“双减”政策背景下初中英语作业设计的实践探索要求原则研究实施6篇

1、“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索“双减”作业设计：初中英语作业的设计和实施双减政策下初中英语作业设计要求“双减”背景下的初中英语作业设计研究“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践“双减”背景下的初中英语作业设计与实施“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索一、作业设计的意义近年来，学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛注重。2019年中共中央国务院颁发的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。”教育部办公厅日前印发关于加强义务教育学校作业管理的通知，再次明确要“

2、把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些方式,以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。”所以，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。二、初中英语作业设计存在的主要问题当前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。大多数作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生

3、富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负担。三、初中英语作业设计的探索与实践在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适合学生发展的需要，加强作业设计的层次性，培养学生的语言综合使用能力及学科素养。根据新课标英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。（一）学习理解类作业学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，

4、这是英语学习的根基。为了更好的帮助学生记忆，作者进行了以下的尝试。1.单词归类通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。如能够将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。再如外研版英语初二上第3模块Sports,能够将本模块目标词汇分为球类运动baseball、volleyballtennis等；田径运动fieldandtrack、longjumphighjump、race等；描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等，学生还在此基础补充了更多的球类运动basketball、football、tabletennis、soccer等，以及描述运动

5、特点的形容词safe、dangerous、interestingdifficult、popular通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。2.给单词配图片抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆baseballvolleyball等单词时，能够在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。（二）应用实践类作业应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与使用等深入语篇的学习活动。应用实践类作业包括转述、釆访、调查、报告等作业。英语实践类作业能够把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活

6、中，学生才能体验到真实的交际。例如在外研版英语八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同体育运动。基于此，本节课的实践作业为：（1）釆访你的3位同学，了解他们最喜欢的运动是什么以及喜欢这项运动的原因等。学生联系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作业，在真实语境中锻练了听说表达能力。（2）结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。学生进而将调查结果落实到笔头，锻炼了书面表达能力。同样，在外研版英语八上第4模块Planes

7、,shipsandtrains第一单元学完后，作者设计了以下调查釆访作业：以小组为单位调查班内同学的出行方式及原因，并完成调查报告。教师能够根据作业完成时限来设定釆访的学生人数。如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并根据调查结果进行数据统计，统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出结论。这种作业需要通过小组合作来完成。在完成的过程中培养学生互助合作精神，同时培养学生的交际能力。学生在进行数据整理和总结归纳时亦能够提升自己的分析能力。（三）迁移创新类作业迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设

8、计类等作业。美国著名教育家布鲁斯说：“教学生任何科目绝不是对学生灌输固定知识，而是启发学生主动的去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。迁移创新性作业是指以课本知识为基本点，以与基本点相关的知识为拓展内容，然后发挥学生想象力、创造力，使用所学语言来完成作业。教师能够将课本对话延伸和拓展，布置学生排演课本剧、小品等作业，也能够结合模块主题，让学生搜索资料，办英语手抄报或电子报、创作英语散文、诗歌等。例如外研版英语八下第二模块Experience用现在完成时谈论个人经历。作者设计了以下作业：结合自己的生活经历或暑假经历，做一则美篇或美图，别忘记用现在完成时来描述一下哦

9、。在学习完状语从句后，学生用思维导图的形式将整个初中的状语从句进行了梳理。迁移创新类作业能有效的调动学生英语学习的积极性，最大限度的拓展英语学习的空间，更好的解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正的体现学生的自主性，为学生撑起一片自由的天空。四、结语作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提升英语学科素养。教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合新课标理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的

10、乐趣。“双减”作业设计：初中英语作业的设计和实施初中英语家庭作业是指初中学生为了实现一定的课程目标，在教师的引导下开展的英语学习活动。在初中英语作业的设计过程中，教师应以学科核心素养为统领，强调以学生为主体，注重学生的兴趣、生活经验和个性特征，注重在作业中培养学生的自主学习意识和独立思考能力，根据教学目标及学生实际，对作业进行合理、科学安排，用实践、体验、合作等学习方式代替被动接受的学习方式。精心设计的英语作业应既贴近学生的实际生活,又具趣味性。学生在作业中做事、合作、思考，体验语言的乐趣，在语言使用中逐渐具备核心素养，发展思维能力和创新意识。通过完成作业，学生能接触到更丰富的文化、文学、自然

11、科学和社会科学知识，以及文化习俗等，从而增强学习兴趣、成就感和自信心。本文将分析初中英语作业设计中存在的问题，探讨优化作业设计的原则以及新课程背景下的英语作业设计案例，以期为初中英语教师在作业设计方面提供参考。一、初中英语作业设计中存在的问题在初中阶段的教学实践中，一些教师在作业设计上存在以下问题：1.忽视真实性在英语课堂教学中，多数教师能以学生为主体，尽量设置较真实的语境，让学生学以致用。但设计作业时，一些教师很少从学生的角度出发设置情境，对教材实践性体现得不够；作业设计与学生生活的相关度低，缺乏情境性和趣味性。学生难以在真实生活情境中自如地使用英语进行交流。缺失开放性有些教师在设计作业时，

