“双减”政策背景下小学语文高效课堂构建策略有效措施探索思考经验交流论文材料5篇

1、目录双减政策背景下小学语文高效课堂构建策略“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施双减政策下构建小学语文高效课堂探索思考“双减”背景下如何打造小学语文高效课堂【“双减”经验总结】“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率双减政策背景下小学语文高效课堂构建策略背景：双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见总体要求：A、指导思想坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。B、工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量

2、，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。课堂作为师生有效互动的主要场所，在有限的课堂教学时间内，如何构建起一个小学语文教学的高效课堂，是摆在每位教育工作者面前的重要课题。本学期，我们语文科组特制定出行之有效的“高效课堂策略。一、创设生动的教学情境，让学生

3、乐在其中小学属于人格和性格发展的一个关键时期，这个时期的学生学习有自己特别的方式和方法，其对教学有着特殊的要求，枯燥、单调的教学内容和方法并不能促进学生更好地学习。所以，教师在实施小学语文教学过程中应该根据学生的性格特点为学生创设教学情境，让教学内容更加鲜活，让教学内容更加丰富，让学生对学习兴趣盎然，让学生享受学习的乐趣，进而提高教学的有效性和质量。例如，教师在对故乡的元宵这个课程进行讲解的过程中就能够创设生动的教学情境，首先，教师在授课之前应制作一些具有代表意义的元宵节的图片，然后在课堂上为学生展示，在展示的同时让学生说说自己对元宵节的感受，以及元宵节时的布置、相关的活动和习俗，为学生营造出

4、一种元宵节的氛围,让学生更好地融入其中，进而更好地理解教学内容，提高教学的有效性。二、使用多媒体教学手段，提高学生的积极性多媒体随着科学技术的高速发展已经演变成课堂中较为常用的一种教学手段和方法，其能够将枯燥的教学知识生动、形象和直接地展示在学生的面前，使用视频、图片和音效等手段丰富教学的手段和方法。同时，多媒体这个教学方法能够让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在最短的时间内体会到学习的乐趣，引发学生的思考，达到事半功倍的教学效果，成功地达到构建高效课堂的目的。例如，教师在对春天来了这个教学内容进行讲解的过程中，就能够使用多媒体来开展课堂教学。首先,教师播放有关春天到来的视频，让学生感受到

5、浓浓的春意和鸟语花香的感觉，然后结合文章的内容展示几张春天美景的图片，将文章中的相关内容生动、形象和直接地展示在学生面前，让学生对教学内容有更加全面的掌握，激发学生的学习积极性，构建一个高效的课堂。三、注重教学内容导入，激发学生学习兴趣教学没有一个固定的模式和方法，而教学内容的导入也并不是只有一种模式，每个教师的教学方法、风格以及性格特点和教学经验不同决定了每个教师都有属于自己的一种教学内容的导入方法。但是教师在教学过程中应该根据以自身的教学模式和教学经验为基础，以学生的特点、学习方式以及爱好等为主导构建一种有效的教学内容导入方法，主要的课堂引入方法有谈话、情境创设、激发兴趣以及提问质疑等。例

6、如，教师在对对子歌这个教学内容进行讲解的过程中，就应该先使用有效的教学方法和手段引入教学内容。首先，教师能够展示一个学生经常看到的对子，也就是对联,让学生欣赏，之后提出问题“你们认为对子有哪些特征呢？学生会说出“字数一样“声调和谐等自己的看法，在学生发表完自己的见解之后教师就能够进行总结，进而引入教学内容，让学生更快地融入课堂当中，享受课堂教学的氛围，更好地学习。四、采用合作学习方法，让学生探讨和交流合作学习是一种高效的教学手段和方法，主要是以问题为载体创设的一种教学情境或者是途径，是学生分析、处理问题的过程，对学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维进行培养和提高。在小学语文教学过程中使用合

