2022中小学有关落实五项管理工作汇报

1、第6页 共6页2022中小学有关落实五项管理工作汇报2022中小学关于落实五项管理工作汇报 一、专题培训明方向命题培训 2 二、研讨交流解问题 3 三、作业、试卷设计显身手 5 四、制度保障有长效 5 2022中小学关于落实五项管理工作汇报 为贯彻落实教育部关于“加强作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理“的工作任务，严格落实区教育局关于加强义务教育阶段学校作业管理的施行意见，贯彻区教研中心的“教学六认真“。把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效“目的。5月_到_日，_小学分学科召开了语、数、英学科作业及

2、试题命制专题教研活动，为广阔老师解决作业及命题设计中的困惑，进一步提升作业和试题的效度提供支持。一、专题培训明方向命题培训 为将教学评一致性在考试命题中落实到位，发挥好有效命题对教学的导向作用，从而促进老师的专业成长。教学负责人及各学科主任进展了各科命题研究专题培训。从试题命制的目的、命题原那么、试题特点及试卷构造等方面，做了详细的解读，并以2022年市毕业学生学业程度测试试卷为样版进展了命题意图分析p 。作业设计培训高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是老师专业开展程度的重要标志之一。老师专业化程度才能带来教学质量的提升。为此各学科主任根据包头市教研中

3、心的作业设计建议，对作业设计的原那么、设计方法、内容、形式等方面进展了专题的培训：作业设计原那么：适量，灵敏，针对性强。紧扣教学目的，精选习题,杜绝低难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业。注重激发学生的学习兴趣。作业设计内容：以稳固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准，突出减负增效的精神。保证根底作业，倡导分层布置作业。还可以设计一些理论性、选择性、兴趣性作业。作业设计的形式：建议将书面作业与口头作业相结合，长期作业与即时作业相结合，发挥学生的主观能动性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容，做自己喜欢的作业等等。不同类

4、型的作业也各有策略,让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。二、研讨交流解问题 数学组如何进展理论作业设计？ 为什么要设计数学理论作业？为培养学生学数学、用数学的兴趣，引导学生关注身边的数学问题，感受数学的作用，进步动脑、动手的理论应用才能。怎么设计数学理论作业？根据教学内容，以引导、组织学生课内外开展数学调查、理论、反思、应用等活动。学生在老师的指导下，学生开展各种活动，并将活动以模型制作、图表、数学日记、数学小报、数学理论活动报告或其他适宜的形式呈现出来。理论作业预期效果如何？理论性作业需要进展多层次、全方位的理论活动，理论过程中，学生积累数学活动的经历，体会到学习数学的乐趣。活

5、动后，要在班内组织展评、交流，通过评价到达互相学习，促进进步的目的。真正实现学生是活动的主体，老师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生成为学习的主人。语文组层作业之我见 为什么要进展分层作业？解决一局部学生“吃不了“，另一局部学生“吃不饱”的问题。因此，有必要根据学生的认知程度和个性特点设计作业，让学生自由选择，到达“吃饱、吃了“。如何设计分层作业？ 1学优生作业的设计：提倡“一减一增“，减少他们根底性作业量，加强阅读理解和写作的拓展练习。以“古诗”的教学为例，对于优等生，就不必抄写，直接默写即可。并且，也可进一步布置一些开发性的“难题”，根据诗句所展现情境，用白话文写一段完好的情节。再如

6、：在学完故事类文后，引导优等生根据课文内容续编故事，以此激发学生的想象力和创造力，使他们不断超越自我。2潜力生作业的设计：提倡设计阅读训练的内容，既于书本，又可以使之学会发表自己见解的作业。例如教学课文乡下人家中对乡村的瓜棚和石狮子进展了比照，引导潜力生说说这样写的好处。这样的比照、赏析的作业，有利于潜力生进步对文本的感悟才能，有利于他们挖掘潜能，挑战自我的智力程度,从而迈向学优生的行列。3后进生作业的设计：根底为主，注重面批。适当给以引导，逐步引领他们自主设计根底题，从而激发他们的自信心和上进心。例如，在学习了一篇精读课文后，引导学困生自己选择和设计一些根底性很强的题型，诸如“火眼金睛“改错

7、别字、“对号入座“看拼音写词语、“调音室“多音字练习等。学习一单元后，他们系统地整理每单元的根底知识，同时多给他们一些设计习题考考优等生和中等生的时机，让学困生在“够得着“的作业平台上自由设计，自由解答，以提升他们的学习兴趣与热情。如何评价鼓励？在评价与鼓励时，对三类学生的作业应按照不同的标准进展评价。对学优生从严，对后进生评价放宽。学优生与本组学生进展评比，不止比作业的速度与正确率，更要比书写认真的程度。这样一来，在本组中营造了竞争的良好气氛，激发了学优生的进取心。对潜力生的作业，在完成了根本作业之后，假如能挑战学优生作业，认真完成并做对的也能积攒得分，获得老师的鼓励。而后进生之间形成了互相

8、评比的机制，使得后进生不再觉得自己永远是落后的，更明白获得老师的夸赞，获得小组第一名也是非常有可能的，让他们在不知不觉中树立了学习自信心。总之，在教学中采用分层布置作业，关注个体的差异性，充分表达了学生的主体性，激发了学生学习的积极性和进步学生对完成作业的兴趣。使得学生“愿意做，乐于做。三、作业、试卷设计显身手 专题教研后老师们进展了作业、试卷设计比赛。本着依标设计作业，设计有效作业，创新作业形式，强化作业反应的要求,老师们的理论操作中获得了可喜的进步。四、制度保障有长效 作业三级审核制：每学期初教诲处审核各学科根底作业；每周备课组长审核并统一组内作业设计；每天三到六年级班主任对三科作业总时长进展审核。作业标准修改要求：为进一步标准作业修改，发挥评价反应作用，分学科落实修改标准，细化本面要求，用笔要求，修改符号、改错要求、二次修改、错题搜集、作业试做等要求。作业月查制，通过互观互学、作业抽查、教学监视员常规记录等方式