 1、谈话导入：同学们 ,春天迈着轻盈的步子走远了 ,夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教室就像一个美丽的池塘 ,你们发现了什么吗？有荷叶来 ,我们一

14、起来读一读吧！ 2、认记“荷叶二字。 教师一边板书一边引导学生说：大家看 ,“荷字上边是草字头 ,下边是我们班何静的“何 ,“叶字左边是口字旁 ,右边是一个十字 ,口字旁要写小一些 ,十字的一竖是悬针竖。 3、揭示课题 现在 ,老师要带大家去一个很美很美的地方。出示课件 啊 ,放眼望去 ,小池塘里到处都是-引导学生说出“荷叶 那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？学生答复 ,师相机板书“圆圆 学生齐读课题。 、初读课文 ,感知语言 用自己喜欢的方法读课文 ,要求读准字音。二合作交流 1、汇报学习生字的情况。 、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪这六个字应注意的地方 ,指名带读。 、组织学生以各种方式练

15、读其他六个生字。 2、再读课文 ,检查正音效果。 让学生讨论学习方法 ,并按照自己的方法再读课文 ,读完之后说说自己的想法。 你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文 ,这次要比刚刚读得更准确、更流利。 三、指导写字 1、学生认读本课生字。 2、重点交流“朵、“我等容易写错的字。教师范写 ,学生书空。 3、学生描红 ,练习写字。第二课时一复习导入1、学生读带有生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二品读领悟(一、用看图的方法学习第一自然段。 、练读“荷叶圆圆的 ,绿绿的这一句。 看图：荷叶是什么样的？ 师:刚刚有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看

16、课文的插图吧。大家仔细观察 ,荷叶是什么样子的？指名答复 ,教师板书 全班齐读第一自然段。 、再看插图 ,找出课文中提出的荷叶的好朋友。指名说 ,全班一起说。教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 、激发兴趣：同学们 ,你最喜欢谁呀？ 以下各自然段的学习顺序 ,根据学生答复相机决定。 二、用表演的方法学习第五自然段。 、确定学习方法。 师：刚刚有同学提议用演一演的方法来学习课文 ,那有谁愿意当一回小演员 ,演一演你最喜欢的小演员呢？ 、学生练习表演指名戴头饰表演。 、学生自评、他评。 师：叫刚刚表演的学生：刚刚你是小演员 ,现在请你当主持人 ,说说你认为你刚刚表演最成功的地方是

17、什么？自评台下的导演们 ,你们有什么看法？他人评 、理解“凉伞。 师：小鱼儿笑嘻嘻的 ,说明它非常快乐 ,它为什么这么快乐呢？同学们 ,你们先看一看这幅图 ,再说一说。学生讨论 齐读“凉伞 ,板书“凉伞。 师：所以呀 ,小鱼儿说-生读课文 男女生分别读 ,看谁最快乐。 5、表演读背。 师：同学们 ,让我们来一边表演一边朗读 ,能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演 ,也可以借助教室里的课桌、书等来表演。 三、用读一读的方法学习第二自然段。 1、指名读书。 师：有同学提议用读一读的方法学习课文 ,谁愿意来读一读小水珠这一段？ 2、理解“摇篮 、用树叶滴上水演示。 师：同学们 ,你们看 ,风一吹

18、 ,荷叶轻轻摆动 ,荷叶上的小水珠怎么了？指名答复 ,板书“摇篮 ,齐读 ,说说“篮与竹字头的关系。 、学生进行读书比赛。指名比赛读 ,评议后 ,确定模仿对象。 、学生分组有感情地练习读。 、全班一起做动作练习背诵课文。 (四)、学习第三四自然段。 1、分组比赛 ,学习“蜻蜓和青蛙两段。学生根据自己的爱好 ,自由分成蜻蜓和青蛙两组 ,任务有三项：、组内进行朗读、表演比赛 ,选择一位最正确选手上台表演。、组内根据课文确定几个问题 ,向对方提出。、熟读本组内容 ,对对方的提问做好充分准备。 2、学生上台表演 ,并根据对方的提问进行答复。 3、看图 ,理解“停机坪和“歌台。读一读 ,说一说 ,教师板

