【“双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例三篇

1、【双减“优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例第一篇教材单元章节五年级语文上册第八单元25古人谈读书设计者作业类型课时作业作业功能课后复习作业目标能够读准多音字“识”，理解“耻”“识”“知”“岂”等词的意思。能够围绕话题有理有据地表达自己的观点。能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，把握要点，并利用获得的信 息解决生活实际问题。题型选择题、理解题、拓展题题量共（12）小题，其中基础性作业（7）小题，拓展性作业（5）小题时长总时长（24）分钟，其中基础性作业（9）分钟，拓展性作业（15）分钟第一部分基础性作业（必做）题号作业内容设计意图1与“默而识之”中“识”读音相同的一项是（）A.博闻强俱B

2、.不记C.识别D.知俱设计意图：本课中“识是 学生需要读准的多音字，设 计此题旨在帮助学生在具 体的词汇中掌握正确读音。学科素养：（V）语言的建构和运用（）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建（）文化的理解和传承能力维度：（V）识记（）理解O分析综合（）鉴赏评价 （）表达应用（）探究先解释加点字，在用自己的话说说句子的大意。设计意图：文中涉及到比较 多的四字词语，此题主要帮 助学生理解。2（1）却之为知之，不知为不知，是却也。知： 知：（2）默而识之，学而不压，輝人不倦。识：厌：诲：（3）二到之中，心到最息。三到：急：学科素养：（V）语言的建构和运用（）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建（）

3、文化的理解和传承能力维度：（）识记（V）理解（）分析综合（）鉴赏评价（）表达应用（）探究3知之为知之，不知为不知，是知也。敏而好学，不耻下问。默而识之，学而不厌，诲人不倦。（1）这三句话选自。敏而好学，不耻下问”讲的是 （学习态度/学习方法），“默而识之”讲的是（学习态度/学习方法）（2）第一句话有五个“知”，前四个“知”是指_,最后一个“知”是指（3）第三句话中，从学习的立场看，我们要做到_ :从教师的立场看，要做到设计意图：文中有5个“知”， 区分其不同含义。同时从不 同立场梳理出学习态度和 学习方法。学科素养： V）语言的建构和运用）思维的发展和提升）审美的鉴赏和创建）文化的理解和传承能

4、力维度：（V）识记3）理解（V）分析综合（）鉴赏评 价（）表达应用（）探究第二部分 拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图1五（1）班正在举行“我爱读书闯关活动。范 式顺利通过“三关的同学，可以获赠一本青少年 读物。如果你有兴趣，就一起来参加吧！（1）【第一关】如果让你选一个人作为你读书的榜样，你准备 选谁呢？为什么？设计意图：此道题旨在让学 生在生动活泼的闯关活动 中有理有据地表达观点，既 落实了教学目标，又提升了 学生的思维品质。学科素养：（）语言的建构和运用 （V ）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建(2)【第二关】下列材料中符合“读书方法介绍”这个主题的是 ()(多选)苏东坡的“各个

5、击破”法：一本书每读一遍， 只要理解和消化一个问题就行了，一遍一遍地读， 就能事事精通。鲁迅提倡博釆众家：书在手头，不管它是什么， 总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内 容。黄庭坚认为，三日不读书便觉得言语无味。秦牧“鲸吞”和“牛嚼”有机结合：既广泛阅 读各种书籍，又对其中一些经典制作品反复钻研。(3)【第三关】将下列内容整理成三副对联。修身可以养性欲知中外大事读书可以养心养心莫若寡欲须读古今良书至乐无如读书和是一副 _和_是一副和是一副()文化的理解和传承能力维度：()识记(V)理解O分析综合()鉴赏评价(V)表达应用()探究2材料一：朗读者是一档由中央电视台推出，于2017 年2月

6、18日播出的节目，节目以个人成长、情感 经历、背景故事与传世佳作相结合的方式，用最平 实的情感读出文字背后的价值。节目的宗旨是实现 文化感染人、鼓舞人、教育人，展现有血有肉的人 物情感。材料二：网友评论：这使人看到了文化类综艺节目的新 希望。一个节目若内核泛浮，即使当下再红火也会 很快被厌倦与遗弃。与别的流行综艺节目不同，文 艺类综艺节目天然是有使命感的，它自出现就被基 于传承和改变的希望，这也是区分此类节目优劣的 重要指标。设计意图：本单元的语文要 素是“根据要求梳理信息， 把握内容要点”，设计此题 既引导学生在生活中发展 问题，解决问题，又能让学 生运用课文中学习梳理信 息的方法阅读材料，

