学习策略与文化关照

1、大学英语教学中的大学英语教学中的学习学习策略策略培养与文化关照培养与文化关照南京航空航天大学南京航空航天大学吴鼎民吴鼎民 20092009年年6 6月月2828日日内容提要 第一部分：学习策略 第二部分：文化关照第一部分:学习策略 一、学习策略研究背景 二、学习策略分类 三、学习策略举例与运用 一、学习策略研究的背景一、学习策略研究的背景 1.外语教学发展趋势：以教师为中心的模式以学生为中心的模式( (teacher-centerednessteacher-centerednesslearner-centeredness)learner-centeredness) 一、学习策略研究的背景 Ja

2、ck C. Richards Jack C. Richards 英语教学三十年之回顾英语教学三十年之回顾学习者扮演什么样的角色？学习者扮演什么样的角色？ 一、学习策略研究的背景自主学习自主学习( (self-access learningself-access learning、自习式自习式学习学习( (self-directed learning)self-directed learning)和学习者自治和学习者自治( (learner autonomy)learner autonomy)的趋势的趋势以学习者为中心以学习者为中心( (learner-centeredness)learner-

3、centeredness) 。教。教学观被反映在以下这些方面：学观被反映在以下这些方面：了解学习者过去的知识了解学习者过去的知识 了解学习者的需求、目标和期许了解学习者的需求、目标和期许 了解学习者的学习风格和喜欢学习的方式了解学习者的学习风格和喜欢学习的方式 了解学习者对教学和课堂活动的观点了解学习者对教学和课堂活动的观点一、学习策略研究的背景 学习策略学习策略( (learner strategylearner strategy) )对学习者间差异的关注促成学习策略研究的兴起。学习者策对学习者间差异的关注促成学习策略研究的兴起。学习者策略起源于略起源于7070年代年代 ( (good la

4、nguage learner)good language learner)方面的研究，以方面的研究，以及及当我们教语言的时候，同时也应该教学习语言的策略及当我们教语言的时候，同时也应该教学习语言的策略及体认不同的认知风格体认不同的认知风格。例如：教阅读策略就应包括以下几。例如：教阅读策略就应包括以下几件事件事( (Cohen and Cohen and DornyeiDornyei 2002) 2002)：一、学习策略研究的背景建立以所学语言阅读习惯时：建立以所学语言阅读习惯时： 应尽力寻找适合学习者程度或接近学习者程度的读物。应尽力寻找适合学习者程度或接近学习者程度的读物。作为基本阅读策略时

5、：作为基本阅读策略时： 规划如何阅读文章、监督阅读进行的状况、以及检视了解的程度。规划如何阅读文章、监督阅读进行的状况、以及检视了解的程度。 或以默记的方式、或以书写于读物留白处的方式，做出阅读状况的或以默记的方式、或以书写于读物留白处的方式，做出阅读状况的摘要。摘要。当遇到不明白的字、句时：当遇到不明白的字、句时： 使用上下文中的线索，猜出适当的意思。使用上下文中的线索，猜出适当的意思。 使用字典来获得个别单字详尽的解释使用字典来获得个别单字详尽的解释。 有些策略好象比其它策略有效，而借着区分专家的策略，和有些策略好象比其它策略有效，而借着区分专家的策略，和好学好学习者与差学习者习者与差学习

6、者的创新方式，我们可以改进教与学的成效的创新方式，我们可以改进教与学的成效 传统教学传统教学 改革开放之后改革开放之后 近几年近几年 教会知识教会知识 培养语言技能培养语言技能 培养综合素质培养综合素质 (考试考试) 英语语言知识英语语言知识（语法词汇翻译）（语法词汇翻译）应用技能应用技能（听说读写译）（听说读写译）学习策略学习策略和跨文化交际和跨文化交际英语语言知识英语语言知识（语法词汇翻译）（语法词汇翻译）英语语言知识英语语言知识（语法词汇翻译）（语法词汇翻译）应用技能应用技能（听说读写译）（听说读写译）2 2、中国外语教学理念的演变、中国外语教学理念的演变一、学习策略研究的背景一、学习策

