教师编制招聘考试(公共基础知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料《第一部分》_0

1、教师编制招聘考试(公共根底知识+教育学+心理学+新课改+针对性练习以及答案)最全复习资料?第一局部?一、填空题每空1分，共25分1、根底教育课程改革要以邓小平同志关于“教育 ， ， 和*同志“三个代表的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是 目标、 目标和 目标。3、新课程的课堂实施要改变传统的以 、 、 为中心的状况。4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 、 和 的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置 。5、在教学实施中，新课程倡导学生 、 、 。6、对于学生，新课程强调要建立 的评价体系。7、各学科课程标准是教材编写 、 、 和 的依据。8、新课程指出，要改变课

2、程评价过于强调 的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 。10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 的呈现方式、 方式和 方式的变革。二、选择题从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打；每题2分，共10分11、贯彻新课程“以人为本的教育理念首先应该做到 A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主C. 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为

3、主，综合课程补充13、“关注个体差异就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学C. 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是 A. 为了每一个学生的开展 B. 更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指 A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C. 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益三、判断题在你认为正确或错误的说法

4、后面的括号 17、新课程改革的核心目的是培养全面开展的人。 18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。 19、新课程把中小学教材由“国定制改为“国审制，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。 20、?纲要?提出的要使学生“养成健康的审美情趣的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有方法培养学生的审美情趣。 21、?纲要?提出要使学生“具有良好的心理素质这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。 22、?纲要?提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的培养

5、目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。 23、强调教师做学生学习的促进者，说明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。 24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。 25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手答复。 四、简答题每题10分，共30分26、谈谈你对“教师为主导引导，学生为主体的认识。27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者这一教师角色的理解。28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？参考题一、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？答案要点：新课程要求教师提高素质，更新观念、

6、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。 教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。1教师是学生学习能力的培养者；2教师是学生人生的引路人。从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。教师行为的变化：在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。二、简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？答案要点

7、：学生是开展的人：学生的身心开展是有规律的；学生具有巨大的开展潜能；3学生是处于开展过程中的人。学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；3学生与成人之间有着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人：1每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。2学生是学习的主体；3学生是责权主体。三、阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？答案要点：要明确教师的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么；2帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；4帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的。A、中庸 B、礼记 C、论语

8、 D、学记2、孔子的教育思想主要记载在 。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的根本教材和科举考试依据的是 A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文4、义务教育的实施在 之后。A、第一次工业革命 B、第二次工业革命C、第三次工业革命 D、第四次工业革命5、教育即生活，教育即生长等命题的提出者是 A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特6、教学相长，及时而教等教育思想最早出自我国的 。A、中庸B、大学C、论语来源： D、学记7、提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的著作是 A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出不愤不启，不悱不发，重视启发教学的教育家是我国的

9、 。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主张有教无类的观点的人是 。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出化民成俗，其必由学的著作是 。A、中庸B、礼记C、论语D、学记11、在近代西方教育史上，提出著名的白板说的教育思想家是 。A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 。A、中庸B、大学C、盂子D、学记13、著名的实用主义教育家及代表作是 。A、布鲁纳、?教育过程?B、杜威、?民主主义与教育?C、赞科大、?教学与开展?D、凯洛大、?教育学?14、重视启发教学，提出助产术的人是 。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良15、第一个将伦

10、理学和心理学作为教育学理论根底的教育家是 。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威 D、赫尔巴特16、强调儿童中心主义观点的教育家是 。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特17、用马克思主义理论作指导而编写?教育学?的是教育家 。A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫来源：考试大D、赫尔巴特18、标准教育学的建立的标志是 。A、?大教学论?B、?爱弥尔?C、?民主主义与教育?D、?普通教育学?19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视 。A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育20、在我国第一个已经实施的近代学制是 。A、壬寅学制B、癸卯学制C、 壬戌学制D、子癸丑学制四、简答题1、古代