7、有效地 落实本单元的语文要素。 学科素养：()语言的建构和运用 (V )思维的发展和提升 ()审美的鉴赏和创建 ()文化的理解和传承能力维度：()识记()理解（V）分析综合（）鉴赏评 价（V）表达应用（）探 究（2）如果让你参加朗读者，主题词是“铭记”,你会选择本册中的哪篇课文进行朗读？说明理由。参考答案一、基础类A（1）知道；智慧 （2）记住；满足；教诲 （3）指心到、眼到、口到；要紧、重要2. （1）论语 学习态度 学习方法 （2）知道 智慧（3）默而识之，学而不厌诲人不倦二、拓展类（1）示例：匡衡。因为他读书非常用功，及时家境贫寒也没有放弃。（2）ABD（3）（1）示例：用最平实的情感读

8、出文字背后的价值，声声入耳，字字入心；传承 优秀文化，感染人、鼓舞人、教育人，富有教育意义。（2）示例：我会选择圆明园的毁灭。因为我希望让更多的人铭记圆明园昔日的辉 煌和惨遭侵略者毁灭的景象，铭记国耻，铭记只有国富民强才不会频受外辱。第二篇以部编版小学语文二年级上册黄山奇石为例小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。 一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的 观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做 一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性, 消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文就基

9、于减轻学生作业负 担的背景下对于部编版小学语文二年级上册黄山奇石创新教作业进行设 计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。一、创新作业设计目的与意义(-)设计目的黄山奇石是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，主要是训练 和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更多语文基础知识，同时 可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子 的对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思 考的好习惯。其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对 应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容 枯燥，从而造成了学生做

10、的作业并不适合其自身的现象。因此本文就以部编 版小学语文二年级上册黄山奇石为例进行创新作业设计，在减轻学生负 担的同时达到学习效果。(-)设计意义传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评 价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一 步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中 的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的 一项重要任务。对黄山奇石一课进行创新作业设计，研究意义运用多种 方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生 的学习效率。二、黄山奇石创新作业设计(-)黄山奇石作业

11、目标设计语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综 合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目 标也应当从这三个方面出发。知识与技能目标会认“南、些、巨”等个生字，能正确读写“升、闪、狗”等生 字和“尤其、奇形怪状”等词语。(2)通过查阅相关资料，了解黄山的历 史背景。(3)能够正确地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。过程与方法目标(1)能够弄清黄山奇石的特点，能够在把握课文的重要内容的基础上 将黄山奇石特征描述出来。(2)同学们通过小组合作，将课文改写成一个 小剧本，并进行表演。情感态度与价值观目标（1）感受黄山奇石文章写作的巧妙之处。（

12、2）懂得做事要多动脑 的道理，养成勤于思考、勤于动脑的好习惯。（3）养成阅读的好习惯，能 够品读并摘抄精彩的语句，能将读的故事分享给他人。（-）黄山奇石作业类型设计黄山奇石这篇文章的篇幅比较长，小学生虽然具备一定的阅读与理 解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。 因此将作业设置为课前预习作业和课后作业两部分。课前预习（1）口头作业：能够正确流利地朗读课文课文，会认课后生字词，能 够联系上下文理解“尤其、奇形怪状”等词语的意思，能够概括文章的大致 内容。（2）实践作业：查阅工具书，了解课后生字词的读音和字形结构、笔 顺，理解词语的意思，能在课上与同学们交流容易出错的

13、生字词和自己识字 写字的技巧。表1黄山奇石课前预习内容设计黄山奇石课前预习卡读标出文章自然段的序号，熟读课文认南、些、巨写升、闪、狗查生字词的读音和字形结构、笔顺赏课文那一部分最令你印象深刻？用“”画出来问有哪些你有疑问的地方？自评：同学评：家长评：老师评：课后作业（1）书面作业A类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案中的练习部分。B类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案练习和“课外拓展”两部分。（根据孩子的能力水平，分层布置，学生可以自由选择完成的类型，达 到基础知识掌握过关，学有余力的孩子可以进一步打开思路、强化能力的目 的。）（2）口头作业A类作业：能够正