12、习惯于釆用死记硬背的作业形式,忽视学生思维的发散性、开放性和创造性，也忽视学生学习的个性化特点与思维发展特点。学生的开放思维和创新意识得不到提高，主动参与意识不强，造成其思维发展缓慢甚至僵化。降低趣味性很多教师在设计作业时，一味增加作业量，试图通过延长作业时间来提高学生成绩，不考虑作业的趣味性，未意识到兴趣才是学习的内在动力。.忽视互动性有些教师在设计作业时，忽视了作业的互动性，如有的教师忽视了生生互动是完成作业、掌握知识、发展能力的有效方式;也有教师忽视了通过人与物的互动（如人与自然、人与社会等活动）以及与网络互动等来掌握知识、增强学习能力的方式。学生在作业中互动不多，这不利于其形成与他人合

13、作及适合社会的能力。.欠缺分层要求在4050人的班级中，较多英语教师设计的作业内容一样,导致优等生的求知欲得不到满足，而学困生完成作业又有难度，只能应付，以至于班级中相当一部分学生不能发挥自己的最大潜能完成作业。.忽视介绍作业标准很多教师在布置作业时，没有设置成绩或等级标准，导致学生在做作业时不能尽自己最大努力，完成作业后也不能准确评价自己的表现。教师应该设置有意义的、有挑战性的、可实现的作业标准，并留出充足的时间布置作业，让所有学生明确标准，并争取达到适合自己的标准；同时应尽量避免设置学生不易达到的标准或学生不经过努力就能达到的标准。二、初中英语作业设计原则以及案例分析1.真实性原则义务教育

14、英语课程标准（2011年版）（以下简称课标）提出：教学活动还能够延伸到课堂之外（教育部，2012）。普通高中英语课程标准（2017年版）则提出，设计英语学习活动时，情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效（教育部，2018）。在设计课外作业时，教师应充分挖掘教材中生活性、实践性较强的素材，给学生提供和创设尽量真实的学习语境，让学生体会英语学习的现实意义。回归真实生活、贴近生活主题的英语家庭作业是提高学生学习兴趣、发挥学生特长、培育学生个性的有效途径。案例1在教学人教版英语（下同）七年级上册Unit8WhenIsYourBirthday?nSectionA

15、（la-lc）听说课时，教师引导学生两人一组使用when引导的疑问句、月份名词、序数词围绕生日的日期互问互答；然后学生分为46人小组，在组内进行问答，完成一份小组生日情况的调查表，并贴在教室的墙报上展示。课后组长带领组员赏析各小组的调查表，并分工设计全班学生生日的日历，之后各自回家细化。第二天小组内再汇集信息，完成一份全班学生生日的日历，并在课堂上进行评比，看哪组的日历最漂亮、最实用。此后，学生能够根据该日历在同学生日当天用英语送上温馨的祝福语或唱生日歌等。这项作业贴近学生生活，学生在接近真实的情境中巩固课堂所学，熟悉怎样问答生日，提高在生活中使用所学语言的能力。同时，该作业的设计具备人文关怀

16、，能够提升学生的交际能力，加深学生之间的友谊。2.开放性原则课标强调，教师要调动所有学生的积极性，使他们保持学习的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受,逐步养成良好的学习行为和有效的学习策略，提高自主学习能力（教育部，2012）。在设计开放性作业时，教师应将主动权交给学生，培养学生的开放思维和创新意识。教师可釆用口头练习、调査釆访、资料收集、表演活动等多种作业形式，发挥每类作业的独特之处，提高作业实效。教师还要注意，应在学生理解教材文本的基础上设计开放性作业，不可脱离所教内容，过多补充课外内容。案例2在学习八年级下册Unit8“HaveYouReadTreasureIslandYe

17、t?”SectionA（3a3c）后，学生自主选择完成以下12项开放性作业：（1）46人预演RobinsonCrusoe初上孤岛的情形、救Friday的过程以及与Friday一起生活的画面，第二天在课堂上展示。（2）以RobinsonCrusoe的语气给他的朋友写一封信，叙述他的轶事。（3）从安全的角度查找航海过程中的漏洞，谈一谈怎样避免海难事件。（4）以Friday的身份写一封感谢信给RobinsonCrusoe,向他表示感谢并表达祝福。（5）设想RobinsonCrusoe回到家乡后会怎样向媒体叙述这件事，并谈一谈感受。（6）设想当地媒体会如何报道这件事，以此写一篇新闻稿。（7）某产品制造

18、商想利用这件事，推销其产品，请代拟一则英语广告词。上述作业形式有表演、写信、访谈、写新闻稿、写广告词等，而且人物身份各异。这些开放性作业能够体现学生的主体性。学生在完成开放性作业的过程中发现、探究、总结、创新，不断获得成就感，提升自主解决实际问题的能力以及自主学习能力。3.趣味性原则机械、重复的作业枯燥无味，而教师通过设计有趣、独特、新颖的作业，能够快速激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和深化所学知识，提高学生使用所学语言的能力。案例3在学习七年级上册Unit7“HowMuchAreTheseSocks?,SectionB（2a-2c）时，学生已自主学习了阅读材料MrCoolsClothesSt