11、学校教育的特征是什么？2、简述现代教育制度开展的趋势。3、教育改革和开展的新特点是什么？4、简述教育学产生与开展的阶段及其代表人和著作 参考答案第一章 教育与教育学一、填空题1、近代学校系统2、非制度化3、学校教育4、礼、乐、射、御、书、数5、?论语?、?孟子?、?大学?、?中庸?6、正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的7、有文化修养和多种才能的政治家和商人。忠于统治阶级的强悍的军人。8、大教学论9、赫尔巴特，杜威10、理想国二、名词解释1、教育：从广义上说，但凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。2、教育：狭义的教育是指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主

12、要指学校教育。3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。三、选择题15：DCAAC 610：DDAAD 1115：BDBBD 1620：CCDDB四、简答题1、古代学校教育的特征是什么？答：1阶级性；2道统性；3专制性；4刻板性；5教育的象征性功能占主导地位。2、简述现代教育制度开展的趋势。答：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2强化普及义务教育、延长义务教育年限；3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展；4高等教育的类型日益多样化；5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6教育制度有利于国际交流。3、教育改革与开展的新特点是什么？答：1

13、教育的终身化；2教育的全民化；3教育的民主化；4教育的多元化；5教育技术的现代化。4、简述教育学产生与开展的阶段及其代表人、著作。答：1教育学学科的建立：夸美纽斯?大教学论?；2标准教育学的建立：赫尔巴特?普通教育学?，杜威?民本主义与教育?；3当代教育学的开展：凯洛夫?教育学?。第二章 教育与社会的开展一、填空题1、决定教育规模与速度的因素是。2、制约教育目的的因素是。3、教育对生产力的促进作用表现为和。4、人力资本的提出者是美国经济学家。5、教育与文化之间是、的关系。6、学校文化是指。其核心是、。7、校园文化的核心是。8、学校文化主要可分为、和制度文化等。9、学校的组织和制度文化有三种表达

14、方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是；三是。10、是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。11、学生文化具有、。二、名词解释1、学校文化2、人力资本理论三、选择题1、决定教育性质的根本因素是 A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术2、决定教育事业开展的规模与速度的因素是 A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术3、决定教育的领导权的因素是 A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术4、我国奴隶社会的教育A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺5、决定教育目的因素是 A、生产力 B、政治经济制度 、上层建筑 D、科学技术6、教育为政治经济

15、制度效劳，主要是通过 表现出来的。A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动四、简述题1、简述教育与政治经济制度的关系。2、简述教育与生产力的关系。3、简述信息技术与教育之间的关系。 参考答案：第二章 教育与社会的开展一、填空题1、生产力2、政治经济制度3、教育再生产劳动力，教育再生产科学知识4、舒尔茨5、相互依存、相互制约6、学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。7、学校的精神或观念文化8、物质文化、学校组织和制度文化、精神文化9、规章制度、角色标准10、校风11

16、、过渡性、非正式性、多样性、互补性二、名词解释1、学校文化：是指学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。2、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，表达在人身上，属于人的一局部。三、选择题15：BABAB 6：A四、简答题1、简述教育与政治经济制度的关系。答：一政治经济制度对教育的制约：1政治经济制度决定教育的领导权；2政治经济制度决定着受教育的权利；3政治经济制度决定着教育目的；4教育相对独立于政治经济制度。二教育对政治经济制度的影响：1教育为政治经

17、济制度培养所需要的人才；2教育是一种影响政治经济的舆论力量；3教育可以促进民主。2、简述教育与生产力的关系。答：生产力对教育的决定作用表现在：1生产力水平决定教育的规模和速度；2生产力水平制约着教育结构的变化；3生产力开展水平制约着教育的。A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的开展方向2、孟母三迁的故事反映了 对人的重要影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育3、近朱者赤，近墨者黑，这句话反映了以下哪种因素对人开展的影响?A、环境B、遗传C、教育D、社会活动4、遗传素质为人的开展提供了 。A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗语人心不同，各如其面，说明了儿童身心

18、开展具有 A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心开展 。A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用7、儿童身心开展的 决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性8、在影响人身心开展的诸因素中，起主导作用的是 。A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性9、心理断乳期是指 。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期 10、危险期主要指 。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期四、简述题1、简述个体身心开展的一般规律。2、简述影响个体身心开展的因素。3、简述学校教育对个体开展的特殊功能。 参

