校本课程开发与课程领导力(诉智内参)

1、校本课程开发与课程领导力校本课程开发与课程领导力成都市盐道街中学成都市盐道街中学 卿平海卿平海川师大，川师大，2014-10-102014-10-10诉智基础教育智慧输出中心更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心校本课程开发与课程领导力校本课程开发与课程领导力研修立意研修立意 沉浸反思：校本课程开发的得失沉浸反思：校本课程开发的得失 案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理 触类旁通：校本课程体系的建构触类旁通：校本课程体系的建构更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心沉浸反思：校本课程开发的得失沉浸反思：校本课程开发的得失 舍恩舍恩(19

2、87(1987年年):“):“教师即教师即反思性实践反思性实践者。者。” 著名教育心理学家波斯纳著名教育心理学家波斯纳19891989年提出教师年提出教师成长公式：教师成长成长公式：教师成长 = = 经验经验 + + 反思反思。 叶澜教授曾说：叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思反思有可能成为名师。有可能成为名师。” 美美 托马斯托马斯JJ萨乔万尼：萨乔万尼：“校长学：一校长学：一种种反思性实践反思性实践观。观。”更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心请您参与请您参与 1 1 请

3、您美美回顾，沉浸反思：请您美美回顾，沉浸反思：您校的校本课程开发您校的校本课程开发和管理有哪些成功经和管理有哪些成功经验？验？ 请您用请您用“关键词法关键词法”概括，期待您独到的概括，期待您独到的见解、高效的做法见解、高效的做法更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要课程管理课程管理 为保障和促进课程对不同地区、学校、学为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和生的要求，实行国家、地方和学校学校三级课三级课程管理。程管理。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展

4、的具体情况，结应视当地社会、经济发展的具体情况，结合合本校本校的的传统传统和和优势优势、学生学生的的兴趣兴趣和和需要需要，开发开发或或选用选用适合本校的课程。适合本校的课程。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心校本课程之校本课程之“本本” 以校为本：以校为本： 为了学校，基于学校，在学校中为了学校，基于学校，在学校中 以人为本：以人为本： 以生为本，以师为本以生为本，以师为本 以课为本：以课为本： 学生成长在课堂，教师发展在课堂学生成长在课堂，教师发展在课堂 以文为本：以文为本： 文化滋养课堂，文化养护学校文化滋养课堂，文化养护学校更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基

5、础教育智慧输出中心教育部教育部义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准 “校长是履行学校领导与管理工作职责的校长是履行学校领导与管理工作职责的专业专业人员。人员。” 专业能力：规划学校发展、营造育人文化专业能力：规划学校发展、营造育人文化 、领导课程教学、领导课程教学、引领教师成长引领教师成长 、优化内部、优化内部管理、调适外部环境管理、调适外部环境 。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心基本内容 规划发展学校规划发展学校优化内部管理领导课程教学义务教育校长专业标准结构图义务教育校长专业标准结构图营造育人文化营造育人文化引领教师成长引领教师成长调适外部环境1-10

6、条11-20条21-30条31-40条41-50条51-60条更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心教育部教育部义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准 领导课程教学的领导课程教学的专业理解与认识专业理解与认识 坚持面向全体学生，坚持面向全体学生，因材施教因材施教，全面提高，全面提高教育教学质量。教育教学质量。 尊重教育尊重教育教学规律教学规律，注重培养学生的责任，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。意识、创新精神和实践能力。 尊重教师的尊重教师的教学经验教学经验和智慧，积极推进教和智慧，积极推进教学改革与创新。学改革与创新。 更多资料免费下载(三通两平台简

7、写）诉智基础教育智慧输出中心教育部教育部义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准 领导课程教学的领导课程教学的专业知识与方法专业知识与方法 掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。标准。 了解课程了解课程编制编制、课程、课程开发开发与与实施实施、课程、课程评评价价的相关知识和教材、教辅使用的政策以的相关知识和教材、教辅使用的政策以及及国内外课程教学改革的经验国内外课程教学改革的经验。 掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。般原理与方法。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心教育部

8、教育部义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准 领导课程教学的领导课程教学的专业能力与行为专业能力与行为 建立听课与评课制度，深入课堂听课并对建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学课堂教学进行进行指导指导，校长每学期听课不少，校长每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。于地方教育行政部门规定的课时数量。 积极积极组织组织开展开展教研活动教研活动和和教学改革教学改革，建立，建立完善促进学生全面发展的教育完善促进学生全面发展的教育教学评价教学评价制制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。度，不片面追求学生考试成绩和升学率。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出