19、书。 4、看图 ,温习古诗?小池?。看到这幅画 ,你想到了什么？齐背古诗。 5、学生边表演边读这两段课文。 6、小结：我们不仅读了课文 ,表演了课文内容 ,孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文 ,知道了荷叶是圆圆的、绿绿的 ,是-的-。大家的学习方法可真多 ,收获可真大呀！ 三 稳固延伸 1、全班同学边演边背诵。 2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？ 回家以后 ,请同学们将自己眼中的荷叶画下来 ,我们进行一次绘画比赛 ,看谁眼中的荷叶最美。 板书设计 小水珠的摇篮小蜻蜓的停机坪荷叶圆圆小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞 教学反思： 兴趣是最好的老师 ,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课

20、到讲解课文 ,简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了 ,我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发 ,在教学这节课的时候 ,我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。在今天放学留家庭作业的时候 ,我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是 ,我征求了孩子们的意见 ,没想到他们异口同声地说：“画！快乐的同时 ,我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！ 不知道这个愿望能不能实现？ 15夏夜多美一教学目标1、会认13个生字 ,会写6个字。正确、流利有感情地朗读课文。2、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义 ,让学生逐步独立识字。 3、欣

21、赏夏夜的美景 ,让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中 ,感受助人为乐的美好品质。 开展合作学习 ,培养学生的合作意识和协作精神。二 教学重点 1、正确、流利有感情地朗读课文。 欣赏夏夜的美景 ,让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中 ,感受助人为乐的美好品质。 2.开展合作学习 ,培养学生的合作意识和协作精神。 三教学准备 挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰四课时安排 两课时 第一课时一自读识字 、激趣导入 1、前不久我们学过的一首古诗?小池?描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？出示图片你们看到了什么 ？ 2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！板书课题 、提出自读要求1、自读课文 ,要

22、求读准字音 ,遇到生字多读几遍 ,标出自然段。 2、同桌互读课文 ,纠正错误。 3、指名分段读课文 ,要求读通顺。 二合作交流 1、出示全部生字带拼音 ,学生认读。 2、这些生字就躲在课文中 ,看谁先把它找出来。 3、找出来以后读一读 ,再把带有生字的那句话和同桌互相读一读 ,看谁读的准确。 4、再次出示生字不带拼音。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？5.指名读文三、指导写字 1、大家的课文读得这么好 ,字能写好吗？ 2、出示生字：仔细观察 ,你有什么发现？从结构、偏旁等各个方面进行分析。 3、学生描红 ,临摹练习。第二课时一复习导入 我们上节课认识的生字朋友又来找我们了 ,你还认识他们吗？

23、开火车认读生字卡片 二品读领悟 1、夏夜 ,静悄悄的。突然传来了呜呜的哭声 ,是怎么回事呀？请大家快速把15自然段读一读。 2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁 ,老师来当睡莲 ,一起来读一读吧。是呀 ,夏夜真是太美了！这么美的夏夜 ,小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6-16自然段。 3、它要去哪儿？为什么？ 4、谁想来读小蚂蚁的话？生练读 ,指名读。 你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？全班齐读 5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读812自然段。 6、他们说了些什么？大家练一练 ,喜欢谁就读谁的话。学生练读 大家读的真好 ,能演一演吗？四人分角色练习表演 7、指名上台戴头饰表

24、演。两组竞赛 ,师生评议。 还有这么多同学想演 ,那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？ 小结：大家表演的真棒 ,为自己鼓鼓掌。 8、小蚂蚁是怎么回家的呢？ 课文中是怎么写的呢？出示第13自然段 ,指名读。 多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？ 真不错！我们大家一起来读 ,好吗？生齐读。 9、现在出发了！出示第14自然段 ,师引读。 配乐 ,生齐读。 三 稳固延伸 1. 师：在大家的帮助下 ,小蚂蚁又回到了家 ,蜻蜓和萤火虫也回家了 ,公园里又静悄悄的了。只有星星在快乐地眨着眼睛。看到这些情景 ,你想说些什么？ 让我们一起来赞美：“啊 ,夏夜多美啊！ 2.积累词语 是呀

25、,多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？ 出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪； 指名说 ,齐读。 除了青青的假山 ,你还知道青青的什么？ 出示小黑板：青青的 ；绿绿的 ；弯弯的 ； 学生自由答 3. 除了蜻蜓和萤火虫 ,你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料 ,活动课我们来交流。比比谁是小科学家 ,知道的知识最丰富。 八、板书设计 1 15、夏夜多美睡莲 小蜻蜓 小萤火虫帮助蚂蚁教学反思 ： 对于一年级学生而言 ,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望 ,整体感知的教学设计可以实现这一目的 ,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文 ,注意把课文的字音读准。在此根底上再