14、确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的 主要内容。B类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将本篇文章中黄山奇石的 特征回家后讲给家人听。（根据孩子的兴趣所在，孩子可以自由选择，从而达到个性化的引导和 培养，帮助孩子更好的发展和成长。）（3）表演作业小组合作将文章有关黄山奇石的介绍编写成一个科普小剧本并分配角色进行表演。（4）阅读积累作业读一读更多关于黄山的其它故事，评析并摘抄精彩的段落，能够将读到的故事讲给别人听，（见表2）积累写作和口语交际的素材，并完成课外阅读积累卡。表2课外阅读积累卡课外阅读积累卡篇名作者文章中的主要人 物我喜欢的句子词语积累文章的大致内容我的体会我的疑问自评同学

15、评家长评教师评（三）黄山奇石作业评价设计课前预习作业评价课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成预习卡片后 通过自评、同学评、教师评以及家长评价的方式完成课前作业评价工作，评 价主体多元化，不再局限于教师本身，而是有力地发动各个主体进行评价, 对学生的评价各讲客观和多元，有利于学生预习工作有序、具体地展开，也 有利于孩子的主动性的发挥及自身价值感的满足。课后作业评价（1）书面类作业：教师可以利用晚托的时间当面对作业进行批改，将 学生作业中出错的生字词、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时 处理，避免在一个问题上重复出错。这种老师与学生点对点的对接评价方式 可以提高效率，更加方

16、便且快捷，且孩子对相关知识点的掌握会更牢固。（2）实践类以及口头类作业：利用一节课的实践让学生进行展示。学 生上台表演，师生共同观看，并及时地对学生的表演进行针对性的评价，可以适当地给予学生一些小奖励，从而提升学生的积极性和学习热情，寓教于 乐，让孩子更专注于课堂。（3）阅读积累作业：教师可以釆取教师、学生、家长等多元评价主体， 使评价主体更加多元化，不再局限于教师本身。学生可以在作业中提出自己 的疑问并与教师共同探讨、加深理解，将作业转换为师生之间开展平等对话 与的有利工具，使作业评价多一些人文性和个性化的色彩，而不仅仅为了展 示学生的分数。、结语本文基于小学语文学科的特点，及二年级小学生的

17、学情特点，对部编版 小学语文二年级上册黄山奇石创新教作业进行了设计探究，从作业的目 标、内容、评价方式等方面进行了创新设计，促进创新作业设计的发展。通 过本篇教学案例的撰写，也对自身作业观、学生观等产生了积极的影响，这 些将有助于自己今后教学工作更加有效地进行、创造性地开展。/Tv* Attj关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见明确 了作业属于学校教育范畴，凸显了作业全面育人的功能。也让我们再次认识到, 减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系的重 要内容。这就要求在继续严格控制作业时间的同时，教师应理性对待作业类型创 新，不断提升教师作业设计的

18、能力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发 展。一、小学语文作业存在的问题简单抄写G瞬练习册B只建知识掌握.忽略制培养.随意性强函 忽视仲差异w（一）形式简单从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单一。一是对课文的生字、 词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三遍地抄写、默写、听写, 单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，不容易调动学生完 成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，大部分老师直接使用购买的练习册, 作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的 作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。（二）功能单一大部分老师只是把作业

19、定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业时，试 图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住” “学会”的冃的。学生花大量的 时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内试卷上也可以得到一 个相对好的分数，但是学生的理解、思考、辨析、表达能力却不见得得到培养, 也会让学生产生倦怠感，失去学习语文的兴趣。学生喜欢做作业，一定程度上可以提高学生学习语文的动力。教师对作业功 能的单一认识，使目前的作业布置更注重学生是否掌握了知识点，忽略了学生运 用相关知识解决实际问题的能力，不利于培养学生的思维能力、创新能力、实践 能力。（三）科学性较低有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生能力有促进作

20、用。在布 置作业过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如教师要求学生进行拓展阅 读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际要求不清晰，这样 的作业，对于小学生而言比较难以落实。另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分老师将作业“一 刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业， 会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。二、小学语文有效作业设计的实施途径树茹蜓0WJ興（-）树立正确的作业设计理念树立正确的作业设计理念，首先要明确，作业属于学校教育的范畴，应努力 提升学校本身作业设计和实施的能力，充分发挥作业个性化、针对性等优点，做