19、考答案：第三章 教育与个人开展一、填空题1、社会实践2、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性3、外部环境 个体活动4、遗传素质、成熟、环境5、危险期、心理断乳期6、成熟7、多种可能二、名词解释1、人的身心开展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。2、内发论：是个体身心开展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心开展的力量主要源于人自身的内在需要，身心开展的顺序也是由身心成熟机制决定的。3、外铄论：是个体身心开展动因的一种观点，外铄论的根本观点认为，人的开展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他

20、人的影响和学校的教育等。4、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的开展是个体的内在因素如先天遗传的素质、机体成熟的机制与外部环境外在刺激的强度、社会开展的水平、个体的文化背景等在个体活动中相互作用的结果。三、选择题15：BBACD 610：AABCC四、简答题1、简述个体身心开展的一般规律。答：1个体身心开展的顺序性；2个体身心开展的阶段性；3个体身心开展的不平衡性；4个体身心开展的互补性；5个体身心开展的个别差异性。2、简述影响个体身心开展的因素。答：1遗传对个体开展的影响；2成熟对个体开展的影响；3环境对个体开展的影响；4学校教育对个体开展的特殊功能；5个体主观能动性的巨大作用。3、简述

21、学校教育对个体开展的特殊功能。答：1学校教育按社会对个体胫个体开展的方向与方面作出社会性标准；2学校教育具有加速个体开展的特殊功能；3学校教育，尤其是根底教育对个体开展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。第四章 教育目的一、填空题1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的。2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是。3、教育目的的层次结构可包括；。4、教育目的与培养目标之间是的关系。5、教育目标与教育目的、培养目标是的关系。6、我国教育目的是建立在根底上的。7、是实现人的全面开展的唯一方法。二、名词解释1、教育目的广

22、义2、教育目的狭义3、体育4、美育5、劳动技术教育6、德育7、智育三、选择题l、马克思主义观点认为，培养全面开展人的唯一方法是 A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合2、教育目的可以发挥以下哪几种作用? A、导向、标准和权威作用B、鼓励、评价和统一作用C、导向、鼓励和评价作用D、宣传、引导和鼓励作用3、确定社会主义教育目的的理论根底是 A、凯洛夫的?教育学?B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔巴特的?普通教育学?D、马克思主义关于人的全面开展学说4、我国全面开展教育的组成局部是 A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育

23、、业余教育C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育四、简答题我国教育目的的根本精神是什么?五、问答题怎样正确理解素质教育的内涵?参考答案：第四章 教育目的一、填空题1、总的要求2、教育目的3、国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标4、普遍与特殊5、具体与抽象6、马克思主义关于人的全面开展学说7、教育与生产劳动相结合二、名词解释1、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。2、教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。3、体育：授予学生健康的知识、

24、技能，开展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。4、美育：培养学生健康的审美观，开展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。5、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。6、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，开展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。三、选择题14：DCDC四、简答题我国教育目的的根本精神是什么？答：教育目的：教育要以培养学生的创造精神和实践能力为

25、重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面开展的社会主义事业建设者和接班人。根本精神：1我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2我们要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐开展；3适应时代要求，强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和实践能力。五、问答题怎样正确理解素质教育的A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起根底作用2、学生是学习的 A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的 A、交往能力 B、研究能

26、力 C、管理能力 D、学习能力三、简答题1、简述教师的职业特点。2、简述教师职业专业化的条件。3、简述师生关系。 参考答案：第五章 学生与教师一、填空题1、主体，能动性。主体2、儿童利益最正确原那么、尊重儿童尊严原那么、尊重儿童观点与意见原那么、无歧视原那么3、专门，专业4、授受，民主平等，相互促进5、师生关系6、人格特征二、选择题13：AAB三、简答题1、简述教师的职业性质与特点。答：一教师职业的性质：1教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。二教师职业的特点：1传道者角色；2授业、解惑者角色；3示范者角色；4管理者角色；5朋友角色；6研究者角

