如何使授课语言生动鲜活

1、 课堂教学漫谈： 关于教学语言的鲜活性一、必须提高对于教学语言重要性的认一、必须提高对于教学语言重要性的认知度知度（一）重视语言艺术的运用是古今中外教育（一）重视语言艺术的运用是古今中外教育家的共识家的共识 孔子的教学语言艺术：以“雅言”为正音、以“辞达”为目的、以“慎言”为特点，以“启发”为追求。善于以引人入胜的语言因素而“诲人不倦” 。 礼记学记：善歌者,使人继其声；善教者,使人继其志。 孟子的语言艺术修养标准：约而达，微而臧，罕譬而喻。 夸美纽斯： “一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。” 苏霍姆林斯基 ： “假如在语言旁边没有艺术 的

2、话，无论什么样的道德训诫 也不能在年轻人的心灵里培养 出良好的高尚的情感来。” 爱因斯坦： “一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大 程度上是取决于语言的。” （二）教师教学语言的优劣会影响教学对象多（二）教师教学语言的优劣会影响教学对象多方面的发展方面的发展 杨昌济： “自闭桃园称太古， 欲栽大木拄长天 ”。教学 语言大气磅礴，醍醐灌 顶，从浅处入手，向深 处探究， 杨昌济对于学生的要求： 一贵我，二通今； 首在志向和抱负，尤鼓励精读哲学； 次为独立奋斗精神，即父子兄弟间也不可互相倚赖。 读书治学，提倡自学为主，由博而精，多思善言，重启发性，重批判分析，决不盲从；尤讲究实践，学以致用，知行

3、统一；做事有效率，深谋远虑；生活方面，严谨刻苦。1、影响到学生的思维能力的发展。 叔本华：“谁想得清楚，谁就说得清楚。” 生动形象的教学语言会影响到学生的形象思维； 理性概括的教学语言会影响到学生的抽象思维； 教师的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性； 教师的机言智语会影响到学生思维的敏捷性和灵活性； 教师的语言观点会影响到学生思维的独立性和批判性 。2、影响到学生的语言能力的发展实践证明： 学生受到言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的教学语言的长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领，反之，教师语言的效果不佳，吐音不准，语病百出，平淡无味，天长日久，起码是

4、误人子弟的。 马卡连柯：“我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感觉到我们的个性。” 3、影响到学生审美能力的发展苏霍姆林斯基：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。” （三）教师教学语言的优劣反映出教师综（三）教师教学语言的优劣反映出教师综合能力的高低合能力的高低 汪曾祺：汪曾祺：大凡教育家、真正 的教学名师都是以教成名 朱光潜：朱光潜： 话说得好就会 如实地达意，使 听者感到舒适， 发生美感，这样 的说话，就成了艺术。” 1、教学语言艺术的严密度影响着教学效果 2、教学语言艺术的清晰度影响到教学效果

5、 3、教学语言艺术的动听程度影响到教学效果 二、教学语言的基本要求二、教学语言的基本要求（一）明确教学语言的特性（一）明确教学语言的特性 1、科学性 2、规范性 3、针对性 4、激励性 5、教育性 6、多变性 7、不可强辩性 （二）明确教学语言的目标（二）明确教学语言的目标 1、把话说“通” 2、把话说“活” 朱光潜： 世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。 3、把话说“美” 一要内容美 二要形式美 三要情感美 “表述上启发思维，表情上启发情感，内容上启发智慧，风格上启发个性”。

6、 “像磁石能够引人入胜，像清泉能使够沁人心脾，像摇滚能够震撼心灵说起来意味深长，听起来余音绕梁，回味起来久久难忘”。 4、把话说“趣” 5、把话说“精” 向哲学要高度，向历史要深度，向前沿学科要新度，向其他学科要广度，向文学艺术要精彩度。史记：陈胜“王侯将相宁有种乎” ；项羽“大丈夫当汝是也” ；刘邦“吾必取而代之也” 。 周恩来： 我们这个指挥所，一不发款，二不发粮，三不发人，就是每天往前线发许多电报，就把国民党给打败了。 （三）明确教学语言需要积极积累 1、名人名言的积累 2、名联佳句的积累 3、优秀歌词的积累 4、影视剧台词的积累 5、网络语言的积累 6、民间谚语、歇后语的积累7、教学案

7、例的积累8、创新性的思维成果的积累三、教学语言的历练三、教学语言的历练（一）教学语言的历练必须和大量阅读相（一）教学语言的历练必须和大量阅读相结合结合 1、勇于读几本硬书 2、肯于读必读的书 3、尽力读一部分参考书 4、利用休闲时间尽可能地读一些闲书 5、每天拿出一部分时间阅读与教学内容相关的重要文章 （二）教学语言的历练必须和丰富多彩的教学内（二）教学语言的历练必须和丰富多彩的教学内容相结合容相结合 1、做好教学设计 运用大纲要准确，内容设计要经精良；通篇布局有重点，表达问题要流畅；语句编排要精彩，联系实际要恰当；语言表述要利索，时间把握知短长 。2、努力使教学内容宏观、微观有机结合 总体把

8、握看宏观，具体分析靠微观，宏观设计要精练，微观展示应全面，宏观罗列为向导，微观讲解才释然，相得益彰巧结合，教学效果定改观。 3、努力实现由教材语言向教学语言的转换 “外国的平易地讲述学术文艺的书，往往夹杂些闲话笑话，使文章增添活气，读者感到格外的兴趣，不易疲倦。但中国的有些译本，却将这些删去，单留下艰难的教导语。这如同折花者，除尽枝叶，单留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活气却灭尽了。” 要尽最大努力对教材语言进行再加工，根据教学目的要求对教材内容进行组合、拆分、充实、润色等。 内容繁多增强条理性；内容复杂增强概括性；内容分散增强综合性；内容俗套增强现实性；内容单一增强实例性；内容抽象增强形象

9、性；内容乏味增强文学性；内容枯燥增强趣味性。 （三）教学语言的历练必须和对教学（三）教学语言的历练必须和对教学内容的娴熟相结合内容的娴熟相结合1、力争脱稿授课 2、必须善于总结概括，使内容深入浅出 3、注意学习、模仿、借鉴和参与4、注重课前的反复演练 （四）教学语言的历练必须和通晓各教学语言的历练必须和通晓各类用语的设计、表述相结合类用语的设计、表述相结合 1、开场白的设计 2、导入语的设计 导入语言要体现课程的宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生的求知欲；富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意

10、力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。3、提问语的设计 4、评价语的设计 5、批评语的设计 四、教学中幽默性语言的运用四、教学中幽默性语言的运用 （一）幽默的诸多类型和方式（一）幽默的诸多类型和方式1、妙语连珠式2、恰当比喻式3、生动模仿式4、精准点评式5、歌谣谚语式6、典型事例式 （二）运用幽默艺术应注意的问题（二）运用幽默艺术应注意的问题 “高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”“气浮心躁难以幽默，装腔作势难以幽默，油腔滑调难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容大度、平等待人、超脱世俗、游刃有余、聪明透彻才能幽默”。 M鲍门 1、幽默的恰当性 2、幽默的高雅性 3、幽默的有效性 4、幽默的多彩性 幽默是一种高雅的语言智慧和艺术，它有一种神奇的力量，能化单薄为丰富，化苦痛为欢愉，化尴尬为坦然，化冲突为平和，化腐朽为神奇，它诠释了一种潇洒、一种生机、一种乐观与豁达。在教学过程中，教师能灵活运用，是教学水平达到高度的突出表现。 共勉语： 实现教学语言