19、ore（则广告词），并完成了四人小组表演，即一个学生扮演老板MrCool,其余三人扮演消费者。教师设计了如下两项课后作业：（1）拓展对话长度和深度，并录制成视频发送给老师，参加班级“最佳购物团队秀口语竞赛。（2）为自己最喜欢的商店写一段独特、煽情的广告词，声情并茂地读给家长听，并记录下家长的评价（中英文皆可）。该作业取材于生活，从学生的兴趣点出发，拓展和提升了课堂教学内容，有效复习了已知，为下一节写作课做好了铺垫。学生在完成作业的过程中再次使用英语询问价格、谈论衣物、提供帮助与礼貌应答，并写一则独具匠心的英语广告词。家长的独特评价能够使学生有更丰富的收获。4.互动性原则在英语课中，师生互动、生

20、生互动机会较多，不过在课后作业中互动较少。课标倡导合作学习（教育部，2012）o作业设计意图能够在小组活动中实现，使学生通过与同伴合作、互动激发学习兴趣，掌握语言知识，提高语言能力。学生也能够与家长互动，或与网络互动来拓展知识，提升自我，同时提高合作学习能力。案例4在学习完八年级下册Unit2IllHelptoCleanUptheCityParks.这个单元后，学生了解了各种志愿者活动，如城市清洁日活动，帮助无家可归的人，看望生病的孩子，河畔中学的志愿者活动等，并阅读了盲人BenSmith写给捐赠者的一封感谢信。教师可设计如下课后作业：（1）参加一次学校或社区志愿者活动，并写下活动心得。（2）

21、以以前得到他人帮助的一件事为经历写一封感谢信，真心感谢他人。（3）46人一组，给市志愿者协会写一封信，商议2020年暑假帮扶计划，并呼吁同龄人积极参与。这些作业包括课后参加社区志愿者活动、写一封感谢信、制订暑假志愿者计划等，还提供了真实的志愿者网站网址，供学生后续参与志愿者活动。这些互动性作业让学生在真实的生活情境中熟悉和巩固有关志愿者的词汇以及句型，提高学生在生活中综合使用英语语言的能力。5.分层设计原则英语作业的分层设计原则即从学生的实际出发，确定不同层次的要求，设计不同的作业，并对不同层次的学生进行指导和检测，使不同层次的学生都有兴趣，且都学有所获。基础较好的学生能够培养自我发现问题、解

22、决问题的能力，基础较差的学生能巩固已学知识。但教师要逐步缩短因为作业层次不同而形成的学生学习能力和水平方面的差距。案例5在学习了九年级教材Unit6WhenWasItInvented?SectionA（3a3c）AnAccidentalInvention后，学生已知晓神农怎样意外发明茶、陆羽的茶经以及中国茶文化在全世界的普及情况。教师能够设计如下课后作业：必做作业：（1）根据文章标题、每个自然段的段落大意以及关键词句，写篇关于AnAccidentalInvention的摘要。（2）上网查找中国茶文化的一些名人趣事，如中国自古以来的几位茶圣、茶经、几处泡茶的泉水等，在摘要后面适当添加内容。选做作

23、业：（1）到成都宽窄巷子或锦里品一次茶，并向茶馆的师傅咨询怎样泡茶及品茶。（2）在家里为父母沏一次茶，享受中国传统的茶文化。（3）46人一组写一份关于茶的调查报告，呼吁同龄人尝试体验品茶的乐趣。教师还能够提供一些网址链接，让有兴趣的学生丰富自己的茶文化知识。针对语言程度和爱好不同的学生，教师设计了难度逐级提升的英语作业，满足学生的不同需要，赋予学生学习的主动权。必做作业注重语篇的框架和摘要，让学生更深入地了解中国的茶文化和茶传统。选做作业让学生现场品茶，为父母沏茶，写关于茶的报告，浏览关于茶的网站，能够使学生在完成作业的过程中拾阶而上，稳步提升，体验到作业带来的成就感。这样的作业能够使每个学生

24、学习的自主性、自觉性都得到发展，使其更加愿学、乐学、会学、善学。三、设计初中英语作业的几个要点首先，英语作业设计应体现核心素养的理念，少而精，不能搞题海战术。这就要求教师既要精心备课，又要精心备作业。无论作业是何种形式，都要让学生在有限的时间内掌握一定的知识,并使用这些知识达成目标。学生作业量虽然减少了，但是质量提高了，学生的能力较之前更强，学习效率和积极性也会更高，作业效率自然也会提升。其次，英语作业的设计不应仅仅是传统的统一性书面作业,而要扩展作业的模式，将听、说、读、看、写各种基本技能有层次又巧妙地融入英语作业中。教师应将书本内容与学生的现实生活紧密联系起来，让学生学以致用，使学生喜欢做

