创设教学情境 促进课堂有效教学

1、创设教学情境 促进课堂有效教学【摘要】如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是广阔教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。笔者经过多年的思想品德教学理论，认为在思想品德课中施行情境教学，是实现有效教学的重要方式之一。所谓情境教学，是指在教学过程中，为了到达既定的目的，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，进步学生分析问题、探求问题和解决问题的才能，进步教学实效。【关键词】创设情景激发兴趣有效教学在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自

2、主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。笔者认为培养学生对思想品德课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重思想品德课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活泼的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，进步课堂教学效果。一、创设教学情景的意义德国有一名学者有过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当15克盐放入一碗美味的汤肴中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境和知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识那么需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感

3、。因此，创设教学情境的目的就是希望学生可以从复杂的现实情境中去捕捉知识，可以整理和概括信息。通过创设教学情景，使学习与生活相联络，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。二、创设教学情景是促进有效教学的前提1新课程改革理念下，教师和学生的作用发生了变化，教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，学生是教学活动的主体，这就需要教师更新教育理念，转变教学观念，在教学过程中，真正做到以学生为出发点来创设教学情景。2构建和谐的师生关系，尊重学生，信任学生，以诚心换取学生的信赖，师生关系和谐了，学生才能“亲其师、信其道、乐其教。创设的情境也才能被学生所承受。3

4、教学中教师要溶入情感。教学情景包括两个方面，即“情和“景，二者有机结合，构成教学情景。所以，教学中教师首先要溶入情感，要做到热爱教育事业，要用真情、真爱、真心去投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师要用情感去激发学生的学习兴趣。假设教师上课冷漠，学生听课也就冷漠，假设教师无激情讲课，学生必然无激情听课，假设教师无真情上课，学生必然无真情听课。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无活力和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感谢发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。

5、4积累教学经历，具备驾驭课堂教学的才能。教师有了这种才能，才能在教学中，根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适宜于学生学习的教学情景，实现理论与实际的有机结合。三、创设教学情景的有效方法1.用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣我国科学家研究发现：当视觉、听觉等全身多个感知器官一起“调动起来时，大脑会产生更加深化的“烙颖。研究说明，人们通过五感视、听、味、嗅、触获得信息，视觉占83，听觉占11，嗅觉占3.5，触觉占1.5，味觉占l。研究证明，动用感官越多学习和记忆越好。而多媒体集图、文、声、色于一体，具有生动性、形象性和直观性，能有效地调动人的学习感官，更具有激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主

6、动性和积极性的作用。目前，越来越多的教师已积极运用多媒体进展教学理论并获得了良好的效果。2.用故事创设情境，激发学习动机学生都爱听故事，无论是日常生活还是社会开展史上都存在着众多的趣闻轶事。故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。教师可以根据教学内容的需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，从而激发学生的想象和考虑的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。例如：笔者在讲七年级?思想品德?调控不良情绪内容时，讲了一位老太太情绪发生变化的故事。老太太有两个儿子，大儿子开雨伞店，小儿子开洗染店。天下雨了，老太太担忧小儿子的生意不好；天晴了，老太太又担忧大儿子的

7、生意不好。每天愁眉不展，情绪低落。邻居劝她，老太太好福气呀，不管天晴天阴，都有钱可赚。老太太一听，快乐了，情绪变好了。讲完故事，教师提出问题，老太太的情绪为什么能发生变化？学生很快就答复：“老太太想问题的角度转变了。教师进而归纳讲述，当我们有不良情绪时，虽不能改变环境，但我们可以改变看问题的角度，转变自己的态度来调控不良情绪。通过课堂测试和课后调查，发现学生对这节课的印象极为深化。3.用案例创设情景，加深对知识的理解目前，初中思想品德课课本之中，为了调动学生的学习兴趣，都设置了大量的事例和案例，特别是八年级思想品德是关于法律方面的知识内容，讲解时较枯燥、乏味，假设教师结合实际选用典型案例，并对

8、学生分配角色，按学生所担任的角色角度去考虑和分析问题，往往会获得较好的教学效果。4.用漫画创设情境，课堂教学活力无穷漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，耐人寻味。所以漫画具有兴趣性和思想性，具有调动学生兴趣的作用。例如：笔者在讲九年级思想品德课保护环境的根本国策的内容时，采用了电视上播放的一那么公益广告“福到了，又“漂了的漫画。人为了富起来，对山上的树木乱砍滥伐，个人富起来了，“福到了，但生态被破坏了，结果洪水来了，房子、财产、生命没有了，“福字漂走了。漫画形象、直观，一下子就点明了保护生态环境与社会经济、个人生存开展的关系，既活泼了课堂气氛，又到达了教学目的，获得了很好的教学效果。5运用说文解字进展说明，有效化解教学难点对汉字进展解字，不仅具有兴趣性、科学性、实用性和学习性，而且拓展了文化的内涵。例如：笔者在讲九年级思想品德课“构建和谐社会内容时，学生对什么样的社会是和谐社会一时不能理解，采用将“和谐两字拆开讲解，“和由“禾和“口组成，即每个人有饭吃、有衣穿，即丰衣足食，社会经济得到极大开展。“谐由“言和“皆构成，即每个人在社会上都可以充分表达自己的意见和建议，大家和睦相处。在此根底上，延伸讲述和谐社会的涵义，使学生对和谐社会有了较深的理解。总之，教学有法，教无定法。在思想品德课的教学当中，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师