7、作学习这个教学方法和手段能够促进学生之间的沟通和交流，让学生在探讨中对教学内容有全面的理解，加深了学生对教学内容的印象，进而提高了教学质量，构建了高效的小学语文课堂。例如，教师在对蜻蜓和蚂蚁这个教学内容进行讲解的过程中，就能够使用合作学习的方法实施教学。首先，教师要对文章的主要内容进行讲解，让学生对文章有大体的了解和掌握，之后，教师将学生分为人数相等的若干个小组，让学生讨论“本文主要讲述了蜻蜓与蚂蚁之间发生的一件什么事情？给学生一定的时间让他们讨论，在讨论的过程中，教师能够随机参与到各小组的讨论当中，当学生思路偏离的时候，及时地给予指正和点拨,之后，由每个小组派出一个学生回答，最后由老师总结。

8、这样的教学方法提高了学生的总结能力，让学生对文章的内容有更好的掌握，同时也提高了教学的有效性和质量。总而言之，小学语文高效课堂的构建是一个复杂的过程，教师要做的不但仅是让课堂充满活力，同时，也要让课堂符合学生的兴趣和特点，让其成为学生能够自主和快乐学习的场所。教师能够使用多种教学方法和教学手段将课堂上的学习时间更多地交给学生，通过老师教学模式的创新和教学理念的转变达到提高教学效率和促进学生发展的目的。五、结语总而言之，随着新课改政策的不断深入，构建高效课堂将会成为小学语文教学的必然趋势。高效课堂的引入，改变了传统教学模式的单一，重新确立了学生作为主体的重要地位，指导教师根据学生个性开展教学活动

9、，借助现代化的教学设备和资源，不断丰富与完善教学过程和教学内容，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到相关知识，进而高效的完成学习目标。教师作为学生的引导者，必须不断增强自身对于培养学生成才的责任感，注重对学生自主学习能力的培养与提升，通过一系列的教学新策略，我们相信，小学语文一定能够达到高效课堂的教学目标。“双减”下着力打造小学语文高效课堂的有效措施课堂是一个微观社会，是师生之间、班级成员之间的一种人际关系的相互影响过程，是一个自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据既定的教学目标，通过课堂40分钟的师生互动，学生对知识、能力生成的程度，教学目标实现的程序。就当前教育“双减”背景之下，要提高教学质

10、量，既有预定目标，又要结合课堂实际，教师势必要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。故而把控课堂、提高教学效率就显得尤为重要。一、创设问题情境，激发学生探索欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，所以如何创设问题情境，就成为这个方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它能够引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课

11、文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。二、正确定位多媒体，让教学事半功倍。著名教育学家陶行知说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理使用多媒体的一个先决条件。多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地使用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化,使知识流向能根据

12、教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。所以，如何用好多媒体关键在教师。多媒体教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体能够让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体,所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师被多媒体束缚住了“手脚，而学生看到的仅仅在大屏幕上的图片，听到也仅仅电脑的声音，缺少师生互动。这样势必造成了语文课变成了多媒体展示课。所以，教师要做好多媒体的定位。多媒体仅仅辅助教学的工具

13、，起中介的作用；做好教师的定位，教师仍起主导作用；做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地使用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。

14、教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时能够选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也能够与他人合作，与老师交流讨论。这样的课堂教学不但让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大多数学生是完全能够自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。四、鼓励学生用心研读课文，激荡语文的情感浪花。情感是

15、语文课堂的灵魂，也是语文课堂的精气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感官活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融的和谐共振。双减政策下构建小学语文高效课堂探索思考“双减政策的实施主要是为了减少学生的学习压力和心理负担，更是为了减去学生在学习当中反复的练习过程，要求教师能够创建新的教学方式，改变传统的教学理念，尊重学生之间的差异性，探寻一条符合小学生身心健康发展的途径。“双减政策”的实施要求教师尽量要把作业控制在一个小时之内