25、作业，轻松做作业，使作业不再成为他们的负担。第三，作业的设计不能忽视学生对教材文本的理解，更不能偏离教材。有的教师过多依赖教辅上的练习，也有教师几乎摒弃了教材中的基础作业，过早、过多地补充课外内容，让学生从网上查阅资料，做很多不着边际的作业。这样的作业就失去了课堂所学知识和技能的支撑，不利于学生掌握与巩固相关知识和技能。双减政策下初中英语作业设计要求一、“双减”政策近日，我国发布了“双减”政策，要求各中小学减轻学生学习负担，提高学校课后服务的质量，规范校外教育机构等内容。“双减政策的核心内容分为两个部分，一方面是提高学校的教学质量和服务水平，使得校内课程更加科学合理，满足初中生在学习上的需求；

26、另一方面规范了校外培训机构，打击了教育机构混乱、不良竞争等问题。在落实“双减政策的过程中，校内教学要做到减轻学生过重的学习负担、加强学生课后辅导，提高学校的教学质量，保证学生在学校内充分掌握应该学习的知识。二、初中英语作业的现状在“双减政策下，如何在最短的时间内取得最大的收获,已成为各方热烈讨论的话题。学生为何要上补习班？深思一层,无非就是优等生在学校没吃饱，学困生没吃好。初中英语教学要像取得“双减”政策的增效，就要改变思路。在之前的课改中，虽然我们取得一定的成效，但结果依然不尽如人意。作者认为，现阶段初中英语设计及评改方面存在以下问题：1.习题布置过多心理学表明，人的注意力集中是有一定时间限

27、制的，超过这个限度，学习和工作效率率反而会降低。过度的学习会出现“报酬递减”的现象。在初中阶段，因为课堂训练时间有限，很多教师会在课后布置海量习题给学生，旨在让学生掌握当堂课的知识。教师在课后盲目地狠抓作业数量，忽视作业质量，导致内容机械且重复率极高，学生苦不堪言。一味地机械训练，严重挤占了学生的课外生活时间，亦会使学生产生抵抗情绪。在消极情绪的带动下，学生仅仅将作业当做机械的任务，致使在作业中收获极少。复杂的知识点一旦无法掌握，即使做再多的练习也是无济于补。.层次有限在传统课堂中，教师在教授某一节课后时都是统一布置作业,让所有的学生完成同样的练习，却忽略了不同学生英语水平的差异。基础较好的学

28、生，往往会认为教师布置的作业过于简单，毫无挑战性，无助于能力的拔高，便随意应付了事；而一些基础薄弱的学生甚至无法弄通题目的意思，不懂从何下笔。教师收上作业后，往往会发现题目存在大量空白。作者认为，让全班同学做统一的习题，不能反应学生的真实水平。.形式单一传统初中英语作业过于机械死板，内容非常单一，以当堂所学知识为主，配以各种类型的习题训练。学生做起来完全提不起兴趣，通常无法全身心投入，只想赶紧完成任务。一些学生在交作业之前，会直接抄袭优等生的题目。他们的自觉性不高，以为过了老师这个关即可。作者认为，兴趣是催化剂和助推力，作业形式过于死板，不利于学生对英语作业产生兴趣，作业所能发挥作用十分有限。

29、.评价方式陈旧到初中阶段，作业一般都是教师书面批改，用对错符号标识学生的做题情况，这种批改方式速度快、效率高，便于教师了解学生的学习情况，但是单一的批改方式存在弊端，如仅仅对错题进行标识，则很难让学生知道自己出错的原因和自身存在的问题。三、“双减政策”下英语作业的改进策略要想达到英语作业设计“减负增效”的目的，教师首先就要了解作业指向的对象，站在学生的角度上，在充分了解学期的基础上，具体问题具体分析，有针对性地布置作业。对此，作者建议：1.考虑学生的实际个体情况设计作业根据耶克斯一多德森定律，动机的最佳水平随任务的性质不同而不同：在比较简单的任务中，工作效率随动机的提高而上升；而随着任务难度的

30、增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。教师在布置任务的过程中，合作内容的难度过大也会对学生的积极性造成影响，给学生带来挫败感。所以，作者建议分层布置任务并严格控制作业量为20-30分钟左右。初中生在英语课堂学习中对知识掌握程度有差异，不同学生其英语基础和解决问题能力不同。教师布置作业时候要根据学生实际的学习情况来布置，因材施教。因为班里同学的学习能力、知识水平不一，这就要求作业需要具有多样性，保证所有的同学都有参与感，既要有所有同学都能做到的基础作业，也有更具有挑战性的开放作业，供有需要提高水平的同学去挑战。对于基础良好的A级学生，教师要以“拔高为主，适当布置他们自主创作与演讲、背诵课文、整书