9、中心课程领导的课程领导的“专业专业”之力之力 课程领导要讲课程领导要讲法理法理，依法办学。，依法办学。 课程领导要讲课程领导要讲伦理伦理，以德治校。，以德治校。 课程领导要讲课程领导要讲情理情理，人文管理。，人文管理。 课程领导要讲课程领导要讲学理学理，教育家办学。，教育家办学。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心请您参与请您参与 2 2 请您细细地反思，您发现请您细细地反思，您发现校本课程开发和管理校本课程开发和管理中存在哪些突出问题？中存在哪些突出问题？ 建议您用建议您用“问题树法问题树法”分析，期待分享您分析，期待分享您独到的见解、最有价值的问题独到的见解、最有价

10、值的问题更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心校本课程开发和领导的突出问题校本课程开发和领导的突出问题 校本课程开发与校本课程开发与学生需求学生需求满足？满足？ 校本课程开发与校本课程开发与教师特长教师特长发挥？发挥？ 校本课程开发与校本课程开发与国家课程国家课程实施？实施？ 校本课程开发与校本课程开发与课程体系课程体系发展？发展？ 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理探寻校本课程开发与探寻校本课程开发与课程领导的新理念、课程领导的新理念、新思路、新对策新思路、新对策更多资料免费下载(三通两平台简

11、写）诉智基础教育智慧输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理 校本课程开发与课程领导新思路校本课程开发与课程领导新思路 1 1校本课程开发的生本化取向：校本课程开发的生本化取向： 学生自选课程学生自选课程: : 如成都盐道街中学如成都盐道街中学 学生小组课程：如上海七宝中学、山东杜郎口中学生小组课程：如上海七宝中学、山东杜郎口中学。学。 学生个体课程：北京十一学校学生个体课程：北京十一学校 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心本校教师是

12、主力军本校教师是主力军 校本课程是某一类学校或某一级学校的校本课程是某一类学校或某一级学校的个个别教师、部分教师别教师、部分教师或或全体教师全体教师，根据国家，根据国家指定的教育目的，在分析本校外部环境和指定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。评价的课程。 （王斌华（王斌华校本课程校本课程，上海教育出版社），上海教育出版社）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心利益相关者是盟军利益相关者是盟军学生学生学生家长学生家长校友校友

13、社区（社区（草小草小）高校教授、教研员高校教授、教研员更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心从影响学生成长的因素看从影响学生成长的因素看人与自我人与自我人与自然人与自然人与社会人与社会人与文化人与文化更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心从影响学生成长的因素看从影响学生成长的因素看学会认知；学会认知；学会做事；学会做事；学会与他人共同生活；学会与他人共同生活；学会生存！学会生存！ 德洛尔德洛尔更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧

14、输出中心从学习智能看从学习智能看 加德纳的七种智能：加德纳的七种智能： 语言、数学逻辑、空间、音乐、身体语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认识等。运动、人际关系、自我认识等。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心从学习方式看从学习方式看 单一接受学习单一接受学习 综合实践活动：综合实践活动： 课题探究的研究性学习活动课题探究的研究性学习活动 实际应用的设计性学习活动实际应用的设计性学习活动 社会考察、调查、访问、参观的体验性学习活动社会考察、调查、访问、参观的体验性学习活动 社区服务、公益活动、生产劳动、其它各种社会社区服务、公益活动、生产劳动、其它各种社

15、会活动等社会参与的实践性学习活动活动等社会参与的实践性学习活动 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心从学习时间看从学习时间看 长时课程长时课程 中时课程中时课程 短时课程短时课程 微型课程微型课程 重在形成合理的课时结构重在形成合理的课时结构 （龙小）（龙小）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心从修习方式看从修习方式看必修课程必修课程选修课程：选修课程： 必选课程必选课程 任选课程任选课程更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心从课程形态看从课程形态看显性课程显性课程隐性课程隐性课程更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧

16、输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要要求要求 积极开发积极开发并并合理利用合理利用校内外各种课程资源：校内外各种课程资源： 学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；及各类教学设施和实践基地的作用； 广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；种社会资源以及丰富的自然资