16、，唯一提高学生学习效率就是提高课堂教学效率。国家希望能够通过双减政策减轻学生的作业负担，提高学生的整体素质。在双减的政策下，如何高效使用课堂时间来提高学生的学习成绩和教学质量成为教师需要思考的主要问题。作为一名优秀的小学教师需要釆用多样的教学方法，激发学生的学习积极性。一、小学语文”双减”之后的教学现状当前小学语文教学当中，不论是教学理念还是教学方法都发生了一些改变，但是依然还有一些教师还在受应试教育的影响。就当前小学语文教学来说实际的教学现状如下：第一点，升学压力比较大。教师和学生依然在承受应试教育的压力。当前，教师依然还在受升学压力的影响，很多教师在课堂教学当中很难实施“双减政策。当前小学

17、生的升学压力比较大，书包也变得越来越重，拉杆式的书包的出现让社会感到了小学生的学习压力。学生在升学压力下逐渐失去了学习兴趣和学习积极性，只能机械的刷题。第二点，教学手段比较落后，很难落实“双减政策。双减政策主要是为了减轻学生过重的课后负担和校外辅导班，更是为了减轻学生的学习压力。但是想要教师在课堂教学当中去达到“双减政策的教学目标，需要教师具有一定的专业素养，能够了解学生的学习需求，能够做到真正的因材施教。但是对于学生来说，他们需要具有一定的理解能力，能够在课堂当中快速的去理解教材重难点内容。但是在实际教学当中很难有教师和学生能够做到以上几点。多数教师都是以自我为中心，在教学当中并没有体现出学

18、生的主体地位。二、双减政策下的小学语文教学优化策略1.培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯能够帮助学生提高学习成绩。在小学语文教学当中，教师需要不断的去提高学生的学习积极性和学习习惯、学习意识和学习技能，这样才能保证学生在升学率压力下去提高自己的学习效果。学习习惯一般分为三个步骤，首先是预习。预习是科学的学习方法需要教师和学生自己不断的去摸索。有效的课前预习能够帮助教师提高教学效率。但是在小学语文课前预习中，教师对课前预习的态度比较模糊，有的教师认为如果学生提前阅读的教材，学生在课堂学习当中会失去对教材内容探索的兴趣。教师是教学的引导者和组织者，在教学当中教师应该构建有效课堂，引导学生有效预习

19、。不同的教师对于语文课前预习的观念都是不相同的，布置方式也是各不相同。第二个步骤是课堂认真听讲。学生在通过预习之后已经对课堂当中所要讲的知识有一定的了解，所以在课堂当中教师需要把更多的时间放在互动方面,这样不但能够帮助学生集中注意力，还能够拉近与学生之间的关系，满足“双减政策”的需求。第三个步骤是复习。复习对于学生来说比较重要，虽然学生已经通过预习和课堂学习了解了教材当中的知识，但是部分学生对一些知识点的理解不够透彻，需要通过课后的复习进行巩固。比如说海上日出这篇文章需要学生在课前进行预习和精读，在预习过程当中学生需要去总结作者的写作手法。海上日出属于说明文和记叙文有一定的区别，学生在阅读当中

20、很难感受到海上日出的壮观景象，教师能够通过信息技术去搜集关于海上日出的影视资料，学生通过视频观看能够了解到日出时海上的美景。2.不断的去创新教学手段随着信息技术的不断发展，多媒体、微课成为了教师的主要辅助教学工具。对于当前部分教师釆用的灌输式教学方式，唯有不断的去创新教学手段才能提高教学有效性。对于语文学科是九年义务教育当中的主要学科小学语文教材的选择和学生的语文素养息息相关。如果在课堂当中教师去使用多媒体技术的特点去开展教学，不但能够更好的去丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣。比如说，比如说，江雪学生能够通过多媒体视频去体会雪天身边、天空、地面都处于白茫茫的一片，这种意境只有身临其境才能

21、感受到，诗意也自然能够体会到。诗人在作词时可能身处每种情境。3.提高教师的综合能力“双减政策的实施对教师的教育能力和教学素养也提出了更高的要求。教师想要通过“双减政策来减少学生的作业，还能提高教学效率，首先需要具有一定的专业素质。所以，教师在日常教学当中需要不断的去提高自己的技能,转变自己的教学理念，以此达到“双减的教学目的综上所述,“双减”工作是一项长期并且艰难的工作。在“双减政策教师需要不断的创新教学方式，转变自己的教学理念来提高语文教学有效性。在双减政策下，教师不能只注重政策的实施，还需要注重政策实施之后所存在的问题，根据实际问题去帮助学生提高学习成绩。“双减”背景下如何打造小学语文高效