31、阅读、英语日记等；对于成绩中等的B级学生，则以知识巩固为主，深入文本、了解语言知识用法，例如背默课文的重点语句，整理课堂笔记，仿写句子等；保证他们得到综合能力的提升；对于基础较差的C级学生，则要以基础训练为主，多布置单词配对、短文阅读、更正错题等方式实现基础知识的内化，为他们的未来发展提供保障。如在完成外研社八年级上册Module9population单元教学后，设置了课后作业WhatarethechangesandproblemsinthecityArnwick?Drawamindmaptohelpyou”根据先前学生学习水平的差异，可将作业本分为红、蓝和黄三种颜色。红色作业本为A级三星作业

32、，无任何提示，供不需要过多语言支持的同学自主选择；蓝色作业本为B级二星作业，供需要一定语言支持的同学自主选择。红色作业本为C级一星作业，提示较多，供需要较多语言支持的同学自主选择。除此，建议教师在设计作业的时候，要结合教学目标整合教学资源，删减不必要的重复的练习，注重实践性，结合每个层次学生特点，有目的地设计一些作业和任务。英语作业若针对性强，量就不用太多。例如，教师引导学生创建错题本，作为日常常规作业，除了用于收纳错题，还能够记录不过关单词和句子以及收录平常遇到的陌生词汇。教师根据不同级别学生提出不同要求，A级学生需要题目+注释+举例，B级学生需要题目+注释，C级学生能够题目+提问，鼓励学困

33、生主动提问，积极解决问题。错题本有助于学生查漏补缺，填补不足，也帮助老师了解每个学生的问题。2.增强作业的实用性大多数初中学生在日常生活中较少使用到英语，也缺少锻炼、实践的机会，这就要求教师在进行作业设计的时候尽量精简书面作业，而更多注重作业的实践性，能让学生在日常实践当中使用到英语，将英语与生活结合起来。老师能够通过布置一些写、画、唱、说等形式来提高学生英语学习能力。例如能够要求学生学唱英语歌、“英语趣配音、英语手抄报等形式拓展阅读文章内容、缩写或者转述文章内容。也能够用绘制思维导图、等方式总结单词或者是单元语法及知识点,句型知识，实用性的作业能体现英语的语言交际功能，引导学生使用语言，体验

34、语言，交流语言。比如，设计生活化作业，激发学生的学习兴趣。从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，使学生通过亲自参与体验实践。使学生的英语知识与原有的生活经验建立有意义的联系，让学生的知识逐渐“沸腾起来。在学习有关“旅游”知识的单元时候，可让学生们扮演导游、游客进行英语沟通对话，并拍成视频Vlog,挑选出较优秀的作业在全班进行展示。学生能够通过场景来记住英语词汇、句子表达，而不再是枯燥地反复记忆知识点。经过充分准备，同学们都充分地体验了成功的喜悦。3.通过多样化趣味性的作业激发学生学习动机一直以来学生都是被动完成作业，对于老师布置的作业都会釆取应付式的方法。有趣的作业内容和作业形式

35、是培养初中学生思维灵活性的关键。所以，教师应该从兴趣入手，将趣味性融入作业设计之中，创新作业设计形式，调动学生积极性。比如在预留作业时，应该让作业内容更加贴近生活，深入挖掘教材，在立足课本的基础上合理开发教学资源。可在在备课前，会釆用XX网平台的趣味配音栏目，或在日常的英语作业设计中融入一些英文歌曲学唱任务、阅读英语报刊、观看英语电视新闻或者是电影等任务，增加学习的趣味性。在周末放假的时候，学生的休闲时间比较多，这个时候作者便会推送一些互联网上的小影片、小动漫，布置英语手抄报、知识脉络图、海报、自创绘本、九官格漫画、英语演讲、英语舞台剧编排等作业。这类英语作业实践性强，同时具有趣味性和个性化，

36、充分学生发挥想象力、强化理解能力、锻炼动手能力。4.按学生心理需要设计作业在“双减”政策下，完善和改进英语作业的设计有着不可估量的价值，作为教师的我们不但要明确自己的教学任务同时着眼于学生语言能力发展设计作业，力求通过学生完成作业对所学英语的提升及英语综合能力的提升。结合初中阶段学生的年龄特点，把握他们对英语学习和练习的需求，让学生在写作业能够获得满足感。例如在教授Theseasonandtheweather内容时，能够根据学生发现生活之美和感受学习英语的快乐心理需求。设计一些回答问题的作业，“Whatsthebeautyofseason?Whatsyourfavouriteseason?学生

37、能够把对此进行诗歌创作。能够给出一些优美句子给学生参考如：Summerisfullofenergyandbringsuslove.这样给学生带来愉悦的体验同时促进学生对作业态度的转变，这样不但能减少无用功作业带来的负担，同时也培养了学科素养水平。在“双减”政策下，完善和改进英语作业的设计有着不可估量的价值，作为教师的我们不但要明确自己的教学任务同时着眼于学生语言能力发展设计作业，力求通过学生完成作业对所学英语的提升及英语综合能力的提升。5.丰富评价方式在“双减政策下，为提高学生作业质量，增强学习趣味性，教师在批改作业时要给出必要建议，帮助学生提高和改正。对于需要手动批改的作业，利用图文并茂的评

