奇妙的二氧化碳说课

1、O C Ov教材分析v学情分析 v教学策略 v教学程序 v板书设计 说课流程说课流程一、教材分析一、教材分析v1、教材地位和作用、教材地位和作用 v二氧化碳是继空气、氧气后的第三种人们熟悉的物质，在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用，但学生对它的认识并不全面。本节就是要学生从化学角度去思考、探究二氧化碳的性质。二氧化碳的性质，是学好化学必备的一种宏观现象比较明显的理论基础，教材中用一些经典实验来验证其转化规律，使学生获得感性认识。在教学中要注重引导学生从已有知识经验和实验中归纳总结有关知识，引导学生联系生活生产实际，解决生活中的问题。对今后学

2、习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。v2、教学目标：、教学目标： v知识与技能：了解二氧化碳在自然界循环中的地位和作用；通过实验认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 认识二氧化碳对人类生活和生产的作用；v过程与方法：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力；初步学会运用观察、实验等方法获取信息。v情感态度与价值观： 通过二氧化碳性质实验体会实验实验是学习化学的重要途径；通过对实验的探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 v4、教学重点、难点、教学重点、难点 v重点：重点： 通过实验二氧化

3、碳的主要物理性质和化学性质。 v难点：难点： 二氧化碳与水的反应,究竟生成了什么物质?二、学情分析二、学情分析v 从本校学生的知识储备上来看，在学习其他学科和在日常生活中及本章第一节木炭、蜡烛的燃烧试验中曾涉及到有关二氧化碳的知识，例如：它是空气成分之一、呼吸作用的产物、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。从学生的实验技能来看，学生具备了一定的化学实验基本操作能力，往往想通过实验探究来了解物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确学习的重点和方向，

4、提高学习的主动性。 三、教学策略三、教学策略v1教法：教法：v 讲授法、引导实验探究法、对比分析法。讲授法、引导实验探究法、对比分析法。v2学法：学法：v 实验探究法、对比分析法、自主学习法、实验探究法、对比分析法、自主学习法、v 合作学习法。合作学习法。四、教学程序（一）预习（二）教学过程情境引入情境引入1 1、这种气体是哪种物质，怎样检验它呢？、这种气体是哪种物质，怎样检验它呢？2 2、为什么可以用这种物质来制汽水呢？、为什么可以用这种物质来制汽水呢？3 3、它还具有怎样的性质呢？、它还具有怎样的性质呢？4 4、它在自然界中又是怎样产生和消耗的？、它在自然界中又是怎样产生和消耗的？5 5、

5、和人类还有着怎样的联系呢？、和人类还有着怎样的联系呢？v二氧化碳的检验二氧化碳的检验设计方案：汽水瓶连接导气管，并设计方案：汽水瓶连接导气管，并将导气管通入澄清石灰水中将导气管通入澄清石灰水中学生演示一学生演示一为了让用石灰浆抹的墙快点为了让用石灰浆抹的墙快点干燥干燥,室内生炭火盆室内生炭火盆进行实验进行实验：（：（学生演示，边演示边学生演示，边演示边介绍）介绍）现象：现象：结论结论生活中的生活中的妙妙用用“清水清水”变变“牛奶牛奶”你知道会出现你知道会出现哪些现象并解哪些现象并解释其中的原因释其中的原因吗？吗？建筑师们称它为建筑师们称它为“粉刷匠粉刷匠”溶有二氧化碳的水还与水一样吗 ？学生演

6、示二学生演示二v为什么可以用二氧化碳制汽水为什么可以用二氧化碳制汽水提示：振荡时手握瓶口处，不要握瓶壁以免发生误解在盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入塑料瓶容积1/3的水，立即旋紧瓶盖，振荡。学生演示观察现象并分析原因。常喝碳酸饮料对人体有益吗？通过以上两个实验得出二氧化碳制碳酸饮料的原因蒸馏水中滴入石蕊试液ab溶有二氧化碳的水中滴入石蕊试液实验探究一实验探究一 是什么物质使紫色石蕊变红？溶有二氧化碳的水还与水一样吗 ？是什么物质使紫色石蕊溶液变红？是什么物质使紫色石蕊溶液变红？石蕊溶石蕊溶液染成液染成的紫色的紫色小干花小干花二氧化碳二氧化碳 水水 稀醋稀醋酸酸 （提示：石蕊是一种色素，是酸碱指示剂。

7、稀醋酸是一种酸，呈酸性）提供仪器和药品：实验探究二实验探究二(实验一实验一)向纸花喷向纸花喷醋酸等酸醋酸等酸溶液溶液(实验二实验二)向纸花上喷向纸花上喷水水(实验三实验三)干燥纸花放干燥纸花放入入CO2气体气体中中(实验四实验四)将将喷上水的纸花喷上水的纸花放入放入CO2气体中气体中现现象象颜色颜色为为 色色 颜色颜色为为 色色 颜色颜色为为 色色 颜色颜色为为 色色 分分析析酸能使紫酸能使紫色石蕊变色石蕊变色色水水 （填（填“能能”或或“不能不能”）使紫色石蕊使紫色石蕊变色变色干燥的二氧干燥的二氧化碳化碳 （填（填“能能”或或“不能不能”）使石蕊变色使石蕊变色二氧化碳和水二氧化碳和水反应后的

