关于体育教学活动中素质教育的研究

1、关于体育教学活动中素质教育的研究摘要:社会的快速开展对当代大学生的综合素质提出了越来越高的要求?这种综合素质主要表如今六个方面?组织才能、语言表达才能、心理承受才能、团队精神、规那么意识和创新才能。我们目前的教学形式还没有为学生提供这方面的训练时机?我认为大学的公共体育课的准备活动时间完全可以为大学生们提供这样一个适宜的场景?用以进步他们的综合素质。关键词:公共体育课准备活动素质教育综合素质1研究目的在高学历人才越来越多的情况下?学历不再是人才市场上的王牌?人才市场的天平开始向才能?综合素质倾斜。虽然学历仍是反映人受教育程度的一个标志?但是人的综合素质在人才竞争中无疑是一个非常重要的因素。为了

2、适应新形势的要求?培养出更多可以更好地为社会效劳的高素质创造性人才?我们必须进一步解放思想?锐意创新?更新我们的教育理念?摒弃不符合时代要求的传统教学形式?代之以全新的、现代化的教学形式?为我们全面实行创新教学奠定基矗在创新面前没有局外人?大学的公共体育课也应着眼于本课程的特点?探究新思路、新方法。我们目前的教学形式比较注重根底理论和专业知识?无视了学生综合素质的进步?而这正是当代大学生所缺乏的?也是他们踏入社会以后所必需的。怎样才能为学生提供一个适宜的场景?使每一个学生都能参与其中?在理论中进步自身素质?是每一个教育工作者都应当考虑的问题。大学公共体育课的准备活动时间完全可以为大学生们提供这

3、样一个适宜的场景?用以进步他们的综合素质。利用大学公共体育课的准备活动时间?使教学班的每名学生都能参与教学?亲身感受亲身理论?在自己和其他同学的参与下?共同进步自身的综合素质程度?以适应社会的需要。2研究对象与方法2.1研究对象河南师范大学2022级公共体育专选班的7个教学班257名男女学生为实验对象。2.2研究方法本文采用的方法主要是实验法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法。3研究结果与分析3.1大学生综合才能的评估与分析利用大学公共体育课的准备活动时间?使教学班的每名学生都能参与教学?亲身体验?对以下6项指标进展评估?以增强自身的综合才能。?1?组织才能?2?语言表达才能?3?心理承受才

4、能?4?团队精神?5?规那么意识?6?创新才能根据以上六项指标?共设计了20个评定因素?以辅助测试?各因素分为5个强度等级?分别对学生的前后两次实验进展测评?并进展比较分析。?见表1?3.1.1大学生组织才能强度个体因素分析表1中15项因素对大学生组织才能进展测评?通过对这5项因素5个强度层次的分布情况比较分析?在第二次教育实习中有67.2%的学生具有较强以上才能?而第一次只有53.8%的学生在较强才能以上。其中?快速集合、活动练习和工程转换有了明显进步?分别为第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在队列整齐和时间控制上改进不大?分别为第一次的

5、68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。3.1.2大学生语言表达才能强度个体因素分析表1中611项因素是对大学生语言表达才能的测评?通过对这6项因素的统计可以看出?在第二次教育实习中?有68.2%的学生具有较强以上的语言表达才能?而在第一次教育实习中只有48.2%的学生在较强才能以上。针对这6项因素5个强度层次的分布情况比较分析?其中?普通话应用、声音洪亮、语速应变、词语应用和课堂语应用方面有了较为明显的进步?分别为第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%进步到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表达连续性方面进步幅度

6、不大?分别为第一次的52.9%和第二次的63.8%。3.1.3大学生心理承受才能强度个体因素分析表1中1214项因素是对大学生心理承受才能的测评?通过对这3项因素5个强度层次的比较分析?学生在心理承受才能方面有了一定程度的进步。较强以上才能?为第一次教育实习的45.3%进步到第二次教育实习的65.2%。在表情自然和身姿放松两项指标上?第二次为70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度进步?但是对错误的承受力上没有明显的改善?第一次为47.1%?第二次也仅为53.7%。3.1.4大学生规那么意识强度个体因素分析表1中的17项因素是对学生遵守规那么方面进展的测评,结果显示,较

7、强以上才能分别为第一次的54.5%和第二次的57.2%.进步程度不明显?说明在该方面有缺憾。3.1.5大学生创新才能强度个体因素分析从因素1820的统计中可知,学生的主动创造力方面有了一定程度的进步。第二次教育实习有65.1%的学生具有较强以上才能,第一次为54.7%。在主动创造性和教法改进方面有所进步?分别为第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?表达了学生主观能动的一面。而在内容的更新上?无太大起色?第一次为62.3%?第二次为63.4%。通过对6项指标?20个评定因素?5个强度等级评分分析?很强5分、强4分、较强3分、弱2分、很弱1分?p值小于0.001?远远小于