22、课堂回顾半年来的工作，感慨颇多一一有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了自主高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：一、在提高课堂效率和提升教学质量方面存在的主要问题传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这确实是个难题。一般说，学生虽然到了四年级，但是还是不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示出来。课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。二、对学校今后提高课堂效率和提升教学质量的具体建议（一）预习是提高

23、课堂效益的前提预习是语文学习的重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了1个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功

24、的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。（二）精心备课是提高课堂教学效益的关键新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，所以教师备课已升华为教师教学研究的重要内容。三、本人在提高课堂效率和提升教学质量方面的努力方向（一）课堂是提高教学效益的主阵地1.精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。2.让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，

25、是提高课堂效率的关键。在教学中我釆用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我仅仅点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教观潮一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。3.鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的

26、积极性（二）强化小组的分工与合作教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有六个问题，那么就把六个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究1个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工。各有其责，人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。1个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示之际，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会,小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他

27、小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，能够是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。总而言之，向四十分钟要效率是我们每个语文教师的奋斗目标,我们一定要釆取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。【“双减”经验总结】“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年

28、的教学实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。一、由“注重教师的教向“注重学生的学转变“学生是学习的主人,“学生在教学活动中处于主体地位,这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客,看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便

29、开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。所以，作者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教向“注重学生的学彻底转变。注重学

30、生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地“动”起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则一一“让学。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可釆用以下措施：（一）实施“板块式”教学所谓“板块式”教学，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。“板块式教学是相对传统的“线条式教学而言的，因为板块的有机划

31、分，其中必然让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，也就是说，有些“板块是明确地归属于学生活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。比如，有位老师执教幸福是什么一课，便设计了这样三个板块：朗读大比拼收获大交流智慧大碰撞在第一个板块里，学生能自由练读，接着小组赛读，读得有滋有味；在第二个板块里，学生充分发言，交流自己从文中获得的认识、感悟，有的从理解内容的角度谈，有的从领悟表达形式的角度谈，有的从宏观的角度谈，有的从微观的角度谈不知不觉便将文本读了个通透，而且气氛非常活跃；在第三个板块里,教师让学生质疑，以能难住同学、老师为佳，学生再次深入文本，积极开动脑筋，在字里行间进行探寻

32、，提出一个又一个高水平的问题，然后在互相释疑的过程中完成对课文的二度阐释，学生同时收获到无法比拟的成功的喜悦。整个课堂，百分之八十以上的时间是学生在朗读、思考、表达，收获之丰，效率之高，不言而喻。（二）实施“主问题”教学所谓“主问题教学，就是用“牵一发而动全身的关键问题来带动整节课或整篇文章的教学。“主问题”是经过概括、提炼的，是一种具有整体性阅读的教学问题，所以，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的课堂学习活动。这样一来，一般性提问的量大大减少，达到“一问抵多问的效果。例如：XX老师执教只有一个地球一课，设计了这样一个主问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？围绕这个问题,学

33、生开始了一系列活动：朗读、寻找、体会、表达。有的说读出了看到地球遭到严重破坏时的“酸味，有的说读出了宇航员提到宇宙中美丽地球的“甜味，有的说读出了人类破坏了地球别无去处的“苦味又如，全国著名特级教师XX老师执教凡卡一课，设计了这样一个主问题：你认为这篇课文里面最撼动你心灵的是什么地方？在这问题下，学生展开了长达近15分钟的寻读、思考、表达等语文实践活动，把思维的触角伸展到文章的每个角落，最后落脚到凡卡写的信封上，经老师点拨，学生豁然开朗，体会到前所未有的学习的乐趣。“主问题教学最大的教改意义就在于它能用精、少、实、活的提问或问题将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动，提高

