2篇“双减”政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例

1、双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例第一篇前言:2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。总体要求:A、指导思想坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,服从国家大局,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,促进学生健康快乐成长。B、工作原则(一)作业题必须经过精选才能布置给学生,题目要贴近学生实际,教师个人要先行收集资料并认真做题,再由备课组集体讨论确定。(二)坚持有效性、科学性、层次性和发展性,兼顾自主性开放性和多样性。(三)遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,整体提升学校作业

2、质量,提升学生学习效率,全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定,严格落实双减工作要求。(四)减轻学生过重负担,激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学学习方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。C、工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升,同时进一步提高作业布置科学性和合理性,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。设计一:作业是巩固教学效果的有效手段,也是反馈教学效果的重要途径之一,因此适当布

3、置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业,完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强完成,对他们而言,作业更多的是一种负担。造成这一不良现象,主要是教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,失去了作业发挥创造性、探究性的作用,同时长期机械抄记、单调乏味的作业,严重抑制了学生的学习兴趣和积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,制约了学生的个性的发展。因此,我们要重新全面认识作业的意义,尊重学生的个性,在作业的布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和

4、创新能力得到培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状,我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例:分层设计作业，作业分量好承担。在教完陶罐和铁罐一文后,我发现本课的四字词语丰富,适合理解运用,我认真考虑后,针对本课的词语理解,我为学生设定了三个层次作业:基础性作业、技能性作业和开放性作业。基础性作业为:抄写词语,查字典说说词语的意思。技能性作业为:理解词语意思、造句。开放性作业为:请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。教师采用激励、暗示的方法,引导学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业,并挑战更高层次作业。以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高中年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间,设计一些个性化作业练习,拓展学习的空间,让语文学科和其他各学科知识得到整合,课内向课外得到延伸,发掘学生潜能,增强课堂的创新色彩,让学生爱上作业,爱上语文。