计算机解决问题的过程说课稿课件

1、计算机解决问题的过程昌平一中 蔡结根广东版教材高中信息技术选修1?算法与程序设计?第一章 解开计算机解决问题的神秘面纱 第一节 说课内容教学背景12教学目标3重点难点4教法学法5教学过程课程内容标准 结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的根本过程。一、教学背景一本课时教学内容的功能和地位 广东版信息技术选修1?算法与程序设计? 第一章 揭开计算机解决问题的神秘面纱 计算机解决问题的过程 算法和算法的描述 程序与程序设计语言本书开篇，承接必修模块?信息技术根底?第四章“编制计算机程序解决问题内容。对以后章节的学习起到启蒙和引导的作用。一、教学背景二学生情况分析 已学?信息

2、技术根底?必修。 局部接触过有关内容必修。 在启动VB、输入程序代码、运行程序等操作上不会有太大难度，对有关概念有所了解。 还未接触数学学科中算法的初步知识高二。 学习能力参差不齐，数学思维能力有明显差异。三、重点难点教学重点 能从问题出发，亲历分析问题、设计算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，体会每一个步骤的含义和操作。教学难点 用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法以及如何使用比较准确的语言来描述算法（如穷举法）。四、教法、学法教法问题解决教学法。学法教师引导下的自主学习、合作探究学习。五、教学过程探究活动环节2探讨交流环节4新课引入环节1布置作业环节6课堂小结环节5教学环节

3、体验活动环节3五、教学过程一新课引入。创设情境，激发兴趣。 “韩信点兵问题。 教师：韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。 学生：阅读“韩信点兵材料。Moodle平台上提供五、教学过程一新课引入续。 屏幕展示“韩信点兵问题一，用现代语言这样表述：“求被3除时余2，被5除时余3，被7除时余2的最小自然数。 教师：韩信点兵，多多益善。如果这个数超过100000，又是多少呢？今天我们就来学习用计算机解决该问题的根本过程。先思考问题一。五、教学过程

4、二探究活动。突出重点，化解难点。 1、把全班分成假设干小组相邻原那么，每个小组的同学一起探究、讨论问题一。填写如下探究问题记录表，在Moodle平台上提交。分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤 教师引导个别小组分析问题、写出解题步骤。五、教学过程二探究活动续。 2、教师选取2-3个小组展示、交流，鼓励不同的写法并指出表达上的问题。并从中引导出类似如下的分析问题和解题步骤，适时提出算法的概念以及穷举思想。写清楚解题步骤算法是难点分析问题解题步骤 设所求的数为X，则X应满足： X整除3余2； X整除5余3； X整除7余2；1、令X为1；2、如果X整除3余2，X整除5余3

5、，X整除7余2，则X就是答案；3、令X增加1（为算下一个作准备）；4、如果算出，则结束；否则跳转到第2步；5、写出答案。五、教学过程二探究活动续。 3、教师：“刚刚有些同学把题目解出来了，答案是23，韩信作为大将军，统率士兵当然不止23人，下面我们来解决一个计算结果较大的问题。 屏幕展示“韩信点兵问题二：求被3除时余2、被5除时余3、被7除时余2且超过100000的最小整数。五、教学过程二探究活动续。 4、学生分析问题后很快写出解题步骤，在Moodle平台上提交。教师选取2-3个小组展示、交流，鼓励不同的写法并指出表达上的问题。归纳如下：分析问题解题步骤 设所求的数为X，则X应满足： 超过10

6、0000的一个最小正整数； X整除3余2； X整除5余3； X整除7余2；1、令X为100000；2、如果X整除3余2，X整除5余3，X整除7余2，则X就是答案，并记下；3、令X增加1（为算下一个作准备）；4、如果算出，则结束；否则跳转到第2步；5、写出答案。五、教学过程三体验活动。用计算机解决问题的过程。 1、引入。 教师：“上面的结果超过10万，人工计算要很长时间，在科技兴旺的今天，你想到什么？ 学生：用计算机解题。 教师：“用计算机解决问题，同样要我们经过分析问题、设计算法两步骤。前面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，也就是用程序设计语言，例如我们要学习的VB。五

7、、教学过程三体验活动续。 2、使用VB环境可参考教材，也可发挥同伴互助作用，输入教师提供的程序代码并运行程序，教师针对学生的疑问适当解释。程序代码：Dim X As Long, Y As LongX = 100000Do If (X Mod 3 = 2) And (X Mod 5 = 3) And (X Mod 7 = 2) Then Y = X End If X = X + 1Loop Until Y 100000Print 韩信点兵士兵数:; Y五、教学过程四探讨交流。提高认识。求解问题的方式相同点不同点人工求解问题用计算机求解问题 在Moodle平台上提交讨论记录。教师选取2-3个小组展

8、示、交流，并引导出大致如下的形式结果：求解问题的方式相同点不同点人工求解问题分析问题、设计算法、得出结果、验证结果等。对题目进行解答，运算速度慢。用计算机求解问题编写程序、调试程序，运算速度快等。关于求解问题的方式讨论记录：五、教学过程五课堂小节。总结、提升认识。 教师问：用计算机解决问题的根本过程包括哪些？学生答复，教师总结、板书如下并适当解释。具体问题分析问题设计算法编写程序调试程序得到答案五、教学过程六布置作业。稳固、消化所学知识。 1、课堂作业：从教材“实践和“练习局部选一题，设计算法。未完成的同学下次课提交。 2、课后作业：阅读本节教材提供的“生产方案选择问题。 特色说明 1、采用易

9、于理解的“韩信点兵问题引入，取代教材使用的生产方案选择问题，有利于培养学生的学习兴趣。 2、充分表达学生主体地位，有利于培养学生自主学习、合作探究意识。 3、使用Moodle网络教学平台开展相关活动，提高课堂效率的同时也方便了教师对学生的评价与反响。恳请大家提出珍贵意见!韩信点兵 汉高祖刘邦曾问大将韩信：“你看我能带多少兵？韩信斜了刘邦一眼说：“你顶多能带十万兵吧！汉高祖心中有三分不悦，心想：你竟敢小看我！“那你呢？韩信傲气十足地说：“我呀，当然是多多益善啰！刘邦心中又添了三分不快乐，勉强说：“将军如此大才，我很佩服。现在，我有一个小小的问题向将军请教，凭将军的大才，答起来一定不费吹灰之力的。韩信满不在乎地说：“可以可以。刘邦狡黠地一笑，传令叫来一小队士兵隔墙站队，刘邦发令：“每三人站成一排。队站好后，小队长进来报告：“最后一排只有二人。“刘邦又传令：“每五人站成一排。小队长报告：“最后一排只有三人。刘邦再传令：“每七人站成一排。小队长报告：“最后一排只有二人。刘邦转脸问韩信：“敢问将军，这队士兵有多少人？韩信脱口而出：“二十三人。刘邦大惊，心中的不快已增至十分，心想：“此人本领太大，我得想法找个岔子把他杀掉，免生后患。一面那么佯装笑脸夸了几句，并问：“你是怎