17、源； 积极利用并开发信息化课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心“开发开发”在课程视野里的主要含义在课程视野里的主要含义 新型课程资源的选择、引进（拿来主义）新型课程资源的选择、引进（拿来主义） 已有课程资源的增删、拓展（改良主义）已有课程资源的增删、拓展（改良主义） 已有课程资源的组合、统整（革新主义）已有课程资源的组合、统整（革新主义） 新型课程资源的研制、发展（创造主义）新型课程资源的研制、发展（创造主义） 校本课程资源建设的运行机制校本课程资源建设的运行机制更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心泰巴的课程开

18、发的五个步骤泰巴的课程开发的五个步骤 评估需要评估需要 形成目标形成目标 选择和组织内容选择和组织内容 选择学习经验选择学习经验 确定评价项目与方法确定评价项目与方法 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心泰勒的学校课程开发的五项原则泰勒的学校课程开发的五项原则 学校应当达到什么教育目的学校应当达到什么教育目的 如何选择有助于实现目标的学习经验如何选择有助于实现目标的学习经验 如何组织旨在有效教学的学习经验如何组织旨在有效教学的学习经验 如何评价学习经验的效果如何评价学习经验的效果 学校教师如何参与课程设计学校教师如何参与课程设计 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础

19、教育智慧输出中心经济合作与发展组织经济合作与发展组织的校本课程开发程序的校本课程开发程序 分析学生分析学生 分析资源与限制分析资源与限制 制定一般目标制定一般目标 制定特殊目标制定特殊目标 确定方法与工具确定方法与工具 评价学生的学习评价学生的学习 分配资源、人员、设备与时间分配资源、人员、设备与时间 实施、评价与修订实施、评价与修订（崔永漷（崔永漷校本课程开发：理论与实践校本课程开发：理论与实践，教科社），教科社）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心校本教材开发策略校本教材开发策略 预设性开发：预设性开发：确立课程理念确立课程理念编写课程纲编写课程纲要要写作校本教材写作

20、校本教材校本课程教学校本课程教学完善完善校本教材校本教材 生成性开发：生成性开发：确立课程理念确立课程理念专题课程实专题课程实施施总结课程经验总结课程经验写作校本教材写作校本教材 梯级性开发：梯级性开发：教师个体的教材教师个体的教材教研组教研组（年级组）的教材（年级组）的教材学校内的教材学校内的教材学校学校间的教材间的教材地方的教材地方的教材全国的教材全国的教材更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心怎样评价学生？怎样评价学生？ 档案袋评价档案袋评价 作品作业评价

21、作品作业评价 自我评价、同学评价、家长及相关者评价、自我评价、同学评价、家长及相关者评价、教师评价教师评价 学分制评价学分制评价 学业评价学业评价 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心怎样评价教师？怎样评价教师？ 激励性评价激励性评价 自我评价、学生评价、家长及相关者评价自我评价、学生评价、家长及相关者评价 教分制评价教分制评价 专业发展评价专业发展评价 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心怎样评价校本课程？怎样评价校本课程？ 评价指标：评价指标： 学生选校本课程的人数学生选校本课程的人数 学生对校本课程的满意率学生对校本课程的满意率 教师自己对校本

22、课程的满意度教师自己对校本课程的满意度 对学校优质课程建设的创造性贡献对学校优质课程建设的创造性贡献 校本课程的生命力校本课程的生命力 家长、社会、专家的评价家长、社会、专家的评价 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心案例研讨：校本课程领导的学理案例研讨：校本课程领导的学理 校本课程开发与课程领导新思路校本课程开发与课程领导新思路 2 2国家课程的校本化实施：国家课程的校本化实施： 教材深度解读教材深度解读 导学案的编用导学案的编用 优质课堂建模优质课堂建模 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心优质课堂之优质课堂之“质质” 基础教育课程改革纲要基础教

23、育课程改革纲要教学过程教学过程 教师教师在教学过程中应与学生积极在教学过程中应与学生积极互动互动、共同发展，要处理好传授知识与培养共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性能力的关系，注重培养学生的独立性和和自主自主性，引导学生质疑、调查、性，引导学生质疑、调查、探探究究，在，在实践实践中学习，促进学生在教师中学习，促进学生在教师指导下指导下主动主动地、富有地、富有个性个性地学习。地学习。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心优质课堂之优质课堂之“质质” 教师应教师应尊重尊重学生的学生的人格人格

