有月亮的晚上

1、有月亮的晚有月亮的晚上上王连明王连明第一课时第一课时作者简介作者简介王连明王连明现供职于鲁山县人民政府，系河南省作家协会会员、河南省散文学会会员。多年来，他坚持业余创作，发表作品多篇，有几十篇散文被转载并收入多种文集。他还应邀参与编写了河南省地方课程教材。1.1.多音多义字多音多义字 悄悄吵吵折折悄悄话悄悄话悄然悄然吵吵吵吵吵闹吵闹折中折中折本折本折跟头折跟头qiqi o( )o( )qiqio(o( ) )zhzh ( )( ) sh sh ( )( )zhzh ( )( )chcho( )o( )chch o( o( ) )课前预习课前预习2.2.易读错写错的字易读错写错的字 嘁嘁嘁嘁喳喳

2、喳喳( ) ( ) 纤纤尘不染尘不染( )( )波光波光粼粼粼粼( ) ( ) 娇态可娇态可掬掬( )( )犬犬吠吠( ) ( ) 湿湿漉漉( ) ( ) 腋腋下下( )( ) 敞敞开开( ) ( ) 皱皱眉眉( ) ( ) 幼幼稚稚( ) ( ) 淳淳朴朴( ) ( ) 歪歪才才( ) ( ) 撕撕纸纸( ) ( ) 潜潜入入( ) ( ) q chq ch fifi jjxinxinlnlnllyychch ngngzhzh u uzhzhchch n n wiwi ss qinqin消消XiXi o( )o( ) 3.3.形近字辨析形近字辨析待待d d i( )i( )侍侍shsh (

3、)( )持持chch ( )( )峙峙zhzh ( )( )喧喧xuxu n( )n( )暄暄xuxu n( )n( )梢梢shsh o( )o( )哨哨shsh o( )o( )稍稍shsh o( )o( )等待等待侍候侍候坚持坚持对峙对峙喧闹喧闹暄腾暄腾树梢树梢哨子哨子稍微稍微消磨消磨 4.4.重要词语释义重要词语释义 拘谨拘谨: :挥洒挥洒: :折中折中: :肆意肆意: :此起彼伏此起彼伏: :比喻写文章、画画运笔不拘束比喻写文章、画画运笔不拘束。 ( (言语、行动言语、行动) )过分谨慎，拘束过分谨慎，拘束洒洒( (泪、泪、水水等等) )。对几种不同的意见进行调和对几种不同的意见进行调

4、和。不顾一切由着自己的性子不顾一切由着自己的性子( (去去做做) )。这里起来，那里落下，表示连续不这里起来，那里落下，表示连续不断。也说此伏彼起、此起彼落。断。也说此伏彼起、此起彼落。u 有月亮的晚上有月亮的晚上记叙了在有月亮的晚记叙了在有月亮的晚上，一些山村的学生邀请老师到学校做功课上，一些山村的学生邀请老师到学校做功课的事情。孩子特别的邀请，去学校途中的那的事情。孩子特别的邀请，去学校途中的那种毫无拘束的欢悦，教室里读书写作业的安种毫无拘束的欢悦，教室里读书写作业的安静，师生相对的那份默契与和谐，学生做完静，师生相对的那份默契与和谐，学生做完功课后不愿意离开的眷恋，以及在老师的要功课后不

5、愿意离开的眷恋，以及在老师的要求下高唱着山歌回家的场面，虽然平凡简单，求下高唱着山歌回家的场面，虽然平凡简单，但却细腻地表达了师生情感。那是一种真挚但却细腻地表达了师生情感。那是一种真挚的爱，是一份淳朴厚重的爱。的爱，是一份淳朴厚重的爱。 文题阐文题阐释释有月亮的晚上有月亮的晚上王连生王连生第二课时第二课时1 1、下列有关文学常识的表述不正确的一项、下列有关文学常识的表述不正确的一项A A、本文作者是王连明，当代作家。、本文作者是王连明，当代作家。B B、李煜时南唐著名词人，代表作有、李煜时南唐著名词人，代表作有虞美人虞美人浪淘沙浪淘沙。C C、李煜是婉约派代表词人。、李煜是婉约派代表词人。D