8、0.01。因此本次教育实习活动?效果非常显著。?见表2?综上所述?学生通过两年的教学实习?自身的综合素质有了不同程度的进步?虽然这些不能完全归于这两次教育实习的结果?但是可以肯定地说?通过每位学生的亲身参与和亲身理论?很大程度的进步了他们自身综合素质方面的才能?同时也增加了他们参加体育课的兴趣?丰富了体育课的内容以及组织形式?通过每次课的点评和同学们课下的共同商讨?一点一滴在积累着自身的才能素质。本次实验?完全是由学生自己完成的?教师给予适当的指导?在每次课中给学生以适当的讲评?第一次教育实习后?需要总结经历?发扬优点?改进缺乏?以增强第二次课的效果。3.2大学生对本次教育实习的评价根据问卷调

9、查的结果显示?学生对本次教育实习表示喜欢?程度在强以上的有78%?说明学生是非常喜欢这种课的形式?并且希望以后可以有更多这样的时机。有76%的学生对这种上课的方式感到非常新颖?学生中真正可以站到队伍前面?给全班同学充当一回教师?对本次参加测试的学生来说都是第一次?由此给学生带来的新颖感是很高的。有82%的学生对这次教育实习感觉到强烈刺激?因为第一次?所以产生新颖感?也因此使学消费生了非常强烈的刺激感?使学生有了跃跃欲试的冲动。以上原因?激发了学生非常强烈的兴趣?由此引发了学生想要借此时机展示自我的愿望?继而到达检验自我的目的。想在教育实习中展示一下自己?愿望强烈的学生有68%?认为通过这次实习

10、可以对自己的综合才能进展检验?到达很好效果的学生有72%。4结论与建议4.1结论体育课准备部分由学生自己组织教案?自己组织教学内容?每一位学生都要参与?这样每位学生都可以有时机成为课堂的主宰?可以站在队伍前面?而不是站在队伍中?用自己的语言?自己的魅力去感染大家?把收获传播给大家?从而做到人人都能做别人的教师?打破传统教学形式中课堂的寂静?使我们的课生动起来。要上好自己这次课?学生就需要充分发挥自己的主观能动性认真准备教案?组织教学?在这一过程中?学生的组织才能、创新才能、语言表达才能都得到了锻炼。同时?参加体育活动也需要良好的心理承受才能、团队精神和规那么意识?要面对失败和成功的双重心理磨练

11、?要团结一致才能赢得比赛?要遵守规那么才能使游戏顺利地进展。由此可见?课前准备部分安排得当就可以使学生得到全面的素质训练。通过这次的教育实习活动,学生在组织才能、语言表达才能、心理承受才能、团队精神和主动创造力方面都有了不同程度的进步?在遵守规那么方面效果不太明显。4.1.1学生在组织才能有了明显进步的同时?对我们的体育课也有了更高的要求?他们已经不再满足于过去的教师的说与教?追求的是一种时效?快速集合?将有限的时间充分的运用到活动练习当中?而对于队列整齐的要求不是太强烈?这值得我们教师去考虑?是追求课的形式还是效果。在时间的控制上没有明显进步?多缘于学生对游戏活动的投入而忘记了时间?这也是一

12、个矛盾?兴之所至?是嘎然而止还是继续下去?也是我们教师值得考虑的问题。4.1.2这次收获最大之处在于学生的语言表达才能方面有了很大程度上的进步。在体育课上为学生创造一个语言环境?充分利用体育课堂互动性极强的特点?大力提倡学生在体育课上用普通话进展交流?鼓励学生多向教师提问?用语言表达自己的思想?锻炼自己的语言表达才能?这也正符合了现今的新课程教学的理念。只有在体育课这种开放性比较强的课堂上?才易于做到这一点。因此?学生通过两年的理论?在语言表达才能方面有了明显的进步。4.1.3在团队精神方面有所进步但不是太明显?在实际练习中,突出了个体在练习中的作用,而无视了团体配合的意识,这也正是现今学生所缺乏的和应加以进步的方面,团队意识不是一朝一夕所能建立的,应为学生提供这样的场景进展培养。4.1.4对游戏规那么遵守程度的测试,结果进步得不太明显,学生还没有养成一个遵守游戏规那么的良好习惯?应对学