24、，关注，关注个体差个体差异异，满足不同学生的学习需要，创设，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使和运用知识的态度和能力，使每个学每个学生生都能得到充分的发展。都能得到充分的发展。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心学生在课上接了老师话茬，班主任吴鑫便用绳学生在课上接了老师话茬，班主任吴鑫便用绳子拴住了学生的脖子当狗使唤子拴住了学生的脖子当狗使唤 2014年年9月月12日上午，济宁十三中初四一班的数学课上日上午，济宁十三中初四一班

25、的数学课上 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心优质课堂之优质课堂之“质质” 大力推进大力推进信息技术信息技术在教学过程中的普在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的遍应用，促进信息技术与学科课程的整合整合，逐步实现教学内容的，逐步实现教学内容的呈现方式呈现方式、学生的学生的学习方式学习方式、教师的、教师的教学方式教学方式和和师生的师生的互动方式互动方式的变革，充分发挥信的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。习工具。更多资料免费下载(三通两平台简写）

26、诉智基础教育智慧输出中心 例例11互联网引发课堂革命互联网引发课堂革命 翻转课堂：教学模式变革翻转课堂：教学模式变革 由美国密西根大峡谷大学数学教师由美国密西根大峡谷大学数学教师Robert Robert Talbert Talbert 于于20102010年在年在 MATLABMATLAB课程试验课程试验成功，把成功，把课堂学习活动颠倒课堂学习活动颠倒： 把知识的学习从原来的把知识的学习从原来的“课堂内到课堂外课堂内到课堂外”转变为转变为“课堂外到课堂内课堂外到课堂内”; ; 从从“讲授主导讲授主导的学习的学习”变为变为“研讨提升研讨提升的的学习学习”。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉

27、智基础教育智慧输出中心 例例11互联网引发课堂革命互联网引发课堂革命 “幕课幕课” MOOCs MOOCs （大规模在线课程）（大规模在线课程）风暴风暴: :席卷全球教育席卷全球教育 短视频（一般少于短视频（一般少于1010分钟）分钟）+ + 交互式练习交互式练习 借重交互式练习的即时反馈借重交互式练习的即时反馈 基于基于“学习大数据学习大数据”的个性化服务的个性化服务 依托社交网络的互动交流依托社交网络的互动交流更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例11互联网引发课堂革命互联网引发课堂革命 互联网为主载体的学习变化：互联网为主载体的学习变化： 教室在云端，学校在云端

28、。教室在云端，学校在云端。 传统教室成学习会所，集体做作业答疑，传统教室成学习会所，集体做作业答疑，教师成辅导员，与学生直接交谈增多。教师成辅导员，与学生直接交谈增多。 优秀教师以研究为主，可成自由职业者优秀教师以研究为主，可成自由职业者 学习以自选为主，考试针对自主选择。学习以自选为主，考试针对自主选择。 课程体量小，分知识点学习，可重复学。课程体量小，分知识点学习，可重复学。 大班授课转变为小组讨论。大班授课转变为小组讨论。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例11互联网引发课堂革命互联网引发课堂革命 教师与学生，学生与学生，互为师生。教师与学生，学生与学生，互

29、为师生。 学习过程可在任何地方，学习方式灵活。学习过程可在任何地方，学习方式灵活。 数字教材，数字辅助材料。数字教材，数字辅助材料。 在线作业，在线考试。在线作业，在线考试。 留学变得简单，或不再有留学的概念。留学变得简单，或不再有留学的概念。 学校发证书灵活。微证书使学习不再是几学校发证书灵活。微证书使学习不再是几十个人同一进度，没有班级概念，大学十十个人同一进度，没有班级概念，大学十五岁毕业或五十岁毕业都不稀奇。五岁毕业或五十岁毕业都不稀奇。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心课堂建模之课堂建模之“模模” 说文解字说文解字：“模，模，法法也。也。” 模式：是重要的模式

30、：是重要的科学操作流程科学操作流程与与科学科学思维方法思维方法。 模式是客观实物的相似模拟（模式是客观实物的相似模拟（实物实物模模式），是真实世界的抽象描写（式），是真实世界的抽象描写（数学数学模式），是思想观念的形象显示（模式），是思想观念的形象显示（图图像像模式和模式和语义语义模式）。模式）。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例22 常用课堂教学模式常用课堂教学模式模式名称模式名称模式特点模式特点基本教学过程基本教学过程问答模式问答模式师生问答，启发教学师生问答，启发教学提问提问思考思考答疑答疑练习练习评价评价授课模式授课模式教师中心，系统授课教师中心，系统授课