38、价不但能给予学生直观的指导，还能能调动其积极性。简笔画是一种利用寥寥几笔就能表达出信息的手段，在小学使用比较广泛。在初中英语作业评价中使用简笔画，有助于学生对作业评价产生期望，促进良好学习习惯的养成。比如，对于课上讲过的重点但学生在作业中未能掌握的内容，教师能够在空白的地方画个耳朵，遇到特别优秀的作业能够画个笑脸，以此表扬学生。部分英语作业并非简单的对错或分数就能评判的，如听力、口语等，对于这些作业，教师在批改时应针对其语音语调等方面存在的问题提出指导意见，以便学生改进。作者在广东省某中学担任临聘教师时，经常要求学生登录一些优质的在线学习平台训练听说，例如翼课网。在学习平台中点击口语或者听力专

39、项训练模块，学生能够参与练习，练习完毕后平台会有及时的点拨与反馈纠正，有所针对地补充学生知识点的欠缺。此外，基于此类平台内部所具有的智能化特性，学生能够定期与机器人进行人机对话训练，并能完成考试相关练习。作业是课堂的延续。“双减”政策的提出，符合立德树人的教学理念，不但能保证学生在校内教学中获得均衡发展，解决学生学习压力过大的问题，还能提高学校基础教育的质量，让学生获得更加丰富多彩的学习体验。初中英语教学中作业的设计，事关学生学习成效以及学习能力的培养。教师应正确认识“双减政策，减轻学生学习负担不是不给学生留作业，而是删减重复、不必要的学习任务，探索多样化的教学手段，眼中有“生，心中有“本”，

40、不断创新作业设计方式，使得学生通过个性化的作业，既能掌握良好的学习方法，亦能不断提高学习的积极性，从而构建出适合学生全面发展的初中英语教学课堂。“双减”背景下的初中英语作业设计研究一、作业设计应注意整体性和进阶性新课改背景下，单元整体教学模式在各个学科教学中得以广泛应用。作业设计作为教学活动的跟进活动和评价活动，也应体现单元的整体性。确定明确的单元目标和课时目标是进行有效的单元作业设计的第一要务。就英语教学而言，我一般根据不同课型设计不同的课时作业，一般分为听说练习作业、语法夯实作业、阅读拓展作业、主题写作作业和单元复习作业。我还会根据学情、课堂评价对课时作业进行调整，让作业成为课堂的有效补充

41、和延伸，而非无意义的重复。单元目标的达成不是一蹴而就的，它是通过有层次地课时目标有序达成的，所以课时作业的布置也应该是进阶的过程，整个单元的知识点有层次的被分配到各个课时作业中，在一定程度上减轻了作业量，也符合学生的认知规律。二、作业设计和评价应注意层次性学生的水平是有差别的，如果老师在布置作业时不考虑学生的水平差异，作业的有效性就会大打折扣。所以英语教师在布置作业的过程中就要根据学生的英语水平布置不同的作业，如老师在布置作业时可分A、B、C三个层次。同时，作业分层了，作业评价也要分层。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师评价对学生自我评价影响大。教

42、师在对三个层次学生评价时标准也应该不同，对A层学生应该更严格一些，而对于B、C层学生要相对宽松一些。尤其对于C层学生更应该以鼓励为主，并及时发现他们的优点和进步的地方进行表扬。这样的作业设计方式和评价方式就给学生更多的自主发展与自我提升的空间，有利于学生的整体发展。三、作业设计应注意针对性和多样性教师布置的作业要能培养学生的“听、说、读、写综合能力，为此教师除了布置传统的书面作业外，还能够适当布置一些听说和阅读作业。听说作业训练的形式需多种多样，例如，布置课后听录音模仿跟读，对比朗读，纠正语音语调，并能正确理解所听材料。其次，在初中英语教学中，阅读教学有着非常重要的地位，对于学生思维品质的培养

43、起到至关重要的作用。根据单元主题，教师可布置相关主题拓展阅读文章，提高学生们的文化素养和阅读能力。例如，在教授八年级上册第五单元关于MickeyMouse的阅读课后，我布置了关于迪士尼卡通片拓展阅读作业；在教授八年级上册第八单元关于ThanksgivingDay阅读后，我布置了关于节日的拓展阅读。我还会鼓励学生在阅读文章时，做相对应的摘抄笔记，对于能力较强的学生我会鼓励他们写概述或者读后感，以读促写。四、英语作业应注重趣味性、实践性和迁移性在设计英语家庭作业时注重贴近生活，强调学以致用，创设贴近真实生活的英语学习情境，坚持初中英语家庭作业设计的真实性原则，如课上学习了中国的传统节日后，我提供几