26、将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的个性化行为 ,不应以老师的指派来代替学生的阅读 ,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容 ,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力 ,所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上 ,让学生将自己喜欢的段落多读一读 ,并读给大家听。接着有齐读 ,男女生对读 ,比赛读等 ,读的形式较为丰富 ,激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时 ,同学们最喜欢分角色朗读课文 ,遗憾的是我没有把握好时间 ,等我想进行这一环节时 ,已经快要下课了 ,只好忍痛割爱 ,把这一环节删了。唉 ,都怪我课堂上的评价语言贫乏单一 ,贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷 ,学生答复下列问

27、题的积极性不高 ,例如 ,对学生的语言训练不够 ,在给学生用生字组词时 ,应选择较重要的词语说句话 ,这不仅能使学生所学知识得到积累 ,还能得到很好的应用。是由于这课内容比拟多 ,所以稳固生字这一环节有完成 ,这样整堂课觉得不是很完整 ,有朗读但缺少了书写 ,没有将读与写结合起来。三是在朗读教学上最好再采用一定的形式 ,让学生有更多的时机去读 ,让他们真正从朗读中感受夏天的美16 要下雨了一教学目标 1、认识“坡、“割等12个生字 ,会写“吗、“吧等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的局部。 3、初步了解动物活动与天气的关系 ,特别是了解下雨前动物的活动。二教学重点 认

28、识12个生字 ,会写6个字；能正确流利地朗读课文。 三 教学准备 生字新词卡片 课文插图课件四课时安排 2课时 第一课时一自读识字 1.谈话导入 ,揭示课题 让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。 板书课题。学生齐读课题。2.提出读书要求 自由读课文。要求把生字的音读准确 ,把课文读通顺。 二合作交流 1、认读词语。 2、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读) 3、交流课文共有几个自然段。 4、同桌互读课文 ,纠正错误。 5、同桌交流读了课文后知道了什么。 6、派代表全班交流。三书写生字 1、学生认读要求书写的字。 2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很。 3、学生描红、书

29、写 ,作业展示、评议。 第二课时一复习导入出示字词认读 二品读领悟 1、学习第13自然段。 A、学生自由读。 B、学生交流读懂了什么。 C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。 学生看图后再自由读课文里的相关内容 ,用“画出小白兔的话 ,用“ 画出小燕子的话。 D、指名读 ,并评议 ,小组分角色读。 E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!这一句话。 F、全班男女生分角色读 ,读出小白兔疑问的语气 ,小燕子耐心、温和的语气 2、小组合作学习第47自然段。 A、学生总结学习方法。 B、学生自由合作读。 C、小组练说：小白兔又碰到了谁 ,问了什么?小动物是怎么答的? D、小组派代表到班上说。 E、小组分

30、角色朗读。 F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。 G、指名分角色读。 H、齐读 ,表演读。3.学习第8、9自然段 1、启发学生思考： A、听了小动物的话 ,小白兔相信了吗? B、天真的下雨了吗? 2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气) 3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。 指导背诵课文 1、自由背课文学生选择自己喜欢的局部背诵。 2、检查反应：指名背 ,小组背 ,齐背。 三拓展延伸 1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。 2、学生交流有关动物与天气的趣闻。 板书设计： 16、要下雨了小燕子：低飞小鱼：游出水面蚂蚁：搬东西教学反思：根据低年级儿童

31、的特点 ,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物 ,我设计采用边讲边画的教学方法 ,使形象的语言文字和直观的画面融为一体 ,激发起学生的学习兴趣 ,从而到达帮助学生理解课文内容的目的。识字教学按初读课文 ,读准了字音；讲读课文 ,理解字义；总结课文 ,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低的意思；通过活动教具的演示理解“直与“弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷的感觉 ,理解词义；通过动作演示理解“挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中 ,使开展语言与识字有机地结合起来。17 壁虎借尾巴一教学目标 1、会认“壁、“虎等9个生字 ,会写“

32、河、“姐等6个字。 2、有感情地朗读课文 ,读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。二教学重点 认识9个生字 ,会写6个字；有感情地朗读课文。 读好对话的不同语气。 三教具准备 多媒体课件 四 ,课时安排 2课时 第一课时一自读识字 1.谈话导入 小朋友 ,你们见过壁虎吗?今天我们一起学习?小壁虎借尾巴?。(板书课题 ,齐读) 2.提出读书要求 1、借助图画独立读课文 ,同学之间互相提醒字的读音 ,注意平翘舌音。 2、分小组互助读书 ,把课文读通顺。二合作交流1、出示词语(带拼音 ：壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴A、指名读 ,齐读。 B、去掉拼音再读。 2、