21、到因材施教。让有效作业成为“减负增效”、促进小学教育高质量发展的重要内 容。小学语文作业设计还应遵循学生身心发展规律，落实立德树人的根本任务, 坚持学生的全面发展，坚持德智体美劳五育并举。同时围绕课程标准，丰富作业 内涵，全面认识作业的功能，不能只把作业看成是提高分数的手段，不能窄化作 业的功能。教师应积极探索、设计有效作业，让完成作业成为一种真正有意义的 学习过程。让作业能够激发学生学习兴趣、培养良好习惯，使学生形成适应未来 社会发展的自主发展能力。（二）不断提升有效作业设计的能力作为教师，设计高质量、有效的作业，是义务和责任。教师应该提升自己的 业务水平，明确作业目标，根据班级情况自主设计

22、作业。教师在设计作业时，应 该综合思考每个相关的要素，比如思考作业目标问题，完成作业时间问题，设计 作业类型问题，作业完成难度等各个要素，提高设计作业的能力，这样才能更好 的分析、诊断教育教学情况，提高教学质量，从而促进学生发展。不断提高教师高质量作业设计能力，加强备课组的研讨，教师自身对作业进 行反思改进也是较为有效的途径。（三）加强作业管理，协同推进学校在作业管理上，可以加强深度管理，注重实质。关注作业设计的质量, 对作业设计形成对不同年级、不同学科的具体要求，避免只注重外在时间控制, 忽视具体指导。学校在日常的作业检査中，可以对学生作业的结果、教师反馈诊断的方式多 加关注，避免只注重批改

23、符号、字迹工整、作业整洁等外在形式。三、小学语文有效作业设计的方向关注学关注学生多元智力关注学逾自主学习关注合作学习（一）关注学生的兴趣孩子天生是活泼的，喜欢玩儿的。对于小学生而言，他们的形象思维更强, 更喜欢涂涂画画、唱唱跳跳的作业。他们好奇心强，喜欢亲近自然、贴近生活。 所以作业设计要遵循小学生的身心发展规律，让学生在玩中学，在学中玩。37 草船借箭，根据课 本内容画出诸葛亮的排 兵布阵图，以及草船受 箭的示意图比如下面的作业：五年级学习草船借箭的课堂中，作业布置，根据课本 内容画出诸葛亮的排兵布阵图，以及草船受箭的示意图。这样的作业设计，让学 生在理解课文的基础上，用形象、直观的画面再现

24、原文，学生绘画的过程，也是 理解文章的过程。很多小学生都喜欢画画，画画的过程是形象思维的过程，用语 言表达是个抽象的过程，在作业设计中，教师指导学生边画边写，有画有写，两 者的结合，使抽象的、枯燥的表达变得有趣活泼，让学生喜欢作业。关注学生的兴趣，不是说完全抛弃基础训练，但是要注意适度的原则，否则 会消磨掉学生的兴趣和创造力。下面表1的作业设计，值得我们思考。表1:作业设计（王月芬）认真读二读本单元生字：按照结构的不同，把相同偏旁的 字抄写在一起.上下结构：左右站构：单一结构：包围结构：把容易写错的字用红堑描描.这份作业设计选自上海市教委王月芬博士的案例，同样是抄写的作业，但是 这份设计却融入

25、了学生的思考，需要学生思维加入。这种发现学习、意义学习， 远远比接受学习、机械学习更让学生感兴趣，受到学生喜欢，同时，也锻炼了学 生知识迁移，总结归纳的能力，提高了学生的抽象思维能力。（二）关注学生的多元智力根据加德纳的“多元智力理论”学说，我们知道人的智力是多元的。除了言 语智力以外，还具备逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智 力、自知智力。在小学语文作业设计当中，应该通过多种方式，整合发展学生的 多元智力，使学生的优势得以发挥，从而促进学习。逻辑-数学智力可以用图式、推理、实验、对比研究等调动学生学习的兴趣。 比如在学习部编版六年级下册第二单元走进世界文学名著时，引导学生抓住“外 国文学名著”这个关键词，向四周展开辐射，绘制思维导图。有学生会聚焦某一 篇名著，从作者简介、故事梗概、人物形象、字词积累等方面展开，在故事梗概 这一方面，学生还会进一步分解，第一层理清主要