44、个问题来启发学生，如WhatChinesetraditionalfestivalsdoyouknow?Canyousaysomethingaboutthesefestivals?要求学生通过查阅书籍或者上网的方式了解更多中国传统节日并写篇英语作文来介绍你最喜欢的中国传统节日。在学八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?时，我布置让学生课下分组准备材料，将“食堂”搬进教室，在课上小组合作制作沙拉，寿司，奶昔，三明治等食物并用英语介绍制作过程，之后围绕healthyeating主题，引导班级学生课下在合作探究中进行针对性实践，在真实的英语情境中分工、协作，进一

45、步理解课文的知识点。另外在学习八年级下册第六单元阅读课HanselandGretel时我布置了小组作业，将课本上童话故事补充完整，改编成课本剧，并鼓励孩子们上台表演，学生在课下小组排练过程中加深了对所学内容的理解，也提高了学习英语的兴趣。这样的作业调动了学生的积极性和参与意识，锻炼和提高了学生的学科核心素养。我还会在节假日布置实践类作业、探究性作业，注重德育渗透，并鼓励学生们将所学知识进行有效迁移。例如初一时鼓励同学们在教师节给小学老师写英语贺卡；用手抄报、思维导图、视频等形式介绍相关节日；看英文电影写英文影评以及用手抄报、小视频、演讲等形式介绍家乡。这样的实践性、迁移性作业不但能让他们把所学

46、的英语知识学以致用，更能提高他们学习英语的兴趣。综上所述，在“双减”之下我们既要研究有效课堂，也要在研读课程标准、研究学情、分析教材的基础上，本着培养学生学科素养和落实减负提质要求的原则，进行有效的作业设计，布置高效高质的作业。变重复性、碎片化、机械化作业为整体性作业、情境性作业、思维性作业、创新性作业、实践性作业、迁移性作业。把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质以及情感态度价值观得到全面的提升。“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践“双减”背景下，提升初中英语作业设计质量须遵循适切性、分层性、自主性、多样性等原则，这样才能“减负增效”，发挥作业对知识落实、能力培养和品格

47、形成的多效功能，从而提升学生的英语学科核心素养。一、问题的提出调查分析表明，当前初中英语教师的作业设计存在四大问题：忽视考虑学生的年龄特征和心智发展水平，导致作业内容与初中生现有的实际能力水平不切合；2.无视学生学情的差异性，作业设计缺乏层次性和个性化，导致作业难度与不同层次学生的学习能力不匹配；3.作业功能把握不到位，忽略给予学生自主选择作业的权力，导致学生疲于被动地、僵化地完成作业，缺乏完成作业的主动性和积极性；4.作业被异化为课后提高考分的重要手段，仅釆用单一的以考试题型为范本的书面作业形式，其功利性阻碍了学生多元智能的发展。为解决上述问题，作者结合多年的英语教学实践，探讨高质量设计初中

48、英语作业的有效途径。二、高质量初中英语作业设计原则（一）适切性适切性原则即要求作业内容的难度要符合学生的年龄特征，与学生心智发展水平相吻合。苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。所以，最适切的初中英语作业是根据每个初中生最近发展区所布置的作业，作业内容的难易度切合了该学段学生的心智发展，与学生学习能力相匹配，从而让每个学生都能在完成作业过程中获得成功体验，增强学习自信心。（二）分层性义务教育英语课程标准（2011年版）强调以人为本，强调学生是学习的主体，在面对全体学生的同时，注重、尊重每个学生

49、的不同特点和个性差异。郭思乐教授提出“生本教育理念，倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育宗旨，主张开展让学生成为学习的主体，让学生热爱学习的教学设计。所以，教师在设计作业内容时既要考虑全体学生的学情，也要注重个体学生认知水平和英语基础的差异，设计梯度式、层次化的课后作业，并提高不同作业难度与不同学习能力层次的切合度，从而让英语作业设计走向精准化、实效化。（三）自主性作业的“育人功能强调学生是作业的主体，教师要赋予学生选择作业的自主权。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的恰当问题时，必然会进行主动学习。所以,英语教师能够设计“1+x”个性化的“作业超市”活动，让

50、每个学生都能选适合自己学习能力的作业内容，激发他们主动完成作业的内驱力。同时，教师能够尝试让学生参与作业设计过程的设计、控制、安排、评价等环节，让学生不但成为作业执行者，还成为作业设计者，从而提高完成作业的积极性。（四）多样性美国哈佛大学心理学家HowardGardner在智力的结构（FramesofMind）书中提出人的智能应包括语言智能、空间智能、数理逻辑智能等多元智能。为此，教师应充分考虑学生多元化的智力结构，设计出新颖、激趣、促学的多样化作业，如口语类、实践类、探究类、拓展类、创新类作业，让学生各种能力都能全面发展，逐步促进学生各项智能的全面发展。三、案例设计作者以湘教版仁爱英语八（上