6、 D、“霏霏凉露沾衣霏霏凉露沾衣”出自北宋朱熹出自北宋朱熹的的夜飞鹊夜飞鹊。（ D D ）一、给变色字的字注音一、给变色字的字注音 翘翘楚（楚（ qiqi o o） 纤纤尘不染（尘不染（xixi n n ）收收敛敛（li lin n ） 一一哄哄而散（而散（h h ngng ）簇簇拥（拥（c c ） 娇态可娇态可掬掬（j j ）拘拘谨谨（ j j ） 肆肆意挥洒（意挥洒（ s s ）1 1、“有月亮的晚上，就到学有月亮的晚上，就到学校去校去”这句话有什么作用？这句话有什么作用？既点明了文题又为下既点明了文题又为下文踏月上学、教室伴文踏月上学、教室伴学、以及高歌散学做学、以及高歌散学做铺垫。铺垫

7、。2 2、从第三段中摘录描写月亮的句子，、从第三段中摘录描写月亮的句子，并思考起什么表达作用？并思考起什么表达作用？用月夜景色衬托和谐融用月夜景色衬托和谐融洽的师生关系洽的师生关系 3 3、第三段中既有静态描写，、第三段中既有静态描写，又有动态的人物描写，这样安又有动态的人物描写，这样安排有什么好处？排有什么好处？动静结合，学生的活动使宁动静结合，学生的活动使宁静的夜晚有了活力，使山村静的夜晚有了活力，使山村的夜色更加美好。的夜色更加美好。4 4、“有的学生歪着头，拿起有的学生歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作，擦完了，橡皮，用夸张的动作，擦完了，又抬头朝老师望一眼，娇态可又抬头朝老师望一眼，娇态

8、可掬。掬。”用了哪些动词，有什么用了哪些动词，有什么作用？作用？ 既写出了学生天真、淳朴的情既写出了学生天真、淳朴的情态，又写出了学生到校学习的快乐态，又写出了学生到校学习的快乐心情。心情。5 5、“窗外的大叶杨不时窗外的大叶杨不时发出刷拉拉的响声。发出刷拉拉的响声。”这这句话属于什么描写？分析句话属于什么描写？分析其表达作用？其表达作用？ 景物描写。以动写景物描写。以动写静，渲染了师生一起学静，渲染了师生一起学习的美好心情。习的美好心情。6 6、作者巧选角度表现师、作者巧选角度表现师生之间和谐的关系。结合生之间和谐的关系。结合段说说巧在哪里？段说说巧在哪里？巧在从课余生活的角度，巧在从课余生

9、活的角度，从师生成为亲密朋友的角从师生成为亲密朋友的角度表现师生关系。度表现师生关系。7 7、有月亮的晚上，发生了、有月亮的晚上，发生了哪些事情？为什么说哪些事情？为什么说“哪些哪些有月亮的晚上真美？有月亮的晚上真美？”踏月上学踏月上学-景致美；教室伴读景致美；教室伴读-心心情美；归家途中情美；归家途中-歌声美。因为在歌声美。因为在“有月亮的晚上有月亮的晚上”发生了这么多蕴发生了这么多蕴含美的事情，所以说含美的事情，所以说“有月亮的晚有月亮的晚上真美上真美”。教室伴学默契与真教室伴学默契与真挚的爱挚的爱学生学生老师老师学生学生月夜上学月夜上学高歌散学高歌散学有月亮的晚上有月亮的晚上教室伴学教室