7、略研究的背景 大学英语教学是以英语语言知识英语语言知识与应用技能、应用技能、学习学习策略策略 和和 跨文化交际跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 摘自 大学英语课程教学要求 以学生为中心加强策略培养和跨文化交际意识知识知识技能技能策略策略文化文化一、学习策略研究的背景 以教师为中心的模式内容： 通常把注意点放在教师可以控制的因素上，如教学时间、教学内容、教学方法。观点： 只要教师教得有法，学生的成绩差异就能缩小到最小程度。换句话说，学生成绩的好坏几乎完全应由教师负责。 一、学习策略研究的背景以学生为中心的模式内容内容： 包括了系列学生可控因

8、素，如动机、策略等。观点：观点： 认为只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，学生才有可认为只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，学生才有可能取得理想的结果。能取得理想的结果。变化原因：变化原因： 一是人们逐步认识到学习成功的关键是学习者自身学习成功的关键是学习者自身的主观能动性； 二是人们逐渐取得了共识，学校教育的最终目的是培养学生教育的最终目的是培养学生的独立学习能力。的独立学习能力。一、学习策略研究的背景对外语学习主体的研究，即学习者是如何学习外语的研究主要包括：(1)学习者个人差异的研究；(2)学习过程的研究。 一、学习策略研究的背景 这方面研究的代表人物有Rubin(1987)、Fae

9、rch Kasper(1983)、OMalley Brown(1990)等。研究的重点是： 1)学习者策略的定义； 2)学习者策略的分类； 3)学习者策略在外语学习过程中的作用； 4)影响学习者策略使用的因素。一、学习策略研究的背景 学习者策略分为两大类： 1.学习策略 外语学习者以最小的努力，有效地利用原有知识和以最小的努力，有效地利用原有知识和外语知识学习新的外语知识外语知识学习新的外语知识； 2.交际策略 学习者在与本族语者进行交际时因外语知识不敷使交际时因外语知识不敷使用而采用的种种补偿或回避手段。用而采用的种种补偿或回避手段。 一、学习策略研究的背景 学习者策略研究对我们实际的外语教

10、学以及外语教学理论研究都有启发。从实际教学的角度出发，我们应我们应该注意培养学习者的良好学习习惯以及最基本的交际该注意培养学习者的良好学习习惯以及最基本的交际策略策略；从理论角度看，学习者策略研究对我们揭示外语学习过程的本质等有一定的意义。 二、学习策略分类二、学习策略分类 Classification of the Learner strategies二、学习策略研究 所谓所谓“策略策略”通常是指解决某一个特定问题所通常是指解决某一个特定问题所采用的具体方法或步骤。采用的具体方法或步骤。 通俗地说通俗地说, , 就是学生为了获取学习机会就是学生为了获取学习机会, , 巩固巩固学习成果学习成果

11、, , 解决学习中遇到的问题所作出的种解决学习中遇到的问题所作出的种种反应和采取的对策。种反应和采取的对策。 二、学习策略研究 Good Language Learner study revealed that a number of very successful language learners attributed their language learning success to the use of five general strategies: - an active learning approach; - realization of language as a syst

12、em; - realization of language as a means of communication; - handling of affective demands; - monitoring of progress.语言学习认知法 上海外语教育出版社A Cognitive Approach to Language Learning 牛津应用语言学丛书 二、学习策略研究 1、英语学习策略三个系统、英语学习策略三个系统 管理策略管理策略 语言学习策略语言学习策略 情感策略情感策略二、学习策略研究 管理策略学习者要能确定恰当目标必须先评价自身的学习情况和性格特点，找出薄弱环节，学习

13、过程中才能扬长避短或扬长补短。学习者要能对学习策略进行有效的调整，他们必须先要评价已用策略的效果。二、学习策略研究 语言学习策略语言学习策略与英语学习直接相关。例如，有些人读文章时，喜欢先查生字，再看文章的内容，而有些人则先看大意，然后再查生字；有些人碰到生字就查字典，而有些人不用字典，只从上下文中猜字义。这些都是语言学习策略。 二、学习策略研究 情感策略 情感策略和英语学习没有直接的关系，但它的恰当使用能增强语言学习策略的成效。例如，在利用上下文猜测词义时，学生如果能够有效控制焦虑情绪，词义猜测成功的可能性就有可能增加。二、学习策略研究 2、从不同学习任务的角度研究学习策略从不同学习任务的角