31、传授传授理解理解巩固巩固运用运用检查检查自学模式自学模式学生中心，自学辅导学生中心，自学辅导自学自学解疑解疑练习练习自评自评反馈反馈合作模式合作模式互教互学，合作教学互教互学，合作教学诱导诱导学习学习讨论讨论练习练习评价评价研究模式研究模式问题中心，论文答辩问题中心，论文答辩问题问题探索探索报告报告答辩答辩评价评价更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例33情境教学促进儿童发展的五要素情境教学促进儿童发展的五要素 以以培养兴趣培养兴趣为前提，诱发主动性；为前提，诱发主动性； 以以指导观察指导观察为基础，强化感受性；为基础，强化感受性； 以以发展思维发展思维为核心，着眼创

32、造性；为核心，着眼创造性； 以以激发情感激发情感为动因，渗透教育性；为动因，渗透教育性； 以以训练语言训练语言为手段，贯穿实践性。为手段，贯穿实践性。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例44李吉林创设情境的六条途径李吉林创设情境的六条途径 以以生活生活展示情境展示情境 以以实物实物演示情境演示情境 以以图画图画再现情境再现情境 以以音乐音乐渲染情境渲染情境 以以表演表演体会情境体会情境 以以语言语言描绘情境描绘情境更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例55 邱学华邱学华 ：让学生在尝试中学习：让学生在尝试中学习 1616岁开始当农村小学教师

33、，数学特级教师，现为常州市教科所研究员。通岁开始当农村小学教师，数学特级教师，现为常州市教科所研究员。通过过4040多年的思考研究和教学实验，创立了具有中国特色的尝试教学理论。编著多年的思考研究和教学实验，创立了具有中国特色的尝试教学理论。编著和主编和主编250250多本图书，在国内外教育报刊发表多本图书，在国内外教育报刊发表600600多篇文章。这种教学法已在全多篇文章。这种教学法已在全国大面积推广，对推动教学改革，提高学生素质以及发展学生的创造精神产生国大面积推广，对推动教学改革，提高学生素质以及发展学生的创造精神产生重大作用。重大作用。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输

34、出中心 例例6 6 华东师大一附中张思中华东师大一附中张思中“十六字外语教学法十六字外语教学法” “适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。” ” 一节课一节课100100个单词、一周个单词、一周500500个单词、复习一节课、三周掌握个单词、复习一节课、三周掌握12001200个单词个单词 ：“一门外语基础过关一门外语基础过关”不是梦不是梦 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例77 生命课堂导学模式生命课堂导学模式更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心优质课堂建模之优质课堂建模之“法法”原型原型 模式模式

35、 新型新型问题问题 模式模式 解决解决实践实践 模式模式 理论理论更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心课堂课堂自主自主学习怎样才学习怎样才优质优质高效高效？更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例88 卢仲衡、卢仲衡、颜振遥颜振遥的自学辅导教学模式的自学辅导教学模式 启启。即启发。即启发。 读读。即阅读。即阅读。 练练。即练习。即练习。 知知。即当即知道结果。即当即知道结果。 结结。即小结。即小结。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例99 段力佩的有领导的茶馆式教学段力佩的有领导的茶馆式教学 上海育才中学上海育才中学 读

36、读读读 议议议议 讲讲讲讲 练练练练更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例1010 魏书生的六步课堂教学魏书生的六步课堂教学 定向定向：确定学习重点：确定学习重点 自学自学：学生自主学习：学生自主学习 讨论讨论：小组讨论解疑：小组讨论解疑 答疑答疑：全班讨论答疑：全班讨论答疑 自测自测：学生自我测验：学生自我测验 自结自结：学生回忆总结：学生回忆总结更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例1111 钱梦龙的自读式钱梦龙的自读式“五步五步” 认读感知认读感知：朗读或默读课文朗读或默读课文 辨体析题辨体析题：辨析文体、标题辨析文体、标题 定向问答定

37、向问答：学生的三问三答学生的三问三答 深思质疑深思质疑：生提问师生评问生提问师生评问 复述整理复述整理：口述或自读笔记口述或自读笔记 （导读的（导读的“三式三式”：自读自读式、教读式、复读式）式、教读式、复读式）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例12 12 成都市实验小学陆枋成都市实验小学陆枋 “活雅课堂活雅课堂”自主模式自主模式 学生自主学习模式：学生自主学习模式：问问中学、中学、发现发现中中学、学、创新创新中学、中学、比较比较中学、中学、归纳归纳中学、中学、评价评价中学、中学、选择选择中学、中学、读读中学、中学、做做中中学、学、欣赏欣赏中学；中学； 学生自主活

