第1课《藤野先生》(优秀)

1、说说你最尊敬的或印说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）说出至少一件有关于他（她）的事。的事。藤野先生鲁鲁迅迅教学目的教学目的1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。习他强烈的爱国主义思想感情。教学难点教学难点1、作者弃医从文的思想转变。、作者弃医从

2、文的思想转变。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。、语言的感情色彩和副词的准确运用。藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生. 文章写作年代及时文章写作年代及时代背景：代背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。 绯红绯红( fi hng ):鲜红鲜红 标致标致( bio zh ) 落第落第( l

3、u d ) 诘责诘责(ji z) 不逊不逊(b xn) 托辞托辞(tu c) 油光可油光可鉴鉴(jin) 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。读课文倒数第二段读课文倒数第二段 藤野先生是个什么样的人，让鲁迅如此感藤野先生是个什么样的人，让鲁迅如此感激和怀念？具有怎样的难得的品质可以称之为激和怀念？具有怎样的难得的品质可以称之为“伟大伟大”？请从文中找依据。？请从文中找依据。初读课文初读课文 以以“藤野先生是一个藤野先生是一个_的的人人”的形式组织语句的形式组织

4、语句,选择角度选择角度概括人物形象概括人物形象.请各位请各位同学积极思考同学积极思考.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品分别表现了藤野先生的什么思想品质质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一

5、丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨 参考当时社会背景和下列文字，谈参考当时社会背景和下列文字，谈谈你对谈你对“伟大伟大”的理解。的理解。 藤野先生的文章藤野先生的文章谨忆周树人君谨忆周树人君： 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。的年数。 很可悲的是，当时日本人还骂中国人作很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“

6、猪头三猪头三”。 在这恶骂风气的时候，所以同级生在这恶骂风气的时候，所以同级生中中也有这样的一群，也有这样的一群， 动不动就对周君加以白眼，另动不动就对周君加以白眼，另眼看待。眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，先生教过汉文， 因此一方面尊重中国的先贤，同因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧为特别亲切和难得了吧 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品分别表现了

7、藤野先生的什么思想品质质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨 伟大伟大 有这样伟大的一位老师，鲁迅为何放弃医学？ 请从文中找出依据。 东京所见所闻。匿名信事件。看电影事件。再读课文 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与

8、祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国 1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中日本留学时期的生活。在这段经历中,作作者所写的事情都发生在那里？者所写的事情都发生在那里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写发生在哪里重点写发生在哪里的事情？的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为炼的概括。你认为课文是以什么为中心记课文是以什么为中心记叙的叙的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么? 3.课文除

9、直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪还写了哪些内容些内容?三读课文 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38) 围绕表现藤野先生的围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组崇高品质这一中心组织材料。织材料。叙事线索：叙事线

10、索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）选材：选材：四读课文 3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了还写了哪些内容哪些内容? （1）、在东京清国留学生赏樱花）、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶学跳舞的恶浊、庸俗的生活浊、庸俗的生活; （2）、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象）、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; （3）、受到仙台医专的职员的优待）、受到仙台医专的职员的优待; （4）、日本）、日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件; （5）、弃医从文的思想的转变）、弃医从文的思想的转变. 在东京在东京 所见

11、所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往暗线：暗线：作者的思想感情的变化作者的思想感情的变化（作者的爱国情感作者的爱国情感弃医从文弃医从文）与藤野先生的与藤野先生的“离别离别”1“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，作者是怀着怎样的，作者是怀着怎样的感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？感情写出这一行文字的？应该怎样理解这一句话？2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？3“这一声却特别刺耳这一

12、声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？一句，应该怎样理解？4“但那时那地，我的意见却变化了但那时那地，我的意见却变化了”中中“我的意见我的意见”是是指指 “意见变化意见变化”的内容是的内容是 ， “意见变意见变化化”的原因是的原因是 。满腔义愤满腔义愤，运用反语目的是说中国不是弱国，中国人不是低能儿。运用反语目的是说中国不是弱国，中国人不是低能儿。作者的民族自尊心受到伤害，认识到学医学不能救中国作者的民族自尊心受到伤害，认识到学医学不能救中国作者的民族自尊心受到伤害作者的民族自尊心受到伤害弃医从文弃医从文 医学改变不了中国，要从精神上、思想上医学改变不了中国，要从精神上、思想上唤醒民众，就要学文学唤醒民众，就要学文学学医救国学医救国课堂检验：小结：小结： 作者走到哪里，爱国之情就带到哪里。 生为故国生，死为祖国死，弃医从文只为国！让我们怀着对鲁迅先生的敬仰，对祖国的热爱，一起朗读一遍鲁迅的自题小像：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。学会学会整理整理同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较试比较本文和本文和从百