27、色。2、简述教师职业专业化的条件。答：一教师的学科专业素养：1精通所教学科的根底性知识和技能；2了解与该学科相关的知识；3了解学科的开展脉络；4了解该学科领域的思维方式和方法论。二教师的教育专业素养：1具有先进的教育理念；2具有良好的教育能力；3具有一定的研究能力。3、简述师生关系。答：一师生在教育内容的教学上构成授受关系：1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主开展。二师生关系在人格上是民主平等的关系：1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；2严格要求的民主的师生关系，是一

28、种朋友式的友好帮助的关系。三师生关系在社会道德上是相互促进的关系：1师生关系从本质上是一种人人关系。2教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。 第六章 课程一、填空题1、在我国，课程具体表现为、。2、根据课程任务，可将课程分为、。3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为、。4、制约学校课程的三大因素是、。5、学校课程通常以或的形式出现。6、我国义务教育的教学方案具有以下三个特征：、。7、教师和学生据以进行教学活动的材料是。8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、和。9、从课程功能的角度，可把课程分为课程、课程、技能性课程和实践性课程。10、课程评

29、价的主要模式有、。11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是起作用的。二、名词解释1、课程广义2、教学方案课程方案3、教学大纲课程标准4、教材5、学校课程6、根底型课程三、选择题1、我国义务教育的教学方案应具有的三个根本特征是 A、强制性、根底性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、根底性 D、强制性、普遍性、根底性2、第三次全教会对根底教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和 A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是 A、根底型课程 B、拓展型课程 C、研究犁课程 D、开展型课程4、注重培养学生根底学力的课

30、程是 A、根底型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、开展型课程5、注重开展学生知识与能力，开阔学生知识视野，开展学生不同特殊能力的课程是 A、根底型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、开展型课程6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的缺乏而提出的评价模式是 A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对四、简答题1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？2、简述我国义务教育的教学方案的根本特征。3、简述课程实施的结构。 参考答案：第六章 课程一、填空题1、教学方案、教学大纲和教科书2、根底型课程、拓展型课程、研究

31、型课程3、国家课程、地方课程、学校课程4、社会、知识和儿童5、选修课或特色课6、强制性、普遍性、根底性7、教材8、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价9、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程10、目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果CIPP评价模式11、交互二、名词解释1、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。2、教学方案课程方案：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。3、教学大纲课程标准：教学大纲又称学科课程标准，是课程方案中每门学科以纲要的形式

32、编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的根本要求。4、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。5、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。6、根底型课程：注重学生根底学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的三基读、写、算为中心的根底教养，是中小学课程的主要组成局部。根底课程是必修的、共同的课程。三、选择题15：

33、DCCAB 6：A四、简答题1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。2、简述我国义务教育的教学方案的根本特征。答：1强制性；2普遍性；3根底性。3、简述课程实施的结构。答：1安排课程表；2分析教学任务；3研究学生的学习特点；4选择并确定教学模式；5规划教学单元和课；6组织教学活动；7评价教学活动的过程与结果。第七、八章 教学一、填空题1、教学是在教育目的的标准下的的一种活动。教学是学校全面开展教育的。2、

34、在我国，我们把教学过程看作是一种的认识活动，是的过程。3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是。4、教学工作是以为中心环节的。教学工作的根本程序包括、课外辅导、。5、备课的A、教师教的活动B、学生学的活动C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家 提出的。A、杜威B、赫尔巴特C、孔子 D、夸美纽斯3、教学的中心环节是 A、引起学习动机 B、稳固知识 C、领会知识 D、运用知识4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或稳固知识的方法是 A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法5、在理论上论证了班级授课制的教育

35、家是 A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯6、课的类型按任务一般可分为 A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课 :/ks.examda 7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？ A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验8、我国古代的?学记?中说，学不躐等，这表达了以下哪个教学原那么？ A、稳固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序渐进原那么 D、启发性原那么9、我国古代?论语?中提出，不愤不启，不悱不发，这表达了以下哪个教学原那么？ A、稳固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序渐进原那么 D、启发性原那么