33、出示生字卡片 ,开火车读生字。 3、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 指名答复 ,学生边答复教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。三指导写字 1、学生认读要写的生字。 2、学生观察特点 ,并说一说它们在田字格中的位置。 3、教师范写 ,学生书空。 4、学生练写 ,展示评议。 第二课时一复习导入1、找好朋友 ,把认识的生字读给对方听。 2、看图说说小壁虎向 借尾巴 ,结果 。 二品读领悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时 ,它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读 ,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读) 2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的

34、话 ,比比谁读得最好。 2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。 小鱼的尾巴是用来拨水的 ,请你们用手做做拨水的动作。 小结：如果尾巴没了 ,小鱼就会淹死 ,所以它不能借给小壁虎。 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。教师范读 ,男女分角色读。 4、自由读四、五段 ,学生交流读懂了什么 ,还有什么不懂。 全班交流读懂的问题 ,教师相机指导。 学生读老牛与小燕子说的话 ,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。 5、教师利用挂图 ,帮助学生了解动物尾巴的用途。 ( )的尾巴要用来() 。(学生用黑板上的图片边摆边说) 6、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各

35、自的语气)。 (教师范读 ,学生练读 ,以小组为单位分角色朗读) 小结延伸 ,拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说) 学生借助收集来的资料 ,分小组说说其他动物尾巴的用途 ,并演一演。 7、小壁虎借不到尾巴心里很难过 ,他该怎么办呢?(师引读第六段) 8、结果怎样?为什么? 指导朗读：优生范读 ,学生自由读 ,男女比赛读 三稳固延伸 1、再分角色朗读全文。 2、布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴 ,它快乐极了 ,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。 板书设计： 17、小壁虎借尾巴尾巴作用小鱼：拨水老牛：

36、赶蝇子燕子：掌握方向小壁虎：再生教学反思：?小壁虎借尾巴?一课 ,为了有效地激发学生的积极性 ,让学生主动 ,自主学习 ,课上 ,我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事 ,通过这次授课 ,我有了很深的体会：古人云：“读书百遍 ,其义自见。只有多读 ,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现 ,因此 ,朗读应该是带有浓厚个性色彩的 ,所以在教学中 ,我没有让学生去模仿老师的朗读 ,而是让他们自己在感悟理解的根底上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中 ,我根据学生的实际、课文的特点 ,分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等

37、形式 ,使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳 ,同时 ,不求形式统一 ,只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人 ,引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴 ,和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手 ,成心暴露出他们平时读书时存在的问题 ,鼓励他们读流利 ,读出感情；有时是他们的学生 ,引导学生把悟出的感情表达出来。语文园地四一教学目标 1、运用偏旁归类的方法稳固识字 ,并引导发现偏旁与字义的关系。 2、识别3组多音字 ,在不同的词句中选择其正确读音。 3、朗读短语 ,逐步形成积累的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌 ,感受大海的美丽。二教学

38、重点 难点 根底知识的掌握。 培养学生用语文的能力。 三教学准备 课件四课时安排 三课时 第一课时导入 今天又到了“我的发现时间了。这一次 ,我们会有什么新的发现呢? 我会认 1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上 ,学生先自由读 ,然后做分组游戏。 2、学生自由读一读 ,在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关 ,如“摇要用用来摇) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认中的生字) 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小

39、组互相讨论 ,进行汇报) 我会读 今天 ,老师还给大家带来了三个句子 ,你们读一读 ,看看大家还能发现什么? 1、出示含有多音字的三个句子 ,分小组读一读。 2、指名读 ,说一说你发现了什么? (句子里有两个字是一样的 ,但读音却不一样) 对了 ,这就是我们说的多音字。 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字?(交流、稳固学过的多音字) 生活识字 老师展示拍摄的照片学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字 ,鼓励学生平时留意身边的汉字。 第二课导入 时间老人的脚步声响起了 ,又到了“日积月累的时候 ,今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读 ,与同桌读 ,小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 A、指名读 ,正音。 B、分小组练习朗读。 C、伴乐朗读短语。 3、发现积累方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过 ,如“绿油油的荷叶是“荷叶圆圆一课的) 教师小结：在读书