38、动模式：学生自主活动模式：讨论式讨论式活动、活动、操操作式作式活动、活动、实验式实验式活动、活动、表演式表演式活动、活动、实践式实践式活动、活动、游戏式游戏式活动。活动。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例1313 课堂任务驱动式自主活动课堂任务驱动式自主活动 龙秀苇龙秀苇老师在我校为老师在我校为“第二届全国初中名校名师第二届全国初中名校名师语数外精品课展示活动暨名校长论坛语数外精品课展示活动暨名校长论坛”上的上的Where would you like to visit?Where would you like to visit?，整节课，整节课的教学任务是：理解

39、巴黎广告内容，借鉴其写法的教学任务是：理解巴黎广告内容，借鉴其写法介绍自己熟悉的城市。分步任务：介绍自己熟悉的城市。分步任务： 畅谈想去的城市，自然引入新句型。畅谈想去的城市，自然引入新句型。 阅读课文找疑难句，小组互问互答，教师相机阅读课文找疑难句，小组互问互答，教师相机指导。指导。 教师引导学生总结教师引导学生总结城市广告语的写法城市广告语的写法。 小组合作写广告，组间互听互评。小组合作写广告，组间互听互评。 总结得失，分享经验。总结得失，分享经验。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心课堂任务驱动式自主活动模式课堂任务驱动式自主活动模式学生个体自主完成阶学生个体自主完

40、成阶段任务段任务学生小组自主完成阶学生小组自主完成阶段任务段任务学生个体自主反思学习学生个体自主反思学习过程过程（图5）教师驱动学习任务教师驱动学习任务自学自练自学自练自我调控自我调控小组讨论小组讨论小组作业小组作业自我总结自我总结自我评价自我评价更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心课堂课堂探究探究学习怎样才学习怎样才优质优质高效高效？更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例14 14 南京市北京东路小学南京市北京东路小学 孙双金的孙双金的“情智教育情智教育” 最高理念：最高理念： 情智交融，和谐共生。情智交融，和谐共生。 情智课堂的追求目标：情智

41、课堂的追求目标： 小脸通红小脸通红 小眼发光小眼发光 小手直举小手直举 小嘴常开小嘴常开更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例15 15 南京市北京东路小学南京市北京东路小学 孙双金的孙双金的“情智教育情智教育”“上课如登山上课如登山”： 历经艰辛，收获快乐；历经艰辛，收获快乐； 移步换景，怡情养性；移步换景，怡情养性； 入其险境，别有洞天。入其险境，别有洞天。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例16 16 南京市北京东路小学南京市北京东路小学 孙双金的孙双金的“情智教育情智教育”情智教学的一般模式情智教学的一般模式 入境入境启动情智启动情

42、智（激发兴趣，引发热情）（激发兴趣，引发热情） 感悟感悟生成情智生成情智（尝试（尝试质疑质疑，感悟情理），感悟情理） 交流交流发展情智发展情智（辩论、倾诉、拓展（辩论、倾诉、拓展） 表达表达展现情智展现情智（迁移、想象、感受）（迁移、想象、感受）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例1717 理科课堂专题式探究活动理科课堂专题式探究活动 吴丹丹老师吴丹丹老师20082008年年1212月月2424日所上日所上探究植探究植物细胞的吸水和失水物细胞的吸水和失水课的活动流程：课的活动流程： 视频激趣，发现问题；视频激趣，发现问题； 聚焦问题，提出假设；聚焦问题，提出假设；

43、设计实验，小组评估；设计实验，小组评估； 优选方案，实验验证；优选方案，实验验证； 得出结论，总结反思。得出结论，总结反思。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例1818 理科课堂探究活动流程理科课堂探究活动流程 聚焦核心问题，形成聚焦核心问题，形成探究专题探究专题； 提出多种假设，设计提出多种假设，设计探究方案探究方案； 实验验证实验验证，得出结论；，得出结论； 总结反思总结反思，提升智慧。，提升智慧。更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例1919 理科课堂探究活动模式理科课堂探究活动模式聚焦核心问题聚焦核心问题形成探究专题形成探究专题提出