36、10、我国古代的?学记?中说，不陵节而施，这表达了以下哪个教学原那么？ A、稳固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序渐进原那么 D、启发性原那么11、教学方法是指为完成教学任务 A、教师教育学生的方法 B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方法 D、师生共同活动的方式12、上课是整个教学工作的 A、中心环节 B、起始环节 C、终止环节 D、一般环节13、展示实验让学生观察的叫 A、演示法 B、实验法 C、实习作业法 D、研究法四、简答题1、简述教学的一般任务。2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。4、简述教学过程的掌握知识与开展智力

37、相统一的规律。5、简述选择和运用教学方法的根本依据。6、简述上好课的根本要求。7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。8、简述班级授课制的主要优缺点。五、辨析题1、教育与文化的关系是文化制约教育的关系。2、学生文化具有过渡性。3、环境对人的开展具有决定性的作用。4、教育目的与培养目标之间是抽象与具体的关系。5、学生是学习的客体，具有能动性的教育对象。6、师生关系在社会道德上是授受的关系。7、制约课程目标的因素有学生、社会、学科，这三个因素既可单独起作用，又可交互起作用。8、德育过程即品德形成过程。9、德育过程总是从晓之以理开始的。六、论述题1、某校高中实行分层次教学，即将数学、外

38、语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。2、以下案例中林老师运用的什么方法?正确贯彻了什么原那么?在教?鱼?一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体外表、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他义把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。3

39、、子路和冉有两学生都问孔子闻斯行诸的意思，孔子答复子路说：有父亲和兄长在，你干什么事情都得先听他们的意见再做。而答复冉有那么说：听到一个道理就去做做看。公西华很奇怪，问孔子为什么同一句话解释不一样，孔子说：冉有胆小怕事，所以我鼓励他；子路好勇自负，所以我要遏制他。请分析孔子的做法表达了什么教学原那么？ 参考答案第七、八章 教学一、填空题1、教师的教与学生的学共同组成的 根本途径2、特殊，实现学生身心开展的3、讲授法4、上课，备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定5、钻研教材、了解学生和制定教学进度方案6、组织教学；检查复习；讲授新教材；稳固新教材；布置课外作业等。7、个别

40、教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。8、班级授课制9、京师同文馆10、综合性、可操作性、灵活性11、内容型、形式型、方法型和综合型12、讲述、讲解和讲演13、班级授课制，个别教学制、分组教学制等14、学期教学进度方案、课题方案和课时方案二、名词解释1、教学：教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。2、讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。3、教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。4、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时

41、间表，安排教师有方案地向全班学生集体上课。三、选择题15：DBCAD 610：BBCDC 1113：DAA四、简答题1、简述教学的一般任务。答：1传授系统的科学根底知识和根本技能。2开展学生智力、体力和创造才能。3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观根底。4关注学生个性开展。2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？答：1教学过程是一种认识过程。2教学过程是一种特殊的认识过程。a、认识的间接性；b、认识的交往性；c、认识的教育性；d、有领导的认识。3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。答：1学生以学习间接经验为主；2学生学习间接经验要以直接经验为根底。4、简述教学过程的

42、掌握知识与开展智力相统一的规律。答：1掌握知识是开展智力的根底；2智力开展是掌握知识的重要条件；3掌握知识与开展智力相互转化的内在机制。5、简述选择和运用教学方法的根本依据。答：1教学目的和任务的要求；2课程性质和教材特点；3学生特点；4教学时间、设备、条件；5教师业务水平、实际经验及个性特点。6、简述上好课的根本要求。答：目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。答：1教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。2学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。3建

43、立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。8、简述班级授课制的主要优缺点。答：1有利于经济有效地、大面积地培养人才；2有利于发挥教师的主导作用；3有利于发挥班集体的教学作用；4班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。五、辨析题15： 69：六、论述题1、提示：因材施教，素质教育，分组教学等。2、提示：演示法，直观性。3、提示：因材施教。 第九章 德育一、填空题1、德育是、的总称。2、德育A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，