14、度研究学习策略 阅读策略阅读策略 写作策略写作策略 听力策略听力策略 口语策略口语策略 词汇策略词汇策略二、学习策略研究 3、从不同学习目的角度研究学习策略、从不同学习目的角度研究学习策略 跨文化交流策略跨文化交流策略 考试策略与考试心理考试策略与考试心理 三、三、学习方法学习方法举例与运用举例与运用学习方法与阅读学习方法与阅读（修订版）（修订版）主编 吴鼎民外语教学与研究出版社”十一五十一五”国家级规划教材国家级规划教材2008年度国家级精品教材年度国家级精品教材新起点大学基础英语教程新起点大学基础英语教程三、学习策略与列举三、学习策略与列举 新起点学习方法微型讲座分类 管理策略（管理策略（

15、语言学习目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评估和调整 ） 从从中学英语中学英语到到大学英语大学英语 （B1） 充分利用资源充分利用资源 学好大学英语学好大学英语 （B1） 了解阅读要素了解阅读要素 做好阅读准备做好阅读准备 （B1） 泛观博览泛观博览 从量变到质变从量变到质变 （B1）三、学习方法与策略列举三、学习方法与策略列举 如何选择合适的课外学习资料如何选择合适的课外学习资料 （B1） 技能学习的规则与应用技能学习的规则与应用 （B1） 学习的学习的五步曲五步曲-SQ3R （B1） 如何选择辞典如何选择辞典 （B1） 自主学习与目标管理自主学习与目标管理 （B3）三、学习方

16、法与策略列举三、学习方法与策略列举 语言学习策略语言学习策略 （1 1） 听写与默写听写与默写 （B1） 朗读与背诵朗读与背诵 （B1） 怎样记忆单词？（怎样记忆单词？（B2） 增强记忆增强记忆 巧记单词（巧记单词（B2） 构词法概述（构词法概述（B2） 词根（词根（B2） 词缀（词缀（B2） 词典的使用词典的使用 （B2）三、学习方法与策略列举三、学习方法与策略列举 依靠上下文推测词义（依靠上下文推测词义（B2） 精听与泛听精听与泛听 （B2） 识别逻辑连接语识别逻辑连接语 （B2） 扫读扫读和和略读略读 （B3） 主题、主题思想与主题句主题、主题思想与主题句 （B3） 主题的展开主题的展开

17、 （B3） 句组与意群句组与意群 （B3） 词的上下义关系词的上下义关系 （B3） “词词”以类聚，以类聚，“义义”以群分（以群分（B4） 了解词语链了解词语链 识别链接词（识别链接词（B4） 怎样推测怎样推测“言下之意言下之意”（B4） 英语会话中的技巧（英语会话中的技巧（B4） 美国英语的发音特点简介（美国英语的发音特点简介（B4） 学会得体地使用语言（学会得体地使用语言（B4） 学好语音语调学好语音语调 提高听说能力（提高听说能力（B4） 应用文写作初步（应用文写作初步（B4） 商务信函写作要略（商务信函写作要略（B4） 英汉对比学翻译（英汉对比学翻译（B4） 了解语篇框架了解语篇框架

18、提高阅读和写作水平（提高阅读和写作水平（B4） 三、学习方法与策略列举三、学习方法与策略列举三、学习方法与策略列举三、学习方法与策略列举 语言学习策略语言学习策略 （2）(考试策略/心理调整 与英语考试直接相关) 听力理解考试要领听力理解考试要领 （B3） 语法结构考试要领语法结构考试要领 （B3） 词汇考试要领词汇考试要领 （B3） 阅读理解考试要领阅读理解考试要领 （B3） 翻译考试要领翻译考试要领 （B3） 写作考试要领写作考试要领 （B3） 三、学习方法与策略列举三、学习方法与策略列举 情感策略情感策略(情感策略和英语学习没有直接的关系，但它的恰当使用能增强语言学习策略的成效。 ) B

19、级起点，后来居上级起点，后来居上 (B1) 走出误区走出误区 学会学习学会学习 （B1） 怎样提高英语口语水平（怎样提高英语口语水平（B2） 调整心理状态调整心理状态 提高听力水平（提高听力水平（B4）Book 1Mini-lectureMini-lecture 微型讲座 从从“中学英语中学英语”到到“大学英语大学英语” 告别中学校园，跨入大学门槛， 大家的英语学习仍在延续。与“中学英语”相比，“大学英语”从学习内容、教学目的、教学方法到课时的投入各方面都有所不同。同学们有必要了解这些变化，积极调整观念，改变学习方法，使自己尽快适应“大学英语”的学习。 。一些同学感到不适应，出现了所谓“一年级