34、课堂效率。（三）实施“无提问教学所谓“无提问”教学，是指教师在课堂上不提一个问题，而通过组织话题讨论、交流汇报、模拟访谈等形式开展课堂活动的教学活动。“无提问教学是一种更高境界的教学形式。因为课堂上没有教师的提问，教师活动的时间相对而言被压缩到最少，而学生活动的时间被延长到最长。在教师调控下，学生的阅读能力得到最大程度的锻炼和提高。例如：有位教师执教为人民服务一课，摒弃了所有问题，设计了四个话题一一说说文章的“意”（观点）说说文章的“法（方法）说说文章的“言”（语言）说说文章的“情”（情感）学生根据这四个话题，展开充分的阅读、概括、辨析、品味、感悟等语文实践活动，然后汇报交流。学生读出的文章的

35、“意”有：我们是完全、彻底地为人民服务的；我们应该如何对待生死；我们应该如何对待批评；我们应该如何对待困难；我们应该如何对待同志。读出的文章的“情有：对张思德同志的深切哀悼之情；对全国人民的热爱之情；对帮我们指出错误提出建议同志的感激之情；对队伍里每一位同志的关切之情。读出的文章的“法”有：引用名言法、举例证明法、正反对比法、排比推进法、补充论证法、联系实际法。其教学效果远非教师频频提问的课堂所能相比。XX老师执教只有一个地球第二课时，也釆用了这种“无提问”教学，组织了一场别开生面的“实话实说”访谈活动。支老师客串主持人，学生分别扮演“天文学家”“环保局长”“生物学家”“宇航员”“民营企业家”

36、“现场观众“电视机前观众二活动分三个程序：嘉宾从“自身行业”出发读地球；“现场观众咨询有关问题；“场外观众”咨询有关问题。在趣味盎然的“访谈活动中，学生争先恐后地参与进来，纷纷发表自己的见解，既迁移使用了上节课所学，又调动了已有的知识储备;既深化对文章的理解，又锻炼了各项语文能力，效果之惊人，令人拍案叫绝！无论是“板块式”教学，还是“主问题”教学，还是“无问题教学，它们都十分明确地指向了学生的学，强调将课堂变为学生开展语文活动的园地，让学生在这样民主、活泼的环境里获得健康成长。二、由“注重课文内容向“注重表达形式转变翻开我们手头形形色色的“名师设计“名师课堂实录“全国大赛课堂实录，我们不难发现

37、，这些课都只完成了阅读教学顶多一半的任务一一指导学生理解课文内容，而对文章的表达形式（怎么写的）视而不见。教师引导学生一味纠缠的是文章写了什么，为什么写，在文本内涵上越挖越深，动不动就上升到文化的高度。这样的教学，作者称之为“教学生读懂课文的教学，而并非真正意义上的“阅读教学二真正意义上的“阅读教学”是“教会学生阅读的教学，也就是着眼于培养学生阅读能力的教学。归根到底，还是如何处理语文的人文性与工具性的问题。“注重课文内容”突出的是语文的人文性，强调课文的思想、作者的情感对学生的熏陶感染，强调课文对学生精神的影响，强调课文的审美价值。但是，只“注重课文内容的教学是极不完整的语文教学，是脱离了语

38、文本体的教学。语文的本体是什么？语文的本体就是文章的表达形式，也就是语文的工具性。关于语文的人文性和工具性，作者曾有一比：工具性就像一辆车，人文性就像车上的货物，我们现在要做的是，教会学生怎么驾驶这辆车，而不是带着学生清点车上装了哪些货物！当然，学习语文不可能像开车运货一样将文章的内容与形式截然分开，但是，我们的着力点应该是明确的，那就是课文的表达方法。实际上，学生阅读一篇文章，和成人阅读是一样的，他们注重的也仅限于文章的主要内容，而对文章的表达形式是不会主动顾及的。对于适合学生阅读水平的读物，即使没有外人的任何帮助，学生也能对文章的主要内容理解到百分之八九十。从这个意义上讲，我们在课堂上仍然

