初中音乐欣赏课的漫谈

1、初中音乐欣赏课的漫谈初中音乐欣赏课的漫谈现今在很多学生的眼中，仍有认为音乐课就是唱歌课的。其实自学堂乐歌后，由于种种原因，这种音乐课上只教唱歌的形式，确实一直延续了90多年。而到了如今，这种制度和观念却早已落后了。音乐欣赏，即感受与鉴赏，作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受才能和审美才能的一个有效途径。以详细音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的才能，激起学生情感上的共鸣，使学生主动参与体验和创造本文由论文联盟.LL.搜集整理音乐之中。我是一名农村中学的音乐教师，如何上好音乐欣赏课，是我

2、在工作中非常关注的问题。通过理论和探究，我认为以下一些方法是有效可行的：1运用直观教学，激发学习兴趣音乐教育家卡巴列夫斯基的名言说过：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。我们的学生在欣赏课中，认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实，视觉也是一种很好的辅助形式。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。所以在欣赏过程中，运用一些直观教学，以此来激发学生学习的兴趣、帮助学生的音乐欣赏、变抽象为直观。这样的方式能让教师教地更轻松，学生学地更乐意，更投入。2营造课堂气氛，放飞音乐想象音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处在富于想象的年龄，我

3、们要鼓励学生对音乐多联想和想象。在课堂中试着用音乐翻开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维才能，使他们学会以审美的态度去听音乐，去感受音乐。只有当课堂充满充满着想象，开始有了生动活泼的气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓重，思维才会活泼，承受才能才会增强。在过去的观点中有时防止学生在欣赏音乐中编故事，那如今我却要鼓励我的学生在特定情感根底上的瞎想。假设在正确感受音乐情感根底上鼓励、引导学生展开想象的翅膀，对开展形象思维是很有好处的。这样的鼓励、引导在不知不觉中学生的学习兴趣也就更加浓重了。每个人的经历不同、文化素质不同，对音乐的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象、敢于创新、敢

4、于发表不同的意见，教师只有为学生营造一个敢想、想说、想做的气氛，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。3体验参与乐趣，理解音乐共鸣音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进展体验的过程。要让学生获得情感深化体验，必须强调学生的参与性与活动性，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的，由于学生的年龄、阅历以及知识构造的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师一定要注意动静结合。假设教师擅长引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐，或者更形象地说：让音乐通过动作溶化学生体内，这样的感受必然更生动、更深化。欣赏不同类型的音

5、乐作品因采取不同的引导。作品?摇篮曲?，属于抒情性作品，在教学时，首先要求学生保持心平气和的心境，用温顺的声音讲述哄小宝宝的故事，让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。教师要及时给学生创造一定的表现、体验的时机，引导学生的创造性思维，发挥他们的想象力，在理论中把对音乐的理解通过自己的再度创作表现出来，同时也让他们体验到了成功的乐趣。歌剧欣赏是初中音乐教材中的一个重要内容，但它的博大精深不是一二节课，几句话就能让学生理解的。由此看来，我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式构造等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华美，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。4师生情感互动，体验音乐动情情感互动合作教学是新课改以来比较常用的一种教学方法，它强调运用集体力量进展学习。其合作过程既是师生或生生之间共同体验美、表现美、创造美的过程，也是进步学生审美感受才能、审美表现才能、审美创造才能的过程。在素质教育不断深化的今天，我们教师必须摆脱传统教育观念的束缚，用全新的音乐教育观点来指导我们的教育教学理论。只要教师在教学理论中努力探究，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙设计、实在调动学生学习的积极性