20、现一年级现象象”。主要表现是：一方面觉得课程太难，生词太多；另一方面又觉得在课堂上学不到什么东西，好像不如中学英语学得实在。产生第一种感觉的原因可能是。第二种感觉产生的原因。 为了帮助大家克服“一年级现象”，学好“大学英语”，这里给同学们提出三点建议：一、 。一、处理好学校教学计划和个人学习计划的关系一、处理好学校教学计划和个人学习计划的关系 学校计划是为全体学生设计的，不一定完全适应每学校计划是为全体学生设计的，不一定完全适应每个人的需求。所以，同学们除了要完成学校教学计个人的需求。所以，同学们除了要完成学校教学计划的要求，还要制定个人学习计划，要针对自己的划的要求，还要制定个人学习计划，要

21、针对自己的漏洞和不足增加学习内容，补缺补差。漏洞和不足增加学习内容，补缺补差。二、处理好课内学习和课外学习的关系二、处理好课内学习和课外学习的关系 “中学英语中学英语”学习时间为学习时间为6年，年，“大学英语大学英语”学习学习时间为时间为2年。如果按课时平均分配，在大学，每次年。如果按课时平均分配，在大学，每次课光是要求掌握的生词量就大大超过中学。所以，课光是要求掌握的生词量就大大超过中学。所以，学好学好“大学英语大学英语”仅仅靠课堂上那一点时间是远远仅仅靠课堂上那一点时间是远远不够的，同学们要大大增加课内外学时比，对课本不够的，同学们要大大增加课内外学时比，对课本内容课前要预习，课后要消化。

22、此外，还要多读课内容课前要预习，课后要消化。此外，还要多读课外书籍和报刊。外书籍和报刊。三、处理好三、处理好“教教”与与“学学”的关系的关系 学习英语教学双方需要配合，学生和老师要扮演好学习英语教学双方需要配合，学生和老师要扮演好各自的角色。教师如同各自的角色。教师如同“教练教练”，学生如同，学生如同“运动运动员员”。有一个好教练进行科学的训练，加上运动员。有一个好教练进行科学的训练，加上运动员自身的刻苦努力，才会出好成绩。如果说中学教师自身的刻苦努力，才会出好成绩。如果说中学教师扮演的是教导者、指挥者的角色，那么，大学教师扮演的是教导者、指挥者的角色，那么，大学教师扮演的是指导者、帮助者的角

23、色。所以，学好扮演的是指导者、帮助者的角色。所以，学好“大大学英语学英语”不能只是依靠老师教，更重要的是在老师不能只是依靠老师教，更重要的是在老师的指导下自己主动地学。的指导下自己主动地学。 “学会学习学会学习”是新时代大学生的一项重要能力，是新时代大学生的一项重要能力，21世纪的文盲将是没有世纪的文盲将是没有“学会学习学会学习”的人。的人。Book 2Mini-lectureMini-lecture 微型讲座怎样背单词？怎样背单词？ 学好英语需要掌握大量的单词才行。背单词是英语学习的一项基本功，也是一个记忆和忘却的斗争过程。要想记住单词既要下苦功，又要有好的方法。 确定单词范围确定单词范围

24、同学们可以先根据课程教学基本要求词汇表，对照检查自己目前的词汇量,按照单词的级别分阶段背记。 制作生词卡制作生词卡 卡片正面 要背的词 同义词 卡片反面 橡皮筋 反义词 中文解释 橡皮筋 Big large SMALL 大 (小) 要适时反复要适时反复有了一定数量的词卡，就可以把它们分成若干组，每组可以在20个单词左右，作为一天背词的总量。一天反复三遍，把已经记住的词暂搁一边，把没有记住的词与新词放在一起，凑足20个，留作第二天背，余此类推。需要注意的是：已经记住的单词在56天之后要复习一遍，否则前面记住的词很快就会淡忘。如果不抓住时机及时巩固，就会前功尽弃，这一点非常重要。克服遗忘的最好办法