39、花那么多时间去引导学生理解内容,大多是在做无用功。学生已经懂的东西，我们还颠来倒去讲它干什么？这样的语文教学效率不低下才是咄咄怪事！相反，对学生在阅读过程中忽略的表达形式，我们却没有引起充足重视，同样给忽略了。学生在这样的教学活动中，得到的仅仅是课文承载的知识，而不是获取知识的能力。也就是说，学生只知道“车上装了哪些“货”，却压根儿没学会“开车”，更谈不上“运货气所以，作者强烈呼吁：我们的教学重心应由“注重课文内容向“注重表达方法转变。（一）注重词句的表达效果优美的文章都很讲究遣词造句，伟大的作家在这方面更是将语言文字使用得出神入化，即使是极为普通的字眼，在他们手中也显现出化腐朽为神奇的功效。

40、教学中，应安排大量的品析、揣摩精妙词句表达作用的实践活动，学习作者是怎样通过恰当的词句准确地表达出自己的思想感情的。比如，有位老师执教山中访友：师：课文开头写道，“走出门，就与微风撞了个满怀，如果是你，你怎么写这句话呢？生：走出门，一阵微风迎面吹来，真凉爽啊！生：走出门，一阵微风迎面扑来，十分凉爽！师：不过，作者偏偏不这么写，而说“走出门，就与微风撞了个满怀，作者为什么要用这个“撞字呢？生：作者使用拟人的手法，把微风当作人来写，表达了作者当时激动的心情。生：是的，作者恨不得马上去见到自己的朋友们。师：生活中我们在哪些情况下会用到“撞字？生：撞车！（全班哄笑）师（亦笑）：开车相撞可不是什么好事儿

41、哦！生：撞彩！师：什么意思？生：中大奖了！师：心情如何？生（纷纷）：高兴！激动！兴奋！师：事先想到过吗？生：没有，意外的惊喜！师：还有这样的例子吗？生：在生活中遇到好久不见的好朋友，也能够说“撞到了谁。师：同样是惊喜！作者用这个“撞字，首先就给我们一个新奇的感觉，再细细品味，就会发现，作者还通过这个个字表达出对微风的喜爱，以及作者当时无比快乐的心情。我们还能够想像出当时作者迫不及待地要去见山中朋友们那种激动、急切的心情。作者开头也给了我们一个惊喜啊！来，我们再一起好好读读开头这两个自然段！（二）注重基本段式的结构特点文章是情感的结晶，也是思维的产物。或者说，文章是作者情感和思维的物化。文章的写

42、作，除了遣词造句，更要讲究布局谋篇。我们的语文教学，还应在理清文章脉络上下功夫。叶老说,“作者思有路，遵路识斯真”，也就是这个意思。对小学生而言，宏观地把握每篇文章的思路有些困难，我们能够引导学生从把握段的结构特点入手，逐步学会理清作者思路。比如：有位老师执教匆匆第四自然段：师：同学们数一数，这个段一共有几个问句？生：（默读，数）六个问句。师：这六个问句能够分成几类？（生静思默想）生：能够分为两类。一类是疑问句，一类是反问句。师：具体说，哪些是疑问？哪些是反问？生：第一、二、三、五句是疑问，第四、六句是反问。师：试着把反问句改为陈述句。生：第四句能够改为：我连游丝样的痕迹都没有留下。生：第六句

43、能够改为：但不能平的，不能白白走这个遭。师：请大家把这两个反问句换成陈述句，完整地读一读，看看有什么发现。（生自由朗读）生：我发现这段话是由一问一答的句子组成的。生：我发现这段话能够分为四组，一组就是一个设问。师：为你们的发现喝彩！今天，我们见识了一种特殊的设问，他不像一般的设问用陈述句来回答，而是一一生：（齐）用反问句来回答。师：下面我们就把反问句换回去，我们一起合作读一读。我问你们答一一在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？生：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；师：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；师：我留着些