44、意、知、情、行依次进行D、看具体情况，可有多端性2、德育过程的主要矛盾是 A、教育者与德育A、科尔伯格 B、彼得麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰4、提出德育的体谅模式的学者是 A、科尔伯格 B、彼得麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰5、提出德育的社会模仿模式的学者是 A、科尔伯格 B、彼得麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰6、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是 A、说理教育 B、典范示范 C、陶冶教育 D、指导自我教育7、进行德育的根本途径是 A、政治课和其他各科教学 B、课外活动与校外活动 C、劳动 D、班主任工作四、简述题1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规

45、律。2、简述德育过程中活动和交往的主要特点。3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。五、论述题由于学校放学早于工作下班时间，某校初二年级学生放学后处于自流状态，于是打架斗殴、破坏公物及环境的事情屡有发生。为此班主任张老师对学生进行了学雷锋，爱集体的宣传教育，并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌花台，美化校园环境，谁找的砖头越多，张老师越给予表扬。没多久，花台砌成了，在此期间，学生打架斗殴及破坏公物情况没有再发生，但外单位却告状，原来是有的学生到人家工地上偷了砖头。请问上例中的张老师贯彻或违背了什么德育原那么？ 参考答案：第九章 德育一、填空题1、思想教

46、育、政治教育和道德教育2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育3、学习辅导、生活辅导和择业辅导4、教育者、受教育者、德育内容和方法5、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾6、组织活动和交往7、动之以情、持之以恒、导之以行8、政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等等二、名词解释1、学校德育：教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成开展的规律与需要，有目的、有方案、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。2、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德

47、的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。3、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。三、选择题15：DDABC 67：BA四、简答题1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律。答：1知、情、意、行是构成思想品德的四个根本要素。2知、情、意、行之间的关系及其开展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。2、简述德育过程中活动和交往 的主要特点。答：1具有引导性、目的性和组织性。2不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。3具有科学性和有效性，是按照学生品德形成开展规律和教育学、心理学原理组织的。3、简述德育过程的学

48、生思想内部矛盾转化规律。答：1德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。2要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。3德育过程也是教育和自我教育的统一过程。4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。答：1学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律。2学生在活动和交往中形成思想品德规律。3学生思想的平行影响的教育思想。A、赫尔巴特 B、马可连柯 C、巴班斯基 D、乌申斯基2、班主任工作的中心环节是 A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量四、简答题1、简述班集体的根本特征。

49、2、如何形成和培养班集体？3、班主任在班级管理中起什么作用？4、班主任班级管理的内容与方法是什么？五、论述题1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题。2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制。 参考答案：第十章 班级管理一、填空题1、根本单位2、埃拉斯莫斯3、班级常规管理4、德鲁克5、学生6、班主任二、名词解释1、班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的根本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。2、班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带着班级学生，对班级中的各种资源进行方案、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3、

50、平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。4、目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。三、选择题12：BB四、简答题1、简述班集体的根本特征。答：1明确的共同目标；2一定的组织结构。3一定的共同生活的准那么。4集体成员之间平等，心理相容的气氛。2、如何形成和培养班集体。答：1确定班集体的开展目标；2建立班集体的核心队伍；3建立班集体的正常秩序；4组织形式多样的教育活动；5培养正确的舆论和良

51、好的班风。3、班主任在班级管理中起什么作用？答：1班主任是班级建设的组织者；2班主任是班级建设的领导者；3班主任是班级人际关系的艺术家。4、班主任班级管理的内容与方法是什么？答：1了解学生，研究学生；2组织和培养班集体；3协调校内外各种教育力量。五、论述题1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题。答：提示：1由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制。答：提示：1以满足学生的开展需要为目的；2确立学生在班集体中的主体地位；3训练学生自我管理班级的能力。 ?教育学?有

52、关理论、代表人物及著作等顺序根本按?考试大纲?内容1、中国近代制度化教育兴起的标志-清末废科举，兴学校2、中国近代系统完备的学制-1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容-六艺4、我国私学开展、百家争鸣-春秋战国时期5、罢黜百家，独尊儒术-董仲舒6、科举制度开始-隋唐7、科举考试的依据-四书8、以僧为师、以书吏为师-古埃及教育9、孔子的教育思想记载-?论语?10、有教无类-孔子11、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动-孔子12、博学于文，约之以礼-孔子13、不愤不启，不悱不发启发一词来源-孔子14、学而不思那么惘，思而不学那么殆-孔子15、因材施教-孔子16、兼爱、非