25、是及时地反复。具体做法如下图所示：周1一周二周三周四周五周六15 +15+1545 要善于利用零星时间背单词要善于利用零星时间背单词 我们每天要做的事情很多，有时很难找出完整的时间专门我们每天要做的事情很多，有时很难找出完整的时间专门背单词，所以要背单词可以把零星的时间利用起来。古人背单词，所以要背单词可以把零星的时间利用起来。古人说说, 学习有学习有“三上三上”：马上，厕上，枕上。说的就是要善：马上，厕上，枕上。说的就是要善于利用零星时间学习。其实，背单词的时间应该分散，因于利用零星时间学习。其实，背单词的时间应该分散，因为人的注意力能集中的时间不长，如果连续背一个小时，为人的注意力能集中的

26、时间不长，如果连续背一个小时，会头晕脑胀，反而效果不佳。这里我们用一个算式来表达会头晕脑胀，反而效果不佳。这里我们用一个算式来表达这个意思：这个意思： 15 +15+1545即学即练即学即练 先指出下列各组单词分组的标准分别是什么分组的标准分别是什么，再说出每个单词的意思。1Advance, advanced, advantage2Abroad, aboard, absorb3Get, gain, win, achieve, obtain; good, kind, fine, nice; bad, spoil, awfully, ruin, evil4Adopt, adapt; fridge,

27、 bridge；less, unless5Count, account; accustomed, custom, customer 6handkerchief, handbook, handwriting7patient, disease, doctor, operation, medicine, stomachache 8Patient, impatient; possible, impossible; understanding, misunderstanding 9Little, less, least10Import, export, airport, report; respect,

28、 inspect, aspect, expect Book 2Mini-lectureMini-lecture 微型讲座 增强记忆增强记忆 巧背单词巧背单词 人的记忆能力可以通过锻炼得到增强。增强记忆的方法有多种，无论采用什么方法，只要能对大脑皮层形成强烈的刺激，留下深刻印象，就能达到经久不忘的效果。下面就给大家介绍几种。编韵文，顺口溜编韵文，顺口溜(rhymes) 比如，lie这个动词有“躺”和“说谎”两种意思，它们的原形相同，可是，它们的过去式和过去分词则完全不同。Lie作为“躺”解释时是不规则动词，它的过去式和过去分词分别是lay, lain；而lie作为“说谎” 解释时是规则动词，它的

29、过去式和过去分词都是lied. 为了记住其中的区别，有人编了个顺口溜：“说谎不谎，躺倒撒谎。” （“谎”字的含义是“不规则”的意思。） 编造缩略语编造缩略语 美国和加拿大边境的五大湖的名称分别是Huron, Ontario, Michigan, Erie, Superior，为了增强记忆，有人提取它们的首写字母,合成为homes这就方便了记忆。 掌握构词法掌握构词法 clud-; clus- (shut, close) 关闭 e.g. include, exclude, conclude, conclusion fac- fact- (make, do) 做，作， e.g. factory,

30、manufacture, benefactor (做好事的人) flu (= flow)流 e.g. fluent, influence, graph (= write, picture) e.g. photograph, biography manu-, man- (= hand) e.g. manuscript, Jettison 建立关联建立关联 有时候为了加强刺激，甚至可以建立意思荒诞的关联。 比如，jettison 为了增强记忆，就可以把它分解成jet-ti-son三部分， （jet喷气飞机；son儿子）然后编成一个中文句子加以记忆: “从飞机上把儿子抛下来。” 听起来很荒诞，但正是

31、由于荒诞才造成了一个全新的刺激，从而有助于记忆。scarce Scarce adj.缺乏的,不足的,稀有的, 难得的, 珍贵的。 (私私家车scar “缺乏” “稀有”，所以很“珍贵”。)robustrobust Bus Bust Robust建立关联的记忆模式要求学习者从从“已知已知”出发来学习和记忆出发来学习和记忆“未知未知”。首先，学习者把新单词与某个已经掌握的旧单词联系起来，然后把这两个单词的中文意思组合起来，编成一句话加以记忆。因为相对于英语而言中文是学习者的“已知”，英文是“未知”；在英文中，旧词相对于新词来说是“已知”。生词是“未知”。通过中文记英文，通过英文旧词带新词，就把新知

