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文档简介

1、建构主义教学模式在高中区域地理教学中的应用心理健康教育 姜琳理论背景 建构主义学习理论强调以学生为中心的教学方式,学生是意义和知识的主动建构者。 建构主义强调学生之间和师生之间协作交流的重要性。 建构主义理论强调情境在学习过程中的重要性。学生只有在真实的情境下,才能更加积极并且有效地建构知识。 建构主义教学模式可以概括为：在整个教学过程中，以学生为主体、教师为主导，在教师组织、指导、帮助和促进下，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，学生借助一定的“情境”，经过“协作”、“会话”等学习环境要素，最终有效地获得知识的意义建构。建构主义的教学模式一 支架式教学二 抛锚式教学三 随机进入式教学模式研

2、究方法 采用问卷调查的方法，对青岛市黄岛区三所普通高中的地理学校学习现状进行调查。 在理论基础上，结合区域地理的教学情况和内容，设计实际教学。 问卷调查结论： 一，大部分学生对地理学习感兴趣，但是积极性和主动性需要进一步提高，综合能力有待进一步提高。 二，教师应用教学媒体形式单一，注重引导学生独立思考，重视与实际生活相结合。支架式教学模式的案例分析 在前人研究基础上，结合区域地理的不同教学内容，分别运用了支架式教学模式进行教学设计和分析。 选取了湘教版必修三“荒漠化的危害与治理以我国西北地区为例”一节作为模式的应用对象，将支架式教学模式应用于解决荒漠化的形成因素这一教学任务中。 支架式教学的模

3、式建构搭建支架进入情景独立探索协作交流效果评价学生主体教师为主导组织、指导 信息加工意义建构启发、帮助 创设创设情境，导入新情境，导入新课课幻灯片展示我国西北地区荒漠化分布图，引导学生阅读教学材料：我国西北地区的荒漠化因素，导入本节课的主题荒漠化的形成因素。 搭建搭建问题问题支架支架我国西北地区形成荒漠化的因素有哪些？ 搭建搭建支架支架西北地区西北地区地地理位置理位置、地、地形、形、气候气候、河流和植被河流和植被特点是什么？特点是什么？荒漠化的荒漠化的定义是什定义是什么？么？ 西北地区有西北地区有什么样的人什么样的人文地理环境？文地理环境？西北地区西北地区荒漠化的荒漠化的形成因素形成因素有哪些？有哪些？进入情境进入情境提供相关的新闻阅读材料。独立探索独立探索在教师的组织和引导下，学生进入了具体的问题情境中，在自己原有知识与新知识的相互作用过程中，建构新的知识结构。协作协作交流交流进行小组内的协商、讨论阶段，即建构主实现个体

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