44、多种假设提出多种假设设计探究方案设计探究方案实验验证实验验证得出结论得出结论总结反思总结反思提升智慧提升智慧（图1）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心桃花源记桃花源记再读再读 例例2020 文科课堂专题式探究活文科课堂专题式探究活动动更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 中国的学生总喜欢把自己当中国的学生总喜欢把自己当容器容器，他们在，他们在课堂上专心致志，恨不得把老师所讲的全记下课堂上专心致志，恨不得把老师所讲的全记下来。一到考试的时候，他们常常会为了得到一来。一到考试的时候，他们常常会为了得到一个好的分数而通宵不睡觉，但是考试总不能得个好的分数

45、而通宵不睡觉，但是考试总不能得到好的分数，因为他们在考卷上呈现的全是老到好的分数，因为他们在考卷上呈现的全是老师的成果。师的成果。 这方面，印度学生和日本学生和他们有很这方面，印度学生和日本学生和他们有很大的不同，他们总喜欢在课堂上和老师争辩，大的不同，他们总喜欢在课堂上和老师争辩，考卷上写的也往往是他们异想天开、稀奇古怪考卷上写的也往往是他们异想天开、稀奇古怪的答案，他们更像是等待点燃的火把的答案，他们更像是等待点燃的火把 德国杂志刊载的大学教授文章德国杂志刊载的大学教授文章更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心古人论读书古人论读书敏而好学，不耻下问敏而好学，不耻下问。

46、（孔子）（孔子） 学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。 （孔子）（孔子） 奇文共欣赏，疑义相与析。奇文共欣赏，疑义相与析。 （陶渊明）（陶渊明）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。 （苏轼）（苏轼）学者先要会疑。（程颐）学者先要会疑。（程颐）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。 （清（清陈宪章）陈宪章）疑疑更多

47、资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心桃花源记桃花源记 陶渊明（东晋）陶渊明（东晋） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，

48、有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆

49、出酒食。停数日，辞一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：去。此中人语云：“不足为外人道也。不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守, ,说如此。说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路. .南阳刘子骥，高尚士南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心我们可以提哪些方面的问题我们可以提哪些方面的问题?

50、 ? 关于课文词语的解释关于课文词语的解释 关于课文内容的理解关于课文内容的理解 关于课文材料的选择关于课文材料的选择 关于课文主题的探讨关于课文主题的探讨更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心你有这样的你有这样的“疑惑疑惑”吗？吗？1 1、为什么过了几百年之后，桃花源里的人的穿着还、为什么过了几百年之后，桃花源里的人的穿着还与外面的一样？与外面的一样？对对“男女衣着，悉如外人男女衣着，悉如外人”的争议的争议2 2、为什么、为什么“桃花源桃花源”只有桃花，而没有其他的花？只有桃花，而没有其他的花？对作者选择对作者选择“桃花桃花”的争议的争议更多资料免费下载(三通两平台简写）

51、诉智基础教育智慧输出中心思考方向思考方向思考问题：思考问题： 1、桃花源中的人的穿着是什么样子？、桃花源中的人的穿着是什么样子？ 2、秦朝和晋朝相隔将近六百年，人们的、秦朝和晋朝相隔将近六百年，人们的穿着是否有很大变化？穿着是否有很大变化？ 3、我们应该从哪个角度来正确理解这个、我们应该从哪个角度来正确理解这个词语的含义？词语的含义？解决途径：解决途径： 1、查阅相关服装资料信息、查阅相关服装资料信息 2、联系前后思考文意理解、联系前后思考文意理解更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 桃花源诗桃花源诗 陶渊明陶渊明赢氏乱天纪，贤者避其世。赢氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山

52、，伊人亦云逝。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，淳薄既异源， 旋复还幽

53、蔽。旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外。借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑轻风，高举寻吾契。愿言蹑轻风，高举寻吾契。樵客初传汉姓名，居人未改秦衣服樵客初传汉姓名，居人未改秦衣服 王维王维桃源行桃源行更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 秦朝秦朝统治中国的十五年间里，秦始皇兼收六国的车旗服统治中国的十五年间里，秦始皇兼收六国的车旗服御，创立了衣冠服饰制度。秦朝的服饰的主要特征是御，创立了衣冠服饰制度。秦朝的服饰的主要特征是连体式，连体式，宽袖、大袍宽袖、大袍。 汉代汉代服饰的职别等级，主要是通过服饰的职别等级，主要是通过冠帽及佩绶冠帽及佩绶来体现的。来体现的。不同的官职有不同的