44、什么痕迹呢？生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？生：但不能平的，为什么偏要白白走这个遭啊？师：同学们，你们感受到作者朱自清先生的心情了吗？经过上面一番对话，学生便对这段文字的脉络了然于胸，并通过朗读加深了认识和体会，作者的情感、作者的语言一并被学生吸收进脑海中。这样不正是我们所需要的高效教学吗？（三）注重文章的表达方法文章的表达方法，实际上就是写法，古代文论里俗称“笔法明清以降，小说大兴，“笔法之高妙与否，成为衡量一部小说优劣的标准之一。四大古典文学名著，均是高妙“笔法的杰出代表。四大名著的各种点评本纷纷问世，金圣叹、李卓吾等文学批评大家也所以倍受

45、尊崇。随后，不但小说，戏曲散文、诗词歌赋等各种文体的文学作品的“笔法均引起了前所未有的重视。研究文章的表达方法，不但有助于我们更加深入地理解作品，同时，也能让我们从中获得艺术的审美感受。我们引导学生注重文章的表达方法，除了上述两点之外，更重要的是让学生尝试、模仿、使用这些方法，切实提高学生的写作能力。有位教师执教临死前的严监生一课，在花了约20分钟引导学生读好课文、感受人物形象之后，“浓墨重彩地让学生从文中探寻“写作的精妙之处。最后，学生在教师引导下发现文中竟然蕴藏着五大精妙的表达方法：一、虚实结合，突出特点。通过正面和侧面描写，表现严监生已经奄奄一息、病入膏荒、无可救药了。二、巧设悬念，抓住

46、读者。通过对严监生临死前伸出的两个手指，牢牢抓住读者的心理，让读者想往下一探究竟。三、细节刻画，表现内心。通过对严监生临死前听到诸亲六眷猜测后的动作神态刻画，表现其丰富的内心活动，活灵活现。四、尺水兴波，层层渲染。短短412个字，作者不吝笔墨，不厌其烦地写诸亲六眷的猜测，让文章变得曲折耐读，同时为赵氏的出场做好了铺垫，渲染了氛围。五、制造反差，极尽讽刺。文章最后通过赵氏之口揭开谜底，产生让读者啼笑皆非的效果，在这种巨大的反差中，辛辣地讽刺了严监生的吝啬、迂腐与可笑，揭示了这种人生的悲哀。虽然这五大精妙之处不能穷尽本文全部的表达方法，但已将我们带入了文学的百花园，让我们惊喜连连，严监生的形象也一

47、步步在我们头脑中丰满起来。这是那种一味地分析人物形象的语文课堂永远无法比拟的！三、由“要求大量做题向“引导大量读书”转变质量是教学的生命，这个命题没有人否认。但是，我们追求什么样的教学质量，怎样衡量教学质量，怎样去追求理想的质量,却是值得探讨的。愚以为，语文教学的质量就是学生的语文素养!我们追求语文教学的质量就是追求学生语文素养的提升，尤其是其核心一一语文能力的提高！而追求这样的质量，我们的教学除了要实现前面两个转变外，还必须引导学生大量读书！关于读书的好处，关于读书的重要，古今中外，不知多少先哲圣贤说过、讲过、论述过；不知被多少伟大的国家、民族、团体、个人证明过；也不知有多少教育主管部门、教

48、育专家在各种文件、会议、讲座上强调过。可到了今天，这个问题依然未能引起我们应有的重视。我们的老师们要以“我不下地狱谁下地狱”的精神，解放我们的孩子，让他们少做一点题，多读一点书。我们能够从以下三方面着手去努力：（一）加强朗读朗读是语文教学中最经常最有效的训练方式，是学生吸收语文知识，形成语文能力的最好途径。朗读也是理解课文的重要方法，通过反复的朗读、整体感知，学生对课文的理解会不断深化：正确地识词断句，是理解的基本标志；语流顺畅、停顿适宜，是熟知内容、理解深化的反映；抑扬顿挫、绘声绘色，是融会贯通、深有体会的表现。朗读还是培养学生语感的最佳途径。在我国历代语文教学中，是极为重视朗读的。韩愈就归纳出“手披目视，口咏其言，心惟其义的读书方法，苏轼曾在诗中写道：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”宋朝学者陆九渊也说过：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，菜根潭云：“善读书者，要读到手舞