51、）Unit2KeepingHealthy单元作业设计为例，展示如何依据四大原则进行作业设计。（一）单元目标分析知识目标：掌握与health话题相关的新词、词组和句型。能力目标：能够询问健康状况，能够用情态动词表达suggestionso情感目标：通过illness,habit,healthS个话题，培养学生健康的生活习惯意识，树立他们正确的学习和生活态度。（二）学情分析这份单元作业针对八年级两个普通班级，共100名学生。班级优生（A层），约占学生数30%,他们喜爱编故事、电影配音等更具有挑战性和创新性的作业；中等生（B层），约占学生数40%,基础题完成较好，在教师适时的激励之下愿意尝试挑战略超

52、出他们最近发展区的作业；学困生（C层），约占班级人数30%,学习主动性弱、基础较差，只愿意完成简单的基础性作业。学情分析旨在帮助不同层次的学生可“取己所需，为己所用的作业。作业设计案例1（夯实基础类：争做“单词达人之星”）作业设计目标：让各层次的学生都能自我巩固、检测词汇掌握情况。（教师弹性要求：A、B、C层学生能够自主选择与自身能力相匹配的作业，每层次的作业均有“教师建议做”和“学生挑战做两种类型。）请写出本单元核心单词的词汇链。（教师弹性要求：A层学生可选择不做，B层学生可选择做或不做，建议C层学生都做。）写出与illness相关的词汇链写出与habit相关的词汇链写出与health相关的

53、词汇链请在每个词汇链中，选择4个以上的单词形式，完成造句练习。（教师弹性要求：A层学生可选择做或不做，建议B层学生都做，C层学生可选择挑战完成或放弃。）参考举例：headache,enough,medicine,candy学生造句举例：Hehasaterribleheadache.Weshouldhaveenoughwatereveryday.3.请在每个词汇链中，选择4个以上的单词形式完成编对话或写一篇英语小短文的任务。（教师弹性要求：建议A层学生都做，B层学生可选择挑战做或放弃，C层学生不要做。）参考举例：healthy,stayup,tomato,habit学生所编小短文举例：Maryi

54、sahealthygirl.Sheexerciseseveryday.Sheneverstaysup.Sheusuallyeatstomatoes,cabbageandfruits.Shehasagoodlivinghabit.【设计意图】这项作业设计目标是帮助学生立足自己的学情,提高巩固单元核心词汇的学习成效。教师根据学生学习基础分层设计三种难度的词汇题目，学生能够自主选择与自身能力层次相匹配的作业，也能够选择挑战超出最近发展区范围的作业，或放弃超出自己能力范围的作业。它充分注重学生个体的能力差异，可充分发挥作业学情分析、诊断、巩固等功能。作业设计案例2（能力拓展类：争做“口语达人之星”）设

55、计目标：让各层次的学生都能提高英语口语表达能力。（A、B、C层学生能够自主选择与自身能力相匹配的作业，分为“教师建议做”和“学生挑战做两类。）1.争做“英语单词之星：跟读本单元同步单词、课文同步录音，并能够根据课文录音听写单词、句子（教师弹性要求：A层学生能够不做，B层学生选择做或不做，建议C层学生都做）。争做“英语星主播：让学生对自己的单元单词朗读或课文片段朗读进行录音。教师根据学生模仿的语音语调，评选出每期比赛活动的“英语星主播，并推荐其成为下一次活动的课堂领读者（教师弹性要求：A层学生可做也可不做，建议B层学生都做，C层学生能够挑战做，也可放弃）。争做“超级配音大师：首先，鼓励学生根据自

56、己的喜好选取与话题相关的电影片段，进行模仿；然后，在趣配音APP中完成配音；最后，教师评选出本期的“超级配音大师，并在课堂上让全体学生欣赏（教师弹性要求：建议A层学生都做，B层学生可选择做或不做，C层学生不要做）。【设计意图】这份能力拓展类作业目标是加强学生听、说、读能力，它具有趣味性和挑战性，切合八年级孩子心智特征。同时，该作业难易梯度分三层设计，注重了学生的个体差异性。此外，这份作业兼顾了学生的自主性，赋予他们自主选择权，让他们根据自身基础选择完成相对应项目。通过完成这项作业，每一层次的学生听、说、读能力都能在原有基础上得到进一步提升。作业设计案例3（素质拓展类：争做“健康贡献之星”）设计

57、目标：让各层次的学生能应用所学英语知识帮助解决现实生活中的实际问题，从而达到“学以致用的教学目标。1.为当地的麦当劳设计一个英文的一日三餐的健康食谱海报（教师弹性要求：A层学生能够不做，B层可选择做或不做，建议C层学生都做）。2.为学校的健康俱乐部写一份健康生活方式的英语倡议书并配图（教师弹性要求：A层学生可选择做或不做，建议B层学生都做，C层学生能够挑战做，也可放弃）。3.为响应学校防疫号召，写一份关于Howtokeephealthy?的英语广播稿且进行录音，并选择优秀作品在学校课间播放（教师弹性要求：建议A层学生都做，B层学生能够挑战做，也可放弃，C层学生不要做）。【设计意图】教师要善于发现和利用教材或生活中的一些资源，将其设计具有一定趣味性、创造性的作业和任务，引导学生体验学习语言的作用和魅力，培养学生使用语言的能力和创造性思维