54、冠帽。因此，汉代的服饰中的冠制特别不同的官职有不同的冠帽。因此，汉代的服饰中的冠制特别复杂，有复杂，有十六种之多十六种之多。汉代的鞋履也有严格的制度。汉代的鞋履也有严格的制度。 到了到了魏晋魏晋时代，人们崇尚自然，返朴归真的思想在服装时代，人们崇尚自然，返朴归真的思想在服装设计与用料等方面都有所反映，洒脱娟秀的魏晋风度体现了设计与用料等方面都有所反映，洒脱娟秀的魏晋风度体现了当时人们对于个性的追求。当时人们对于个性的追求。 魏晋南北朝魏晋南北朝是我国古代服装史上又一个大转变的时期。是我国古代服装史上又一个大转变的时期。这个时候因为大量的胡人搬到中原来住，胡服便成了当时时这个时候因为大量的胡人搬

55、到中原来住，胡服便成了当时时髦的服装。髦的服装。紧身、圆领、开叉紧身、圆领、开叉就是胡服的特点。就是胡服的特点。 一般平民百姓的服装，受胡服的影响最为强烈一般平民百姓的服装，受胡服的影响最为强烈。汉族贵。汉族贵族也在胡服的基础上加以变化，方法是将其长度加长，加大族也在胡服的基础上加以变化，方法是将其长度加长，加大袖口和裤口，改左衽为右衽。袖口和裤口，改左衽为右衽。 摘自摘自中国服装史中国服装史更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心【秦朝】【秦朝】【汉朝】【汉朝】【魏晋南北朝】【魏晋南北朝】更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心二、对作者选择二、对作者选择

56、“桃花桃花”的争议的争议为什么这个地方只有桃花，而没有其他？为什么这个地方只有桃花，而没有其他？更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心【桃花源桃花源】【杏花源杏花源】 ？【梨花源梨花源】？更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心思考方向思考方向思考问题：思考问题： 1、作者为什么要选择、作者为什么要选择“桃花桃花”？ 2、是作者本身就偏爱、是作者本身就偏爱“桃花桃花”吗？吗？ 3、“桃花桃花”与与“杏花杏花”“”“梨花梨花”相比，相比，有什么独特之处？有什么独特之处？解决途径：解决途径： 1、查阅陶渊明文学作品资料、查阅陶渊明文学作品资料 2、了解、了解“

57、桃桃”在中国文化中的意义在中国文化中的意义更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为化为邓林邓林。 山海经山海经 （最早关于（最早关于“桃桃”的文字）的文字） 桃桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人

58、。 诗经诗经周南周南桃夭桃夭 （中国第一部诗歌总集关于（中国第一部诗歌总集关于“桃桃”的描写）的描写）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把千门万户曈曈日，总把新桃新桃换旧符。换旧符。 宋宋王安石王安石元日元日 （中国民间关于（中国民间关于“桃桃”的理解）的理解） 邓林：恩泽人类、造福人类的代名词。邓林：恩泽人类、造福人类的代名词。桃：美丽的象征桃：美丽的象征新桃：驱除邪恶的神符新桃：驱除邪恶的神符更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心送元二使安西送元二使安西唐唐王维王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳柳色新。

59、色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 错误错误 郑愁予（台湾）郑愁予（台湾）我打江南走过我打江南走过那等在季节里的容颜如那等在季节里的容颜如莲花莲花的开落的开落 柳柳留留莲莲怜怜更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心桃桃？ 逃逃逃避战乱，逃避灾祸逃避战乱，逃避灾祸更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心我爱我师，我更爱真理我爱我师，我更爱真理 亚里斯多德（古希腊）亚里斯多德（古希腊）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例2020文科课堂探究活动流程文科课堂探究活动流程初读文本，发现问题；初读文本，

60、发现问题；细读文本，确立专题；细读文本，确立专题；研读文本，多元探讨；研读文本，多元探讨；拓展文本，丰赡结论。拓展文本，丰赡结论。 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心 例例2020文科课堂探究活动模式文科课堂探究活动模式初读文本初读文本发现问题发现问题细读文本细读文本精选专题精选专题研读文本研读文本多元探讨多元探讨拓展文本拓展文本丰赡结论丰赡结论（图2）更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教育智慧输出中心课堂专题式探究活动的课堂专题式探究活动的课堂建模要旨课堂建模要旨 聚焦核心问题聚焦核心问题 合力深入探究合力深入探究 更多资料免费下载(三通两平台简写）诉智基础教