32、识与旧知识挂起了钩。此外，把这些词的中文意思编成一个非同寻常的句子，就会对大脑形成一个强烈的新刺激。这样，今后再次碰到这个词时就会做出迅速的反应。记忆的原则是：加强对大脑皮层的刺激,留下强烈的印象。因此无论什么方法，只要能达到这个目的，都可以采用。精听精听(读读)与泛听与泛听(读读) 练习听力的方法分为两种：精听与泛听 1精听（精听（Intensive listening/Reading） 听一句，写一句。遇到没听清的句子和词，可以反听一句，写一句。遇到没听清的句子和词，可以反复地听。或者可以听一句，再口头重复一句，这样复地听。或者可以听一句，再口头重复一句，这样听和说可以同步进步。听力训练教

33、材一般都附有材听和说可以同步进步。听力训练教材一般都附有材料原文，你可以先不看原文，尽量将整篇短文记下料原文，你可以先不看原文，尽量将整篇短文记下来，然后再把自己的记录稿和原文核对。来，然后再把自己的记录稿和原文核对。 2 泛听（泛听（Extensive listening） 顾名思义，泛听即泛泛地听。泛听的内容可以广顾名思义，泛听即泛泛地听。泛听的内容可以广一些，使自己能多涉猎各式内容的材料，可以是对一些，使自己能多涉猎各式内容的材料，可以是对话、短文，故事，也可以是影视录音，电台英文节话、短文，故事，也可以是影视录音，电台英文节目目.Book 3Mini-lectureMini-lectu

34、re 微型讲座 自主学习与目标管理 自主学习是指在老师的指导下，根据自己的学习基础和学习特点，自主制定学习计划。就象老师上课时要有教案教案那样，学生学习也要有自己的“学案学案”。“学案”应该在老师的指导下自己制定。包括学习目标学习目标,学学习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所需要的学习材料需要的学习材料。自主学习要求学生有较高的自学能力，同时还要有合理分配学习时间、及时反馈学习效果、恰当调节学习行为的能力。 自主学习的基本操作过程是：确定学习目标制定学习计划明确学习内容选择学习方法和策略监控学习过程评价学习结果。 自主学习可以采用“目标管

35、理” (Management By Objectives，简称为MBO)，.它使得我们能用自我控制的管理来代替由别人统治的管理。德鲁克认为：组织的目的是使平凡的人做出不平凡的事。SMART 检验“目标管理”的有效性可以用以下方法,缩写为 SMART。即，Specific 详细而明确的，Measurable可测量的，Achievable 可完成的，Realistic, 现实的，Time-related 有时限的。 管理是一种实践，其本质不在于 “知”而在于 “行”。下面就让我们把目标管理用于自主学习吧。 先试着制定一个周学习计划： 学习目标学习目标: 扩大词汇量，并学会使用常用单词。 学习计划学

36、习计划: 每周75个单词，平均每天15个（周一至周五），周末复习。 学习内容学习内容: 本周学习的课文中出现的新单词。 学习方法和策略学习方法和策略: 通读课文，抄下新单词，写在词卡上（参看第二册第1单元的微型讲座：怎样背单词？）。每天早晨上课前大声朗读20遍，并说出中文意思。下午抄写20遍，晚上默写一遍。选取你认为最重要的5个单词各造一个句子，并把句子念出来。每天如此，周末总复习。 监控学习过程监控学习过程: 每天记录学习结果。记下全部掌握的（包括会读，知道中文意思，会写。）单词数量。把没有掌握的单词放在第二天的学习计划中。每周统计一次学习成果。把没有掌握的单词放在下一周的学习计划中。 评价

37、学习结果评价学习结果: 选定一本难度合适的考试题，每2周做一份试卷，看看成绩有无提高。 Unit SixMini-lectureMini-lecture 微型讲座 词的上下义关系词的上下义关系 词的上下义关系是指词与词之间的上下等级关系。让我们先用一个例句来加以说明。Everyone has his own way of relaxing. Perhaps the most popular way is to take part in sports. There are team sports, such as baseball, basketball, and football. There

38、 are individual sports, also, such as golf, fishing, hiking and swimming.这句话谈的是体育运动（sports），然后把运动分为两大类：团队运动（team sports）和个人运动（individual sports），再把两类运动下分为具体的体育项目。 Football needs a number of skills. They include (1) kicking, (2) passing, (3) heading, (4) dribbling and faking, and (5) tackling. 从意思上看，