8、生成反应后的生成物物 （填（填“能能”或或“不不能能”）使石蕊）使石蕊变色变色 结论：结论：COCO2 2与水作用后生成了酸，酸使石蕊变红！与水作用后生成了酸，酸使石蕊变红！奇妙的奇妙的“三态三态”变化变化固态固态CO2干冰干冰二氧化碳气体升华固态二氧化碳加压降温加压降温液态二氧化碳设疑设疑 同学们听说过的“人工降雨”和“人造云雾”都要用到二氧化碳，你知道其中的道理吗？干冰用来冷藏食物 干冰制造舞台雾景干冰进行人工降雨 干冰升华时吸热，使干冰升华时吸热，使周围环境的温度降低，周围环境的温度降低，没有残留物没有残留物。人工降雨能灭人工降雨能灭火，气体二氧火，气体二氧化碳能不能直化碳能不能直接灭火

9、呢？接灭火呢？二氧化碳与灭火二氧化碳与灭火（学生观察现象归纳二氧化碳的灭火原因）分组探究分组探究“灭火先锋灭火先锋”学生分组实验、汇报交流学生分组实验、汇报交流阅读教材了解二氧化碳在自然界中的循环阅读教材了解二氧化碳在自然界中的循环自主学习自主学习大气中二氧化碳的产生和消耗途径大气中二氧化碳的产生和消耗途径大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径归纳归纳二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用及对自然和人类的影响交流总结交流总结绿色植物的光合作用动植物呼吸 燃料燃烧 微生物分解温室效应总结温室效应的成因、危害并分析防控措施拓展视野拓展视野造成全球变暖的造成全球变暖的“罪魁祸首罪魁祸首”二

10、氧化碳做气体肥料“植物粮食植物粮食”1、通过今天的学习，你能说出二氧化碳有哪些性质？、通过今天的学习，你能说出二氧化碳有哪些性质？2、请根据生活经验及本节所学知识，归纳二氧化碳、请根据生活经验及本节所学知识，归纳二氧化碳有哪些用途、并找出与用途相关的性质有哪些用途、并找出与用途相关的性质二氧化碳的性质二氧化碳的性质二氧化碳的用途二氧化碳的用途 物物 理理 性性 质质干冰的气化制汽水 化化 学学 性性 质质参与植物光合作用与澄清石灰水反应灭火收获知识收获知识 4、每年夏收时节，与颗粒归仓的喜悦相伴的还有田野四起的狼烟秸秆焚烧产生的有害气体不仅危及人体健康，同时也产生了大量的二氧化碳。有资料显示我

11、国每年因焚烧秸秆产生的二氧化碳相当于一个中等国家的总排放量。 (1)二氧化碳过多会造成(2)为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如说双面使用纸张。双面使用纸张和减缓温室效应之间的关系是_。(3)请再举出一件你可以做到的有利于减缓温室效应的事情_。我是很我是很棒的棒的! !学以致用学以致用1、长期放在空气中的蒸馏水还纯净吗？ 2、夏天我们喝过冰雪碧后，常感觉胃里胀气，还直打嗝，你能解释为什么吗？3、观察盛有澄清石灰水的试剂瓶瓶壁、瓶口，你发现了什么？它是怎样形成的？v联系所学知识，写一篇有关二氧化碳利与弊的小论文。 课外延伸课外延伸教你一招教你一招v大棚西红柿增施二氧化碳好处多大

12、棚西红柿增施二氧化碳好处多 近几年，保护地西红柿增施二氧化碳技术大面积 推广，其效果相当明显。 1.幼苗期间增施二氧化碳，有助于提高花芽分化质量，提高雌花率，形成较高的早期产量。 2.增施二氧化碳后，提高光合作用，同时提高了西红柿同化温度，可推迟放风时间 。并可提高棚温1以上。 3.增施二氧化碳后，可提高西红柿单果重20%以上，同时能够提高前期产量。 4.增施二氧化碳后，病害减少，同时西红柿上色好，空心果、畸形果减少，可改善品质和口味。课外延伸课外延伸五、板书设计五、板书设计奇（性质）奇（性质） 妙（用途）妙（用途）二氧化碳二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 粉刷墙壁后生炭火盆 能溶于水并与水反应

13、制碳酸饮料“干冰”升华 舞台云雾 人工降雨 灭火不支持燃烧；不具有可燃性密度大于空气 灭火参与光合作用 气体肥料决定决定体现体现六、评价反思v从课的开始就通过创设问题情景来导入，能很快地把学生的兴奋点引向二氧化碳的性质上来，再由问题情景设下悬念去引导学生进行性质的猜想，激发学生的求知欲，使学生对本节课能保持较高的学习热情，最后让学生在老师的引导下进行分组实验探究，交流讨论等形式来得到结论，加强了学生间的合作交流，使学生真正体会到科学探究的乐趣，学生积极性高，参与面广，可避免课堂教学变得沉闷、乏味。v在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生的思维，并真正成为了学习的主人。v从课的开始就通过创设问题情景来导入，能很快地把学生的兴奋点引入到学习中来。在教学中以二氧化碳的性质和用途为主线，让学生在老师的引导下进行学生演示实验、分组探究实验、交流讨论等形式来得到结论，充分诠释了二氧化碳的奇与妙。在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起扩大了学生的眼界和见闻，打开了学生思维的心扉，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情 。整个教学活动的