10、伴学整体感知整体感知有月亮的晚上有月亮的晚上踏月上学踏月上学教室伴学教室伴学高歌散学高歌散学景致美景致美心情美心情美歌声美歌声美表达了一种深切真挚而表达了一种深切真挚而又质朴深远的师生情谊又质朴深远的师生情谊三、课堂总结三、课堂总结一、课堂检测一、课堂检测1 1、下列对本文的赏析不正确的一项、下列对本文的赏析不正确的一项A A本文表现了情切切，意浓浓的新型师生关系。本文表现了情切切，意浓浓的新型师生关系。B B、本文开篇设置了悬念，既引人入胜，又、本文开篇设置了悬念，既引人入胜，又 富有情趣。富有情趣。C C、本文是一篇洋溢着浓浓乡情，挥洒着欢乐师、本文是一篇洋溢着浓浓乡情，挥洒着欢乐师生情的

11、优美文章。生情的优美文章。D D、本文表达了作者说对月夜的赞美之情。、本文表达了作者说对月夜的赞美之情。（ D )D )再见再见第二自然段第二自然段“没有月亮的晚上在家做功课，有月没有月亮的晚上在家做功课，有月 亮的晚上，就到学校去亮的晚上，就到学校去”这是解决师生这是解决师生“争执争执”的折的折 中办法，这既点题，同时也是故事发生的背景。中办法，这既点题，同时也是故事发生的背景。“可可 是，是，到了有月亮的晚上到了有月亮的晚上”学生会在有月亮的晚上主学生会在有月亮的晚上主 动找动找“我我”，推动情节的发展。第三自然段中有许多关于月亮的，推动情节的发展。第三自然段中有许多关于月亮的描写，如描写

12、，如“圆圆的月亮很洁净圆圆的月亮很洁净”“”“仿佛清水刚刚洗过一样仿佛清水刚刚洗过一样”等，是等，是“我我”与孩子们月下去学校的一段真实感受。孩子们与孩子们月下去学校的一段真实感受。孩子们的心如月亮一样纯洁透明，师生的情谊也如月光似的柔和、的心如月亮一样纯洁透明，师生的情谊也如月光似的柔和、温馨。月亮的美是人的心灵美的一种体现。最后温馨。月亮的美是人的心灵美的一种体现。最后“只有明亮只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄的月光，默默地照着山野、村庄”，再次点题。有月亮的晚，再次点题。有月亮的晚上的故事可以有开端和结局，但师生之间的那种真挚的情感上的故事可以有开端和结局，但师生之间的那种真挚的情感

13、却如月光照山野一样，是永恒的。却如月光照山野一样，是永恒的。 重难点探究重难点探究文章有几处提到月亮、月光，有什么作用文章有几处提到月亮、月光，有什么作用? ?u本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深切、真挚的情感。切、真挚的情感。u在有月亮的晚上，在有月亮的晚上，“我我”与学生之间有一种不与学生之间有一种不成文的约定，即成文的约定，即“有月亮的晚上，就到学校去。有月亮的晚上，就到学校去。”在那些个晚上，听到在那些个晚上，听到“窗外有悄悄说话声，嘁嘁窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳喳喳”，“我我”料想定然是学生们又在窗外偷窥料想定然是学生们又在窗外偷窥“我我

14、”，探头探脑地趴在窗户口，想叫，探头探脑地趴在窗户口，想叫“我我”又又不忍心，不叫不忍心，不叫“我我”又不甘心，所以故意出些声又不甘心，所以故意出些声响响“烦我烦我”，对他们的心理，对他们的心理，“我我”了然在胸，了然在胸，所以所以“故作严厉，大声地问故作严厉，大声地问谁呀谁呀?”?”鉴赏与写作鉴赏与写作借鉴应用借鉴应用这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和“我我”捉迷藏般的把戏，听到还明知故问，佯装捉迷藏般的把戏，听到还明知故问，佯装严厉地严厉地“问问”，自然有一种得胜的欣喜，于是，自然有一种得胜的欣喜，于是，“说话声顿止，突然又响起一阵哄笑说话声顿止，突然又响起一阵哄笑”，然后，然后，群起群起“逃离逃离”，老师的，老师的“严厉严厉”是是“故作故作”，这，这其间隐藏着多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一阵其间隐藏着多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一阵“哄笑哄笑”，又洋溢着多少发自内心的快乐。所有，又洋溢着多少发自内心的