53、攻，亲知、闻知、说知-墨家17、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然-道家18、世界最早的教育专著-?礼记?中的?学记?19、化民成俗，其必由学-?学记?20、建国君民，教学为先-?学记?21、时教必有正业，退息必有居学-?学记?22、师严然后道尊-?学记?23、君子之教，喻也-?学记?24、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-?学记?25、学不躐等-?学记?26、教学相长-?学记?27、循序渐进-?学记?28、助产术或叫产婆术-苏格拉底古希腊29、?理想国?-柏拉图古希腊30、?政治学?-亚里斯多德古希腊31、最早提倡全面开展的和谐教育-亚里斯多德32、?大教学论?-夸美纽斯捷克33、泛智教育-夸美纽斯3

54、4、?教育漫话?-洛克35、?爱弥尔?-卢梭法国36、人是惟一需要教育的动物-康德德国37、白板说-洛克英国38、提倡绅士教育-洛克39、人类所以千差万别，便是由于教育之故-洛克40、?普通教育学?-赫尔巴特德国41、?民本主义与教育?-杜威美国42、最早讲授教育学-康德43、第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学根底上-赫尔巴特45、传统教育学代表-赫尔巴特46、现代教育代言人-杜威47、教育即生活-杜威48、在做中学-杜威49、儿童中心主义-杜威50、当代?教育学?-凯洛夫苏联51、人力资本理论-舒尔茨52、内发论-孟子、弗洛伊德53、外铄论-荀子、华生5

55、4、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德55、把课程一词用于教育科学、教育科学倡导者-斯宾塞英国56、一切知识都从感官的知觉开始的-夸美纽斯57、用心理学的统觉理论原理说明教学过程-赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程-凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特60、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师那么教人发现真理-第斯多惠61、学而时习之-孔子62、温故而知新 -孔子63、不陵节而施-?学记?64、杂施而不孙，那么坏乱而不修-?学记?65、循序而渐进，熟读而精思-朱熹66、应当循序渐进地来学习一切，在一个时间A、?大教学论? B、?教育漫话? C、?爱弥尔? D、?普通教育学?2、

56、提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是 A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是 A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫4、世界上最早的一部教育专著是 A、?学记? B、?论语? C、?大教学论? D、?普通教育学?5、我国最早提出启发式教学思想的是 A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子6、在国外，最早使用启发式教学的是 A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底7、以僧为师，以吏为师是古代什么时期的教育特征 A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育

57、目的的是古代 A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典10、反映孔子教育思想的文献是 A、?学记? B、?论语? C、?礼记? D、?中庸?11、在教育史上主张有教无类的教育家是 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子12、在教育史上主张不愤不启，不悱不发的教育家是 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子13、下述属于墨家主张的是 A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学14、下述属于道家的主张是 A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学15、由?

58、学记?提出的教育主张是 A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学16、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自 A、?学记? B、?论语? C、?礼记? D、?中庸?17、学不躐等出自 A、?学记? B、?论语? C、?礼记? D、?中庸?18、建国君民，教学为先这句话反映了 A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A、?理想国? B、?政治学? C、?论演说家的教育? D、?

59、民本主义与教育?21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A、?理想国?B、?政治学?C、?论演说家的教育?D、?民本主义与教育?22、近代启蒙主义教育的代表人物是 A、夸美纽斯 B、康德来源：考试大 C、卢梭 D、裴斯泰洛齐23、近代教育史中主张绅士教育的教育家是 A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克24、近代教育史中提出著名的白板说的教育家是 A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 A、?大教学论? B、?爱弥尔?C、?论演说家的教育? D、?民本主义与教育?26、第一个提出要使教育学成为科学，并

60、把教育理论建立在伦理学和心理学根底之上的教育家是 A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A、?大教学论? B、?普通教育学?C、?论演说家的教育? D、?民本主义与教育?29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编?教育学?的教育家是 A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基30、要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。是谁说的？ A、维果斯基 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基 参考答案：15：BB