39、这些词构成了从意思上看，这些词构成了上下等级关系上下等级关系。如下图。如下图所示：所示：词的上下义关系示意图词的上下义关系示意图sports team sports individual sports baseball, basketball, football golf, fishing, hiking, swimming Football needs a number of skills. They include (1) kicking, (2) passing, (3) heading, (4) dribbling and faking, and (5) tackling.Unit S

40、even Mini-lectureMini-lecture 微型讲座 听力理解考试要领听力理解考试要领 1 1）对考试有关信息的了解情况）对考试有关信息的了解情况 2 2）对应试策略的掌握程度）对应试策略的掌握程度 3）心理调适水平和生理准备状况心理调适水平和生理准备状况 参加一场考试如同参加一场重大的比赛，除了平时下苦功，具有技术实力，还要在赛前做好方方面面的准备，否则，即使是高水平的运动员也会发挥失常。同样，英语学习要靠长期下苦功，但考前的训练也不可忽视。有了较好的语言水平，加上考前强化训练，就可以在考试中超水平的发挥听力考试的要领 要领一、听题前要先阅读试题，根据文字提示，积极要领一、听

41、题前要先阅读试题，根据文字提示，积极预测声音内容。预测声音内容。 要领二、听音过程中要保持积极的放松状态，把注意要领二、听音过程中要保持积极的放松状态，把注意力集中于重读的单词。力集中于重读的单词。 要领三、注意语调。要领三、注意语调。 要领四要领四 。Book 4Mini-lectureMini-lecture 微型讲座英语会话中的技巧英语会话中的技巧 在第二册第六单元的微型讲座“如何提高英语口语水平”中，我们讨论了如何做好自身的语言和心理准备，以便敢于开口说话。然而，口语的形式多半是会话，会话是一种双向互动的行为，必须双方配合得当才能顺利进行。本讲介绍一些会话中的常用技巧。一、学会使用一、

42、学会使用“语言填充物语言填充物” “语言填充物”是一些与话题无关的套话，如：Well; you know; I mean ; What I really mean is that; Let me see; Hum, let me think for a while; Ok; yeah等。“语言填充物”还包括说话人因考虑措词而发出的支吾声，如：Hum, erm, er 相当于汉语中的“嗯，呃，啊, 这，这个” 初学口语的人在说话之前往往先要在心中造好句子，然后再说出来。在对话的过程中，有时因为组织不好句子或找不到合适的词，就会出现冷场现象，造成交际中断和心理紧张。学会选用恰当的“语言填充物”来填

43、补这些说话过程中的空当，既可以帮助我们克服紧张情绪，赢得思考的时间，又会使我们的口语显得自然、老练。 在用英语说话时，我们经常会一时找不到好的表达方式，或者是忘了单词，想换一种说法。下面一些英语句子可以帮助我们能继续说下去，这一句子本身并没什么特定意思，但是它们具有特定的功能，值得我们背熟，直到随时能脱口而出，出口即用。1、如果想重组语句，换一种说法，可以用下面的句子： Let me put this another way 2、如果一下子卡了壳,想不起来用英语怎么说,可以用下面的句子： I cant find the word Im looking for 3、如果想从头再说一次，可以用下面

44、的句子： Another way of looking at it is二、学会不停地说，但什么也没说二、学会不停地说，但什么也没说 有时候你想说的单词自己没学过或者是记不清了，你可以想方设法从对方口中套出来。下面是常用的句子： I am sorry I dont know how to say it in English. 对不起，我不知道用英语该怎么说。 例1：你想说“随身听”，就可以说Its a kind of a machine. Well, I can carry it with me everywhere listening to English. But I am sorry I

45、 dont know how to say it in English. 对方马上会说出walkman这个词。三、学会从对方口中套词三、学会从对方口中套词四、学会使用迂回的表达手段四、学会使用迂回的表达手段 学会迂回的表达手段就是学会用简单的英语描述、描绘事物；用解词手法或者给出词的释义来是对方明白你想说而不会说的单词或句子。 当你不知道某一具体事物、物品、生物等的名称时，可以先说出它们的总称或同义词。然后再尽可能地进行具体描述。 例1：你想买一个数码相机(a digital camera)，你可以这样解释：Id like to have a new type of camera, which can input the photos into the computer. 综合使用本讲所学的技巧用英语表达下列划线综合使用本讲所学的技巧用英语表达下列划线词的意思：词的意思： 你爷爷退休了，每月都有固定的收入，这个收入叫“退休金”或“养老金