语文及小学、初中、高中语文教学的重点是什么

1、返回返回首页问题语文高中语文初中语文小学语文结束目录目录返回 语文及小学、初中、高中语语文及小学、初中、高中语文教学的重点是什么？文教学的重点是什么？ (2015.9.9)返回1语文教学的重点回归到语文课程标准（实验稿），我们不难发现，它 对语文课堂教学目标有明确的表述，那就是，把握好知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的共同 发展。一、注重知识与技能的习得。师者，所以传道授业解惑也。多少年来，我们的语文 课堂都是教师在唱主角（独角）：老师讲。学牛听。课后，学 生抄抄、写写、背背、默默。把这当作学习语文的全部法宝 当然不行。 （二）在阅读教学中领悟情感 。苏霍姆林斯基说：“教学语

2、言如果没有情感的血液在 流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会 迟钝”。学生的情感具有很强的诱导性，容易受老师情感 的影响也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所 感染、所支配。充满感情色彩的教学语青。直接关系着师 生之间情感交流及和谐状态的形成。充满激情的、符合文 章感情氛围的语占不仅可以让学生从内容上去感受知 识作用于学牛的感官，更作用于学生的心灵感染他们 深入文本体察感情。 （三）创设合适的情境，丰富和陶冶学生的情感。 虽然语文教材较其它学科要更生动形象、更具情感色 彩但隐藏在符号背后的思想、情感、价值仍然不可能被 学生轻易接受和理解。返回2小学语文教学的重点（一）对低年级学

3、生的指导重点从教材要求上讲，小学语文教材低段的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：1借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。教给学生识字方法，如编儿歌和顺口溜识字法，部件识字法：利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。教给方法，已备大量识字，早日独立阅读。当然这些方法必须要老师教给他。2

4、学会写字的基本方法。如简单笔画的运笔，描红的方法，观察字形特点的方法等返回3能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法，抓关键词句背诵课文。背诵课文也要有方法指导，否则事倍功半，不利于培养孩子的识记能力。4学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。让学生看图，怎么看也要有方法指导，否则孩子年龄小，不点就不会。5通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。6课后能用复习的方法巩固所学知识。7小组合作要有意识的培养，要有方法指导。组内交流如何有序发言，认真倾听都要一一引导。8.学会简单的预习方法。先借助拼音识字，借助工具书扩词，把课文读通，不懂得问题能打个问号，循序渐进地培养孩子的质疑能力。

5、低年级学生要学会“敢问”教师要唤起学生的主体意识，鼓励他们克服不良心理障碍，把自己学习中不懂或不清楚的问题大胆提出来，也就是不懂就问。返回9.拿出一篇文章，总体上怎么学，如何下手，教师要有方法指导，总结出适合自己班级学生特点的学法。（二）对中年级学生的指导重点小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了为

6、丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。1学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。2学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。返回3学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。4学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。5学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。6学会用“理序法”、“

7、路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。7.从多个角度继续训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问，并尝试通过小组合作解疑。8.作为教师，要在日常的教学中，有意识地将不同文体的文章的学习方法引导学生归类，如遇到诗歌，童话怎么学，教师要心中有数。在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。返回（三）对高年级学生的指导重点小学语文的高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间

8、地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。1学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2学会用“质疑法”从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。“阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识，这一学段还要尝试拓疑。经过一个阶段的训练，现在学生在预习课文后经常提的问

9、题能把我难住，如落花生孩子们问，“老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”返回难忘的一课问我“既然爱国，为什么“我是中国人，我爱中国。”后面不用感叹号。慈母情深一课我没有调控好的姜敏突然冒出的“题目是慈母，为什么文章的字里行间却没有体现出来？” 孩子们能提出这样的问题，说明他的思维有了一定的深度。课堂上我没有很好的把握好这一生成的问题，点的不够透，课后，他又来问我“老师我还是不太明白，后来我才明白他的意思，他理解的慈祥是面容和蔼。3学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。4学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“

10、分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。5学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。6学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。返回7.拿出一篇文章，老师不讲的情况下知道以什么为抓手自主解读，在日常的教学中要有所侧重。如金主任出的老人与海鸥：补充相关资料，抓细节描写，联系情景等赏析方法。还有慈母情深读通课文，理清层次，抓住人物的动作神态及语言心理活动等描写品析人物，都是在潜移默化地教给学生学习方法。这一学段针对不同文体的解读方法要比中段更为深入。总之，我们小学语文课堂教学要树立全局观念，瞻

11、前顾后，各年段的要求不同，要抓住教学重点不放。相信有了方法引导，学生解读文本就会有法可依，在汇报交流时就会有抓手。返回(1)初一 围绕初一课本，参照教学大纲，结合学生自身特点，梳理知识点、考点，对学科知识进行科学化、系统化的学习、提升。 1、基础知识的学习，字音字形、修辞方法、句式变换和修改病句； 2、语文常识，了解词的分类，短语的结构，单句的成分，复句的主要类型和常见关联词语的用法； 3、修辞用法的运用，记叙文、说明文、议论文和一般的应用文的写作训练；4、帮助学生调整从小学到初中过渡期的心理问题。3初中语文教学的重点返回（2）初二1、在巩固基础知识基础上，熟练掌握古诗文默写，比喻和艺术手法。

12、2、反复练习、巩固基础知识，如字音、字及词语和句子的运用、现代文阅读和文言文阅读理解等3、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，4、散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识5、围绕初中教材及教学大纲，根据学生自身特点引导学生理解古代诗词及文言文。返回（3）初三即将面临中考，在这一年里语文课程主要注重知识系统化整理复习，在积累的基础上突破提升。1、夯实基础，训练学生语言感悟能力，通过对基础知识、写作技能、阅读方法的全面指导，进入系统化训练围绕初中教材及教学大纲2、根据学生自身特点，总结重要知识点、考点，全面综合复习的同时，帮助学生提高写作能力及应试能力，为中考做好准备3、通过对各种题型的练习，

13、了解掌握重点、难点，加强对重要考点的理解。同时，注重学生考前心理的正确引导返回（1）高一参照教学大纲，结合学生自身特点，突出把握重要知识点、考点。1.掌握字音字形、实词、虚词、修辞方法、句式变换和修改病句的方法及规律；2、针对文言文和诗词进行更深层次的鉴赏及剖析；3、提升对高一语文各知识点的综合理解能力，培养学生的发散思维； 4、采取贴近学生、贴近实际的教学方法，帮助学生学习效率最优化4高中语文教学的重点返回（2）高二属于知识的巩固及过渡阶段。1、加强字词的积累，培养语感，发展思维，掌握修辞方法、句式变换和修改病句学习的基本方法2、培养自学语文的良好习惯，重视培养发现，为语文素养打好基础；3、系统学习高二语文各个知识点，4、调动学生自己的个性语言，引导其推敲、