初中生物教学中生态美学观的渗透管窥

1、在传统的粗放式经济开展形式引导下，经济社会等各项指标的增长背后都隐藏着环境的日益恶化资源枯竭、能源浪费、环境污染等问题不仅是经济问题，更是涉及亿万百姓的民生问题为了挽救环境恶化的危机，我们必需要从环保观念的源头做起，在初中生物教学中加强对中学生的生态美学观的浸透一、生态美学观解析生态美学观以生态为研究对象，综合应用生态哲学的视野、生态科学的原理、生态伦理学的情怀以及自然美学的研究方法，探究自然、社会与人之间的审美关系，以生态系统的整体协调、绿色为理想目的以生态和谐为美，以破坏生态和谐为丑是生态美学观的核心和灵魂，是引导教师在授课过程中进展生态美学观浸透的风向标综合来看，生态美具有三大特性首先，

2、生态美具有生命性由于生态美是以生态系统为载体的，因此生态美首先表如今有生命物体、无生命物体以及两者之间的互相联络上其次，生态美具有平衡性生态系统是一个由生物及其生存环境构成的统一整体，它的良性运行离不开系统的统一和平衡，因此，生态美必然会附加平衡性的特征最后，生态美具有参与性人假设想要获取有关美的认知和满足，就必须以亲身的参与和体验为前提只有在理论中充分满足各种感官对于外界信息的刺激，才能让美的意义和价值深化内心，最终促成由内化而外化，并将个人积极的行为转化为促进生态美形成的动力二、初中生态美学观教育的现状通过在中学进展大范围的问卷调查，发现初中生在承受生态美学观教育的过程中暴露出一些问题第一

3、，大部分学生对生态美的根本含义、显著特征、表现形式、鉴赏方法欠缺根本的理解第二，部分学生对于生态平衡、生物及其环境、生物与生物之间的互相关系理解不深化第三，只有少数学生对生态美学观知识、生态知识和生物学习感兴趣总之，现今中学生对于生态美学观的知识储藏并不完善，教师必需要进步对该问题的重视程度，积极考虑，探究教学新思路和新方法，力求在生物教学活动中弥补生态美学观的知识空白通过生态美学观教育的浸透，进步学生保护生态环境的意识，增进学生对于自然社会的情感，培养学生对于生物学习的兴趣，更好地实现教学目的三、初中生物教学中浸透生态美学观教育的对策1课内浸透课堂是教师施行教学活动的根本场所，也是学生进展系

4、统学习的主要基地在现行的教育体制下，学生的大部分学习光阴都是在学校度过的，因此教师要充分利用现有的场所和教育资源，穿插运用各种教学法，在课内进展生态美学观的浸透教育第一，启发式教学法不愤不启，不悱不发，这是孔圣人传给后代教育者的教育智慧，纵使跨越千年，启发式的教学法仍然焕发现代性和进步性的荣耀启发式教学法的宗旨在于激发学生的主动性，引导学生自己发现问题、解决问题，把课堂的主动权和考虑的主动权还给学生以?生物之间的食物关系?为例，在这章中学生要掌握食物链和食物网的概念，明确食物链的循环方式，理解消费者、消费者、分解者三者间的关系，从而进步学生对生态美的认识，感悟生命性、平衡性和系统性教师可通过展

5、示水葫芦的图片进展课程导入，请同学对它的美丽进展评价，然后教师提出疑问，假设这些美丽的植物以疯狂的速度生长，并占据了整个池塘，那它还那么美丽吗？它对其他生活在水下的生物又有什么影响呢？提出问题后，教师可鼓励学生进展答复，说出水葫芦数量过多对其他生物生存的不利影响，以此让学生感悟生态美学的平衡观念此外，教师还可展示课本中的食物链图片，包括植物、兔子、老鼠、狐狸、蛇与鹰然后教师问同学们，这个图片中有几条食物链呢？在搜集了所有答案后，教师可组织学生对食物链的概念进展分析，然后帮助学生理清正确的食物链数量在此根底上，教师继续引导学生进展考虑，比方在这个纵横交织的食物关系网中，哪些是消费者，哪些是消费者

6、和分解者呢？等学生答复完毕，教师可一一进展点评，并不断帮助学生完善答案第二，情景教学法为了帮助学生对抽象的知识内容有一定的感性认识，教师可利用教室的空间展开情景化教学，为学生理解概念创设一个具象的环境比方在进展有关有性生殖与无性繁殖的教学中，教师可提早准备好两盆植物，一盆是没有经过嫁接的，另一盆是经过嫁接的，让学生仔细观察通过亲身的体验和观察，学生会理解到自然界中的很多植物都失去了繁育才能，需要人们应用无性繁殖的技术帮助这些植物实现世代的繁衍，以保护生物的多样性这样的教学法不仅可以调动学生探究和学习的积极性，更能鼓励学生努力学习，为环保事业做出奉献2课外浸透生物是一门理论性很强的学科，它的研究

7、始终围绕自然界中的生物展开，因此学习生物不能仅仅依赖书本，更要走出课堂，走向大自然，和自然界中的鲜活生命进展接触，才能更好地理解生物因此，教师要主动转变教学观念，组织学生到户外进展学习比方教师可组织全班同学到附近的动物园或植物园参观学习，教师可按照班级容量将学生进展分组，然后为每个小组设定研究主题，要求学生在固定的时间内完成相关任务，最后以组为单位，每组派出一名代表进展交流讨论在这个过程中，不仅可以培养学生发现美、感受美、欣赏美的才能，更能锻炼学生的人际交往和口头表达才能在户外的体验中，不仅可以激发学生探究未知的欲望，还能培养学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的美妙情感，真正将生态美学观教育浸透在教学的方方面面在初中生物教学中浸透生态美学观的教育，是一件功在当代、利在千秋的