钟业喜江西师大基于项目驱动的创新人才培养模式初探

1、CompanyLOGO基于项目驱动的创新人才培养模式初探以“经济地理学”课程为例钟业喜钟业喜江西师范大学江西师范大学内 容四、效果评价三、改革举措二、国内现状一、研究背景五、结果讨论v 钱学森之问的思考钱学森之问的思考 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” v 创新型国家的建设目标创新型国家的建设目标 党的十八大报告指出，我国要实施创新驱动发展战略，力争2020年进入创新型国家行列。v 教学研究型大学的要求教学研究型大学的要求 江西师范大学的定位是综合性、有特色、高水平的教学研究型大学。为此，学校也出台了众多创新人才培养的改革措施，如“正大学子”、“高原计划”等等。 研究背景v 地理学应

2、有所作为地理学应有所作为 地理学作为融自然科学、社会科学和技术科学三位一体的“经天纬地，经世致用”的综合学科，如何贯彻落实十八大精神和学校的人才培养目标，响应“钱学森之问”，需要组织团队，加强研究。v 提高教学质量提高教学质量信息时代教师失去了对学习内容的权威和垄断，教师必然由“主宰型”变为“支持型”。研究目的v 提出“教学与研究相结合是研究型本科教学体系的实质”新的教育理念，并将这一理念融入本科人才培养全过程。v通过改革培养方案，推动学科大类培养；v规范课程要素，建设精品课程；v设立大学生研究训练计划，开设新生研讨课；v举办学生课外科技比赛，加强实践教育；v改革师资聘任、教学管理与教学质量评

3、价方式，全力支持研究型教学体系良好运行。 国内现状v （一）培养模式：宽口径综合化为适应时代要求，实现“强基础、宽口径”人才培养。在探索综合和交叉学科人才培养方面，举办“基础科学班”、“文科实验班”、“基地班”等。 v （二）课程结构：为个性化“瘦身” 新培养方案强调必修学分而不是必修课程，学生可在教学计划之外、培养方案框架之内选课，为自己量身定做“个人学习计划”，有利于其个性发展和创新意识的形成。 v （三）教学方式：导向研究型大力加强课程教学和训练主要环节的建设，加速从单向知识传授的教学型教学向关注创新性教育的研究型教学转变。v （四）有效载体：寓学于研开展“大学生研究训练计划”(Stud

4、ents Research Training)，简称SRT计划。完成SRT计划的学生可以获得相应的学分和成绩。v （五）基础设施：创新教育环境 重视现代化教学基础设施的建设，以支持研究型教学模式、创新性教育的实施。在建设现代化教学环境的同时，学校校园网、电子图书馆等数字化教学环境建设取得很大进展。 v （六）管理体制：建立评估保障体系 建立“教学质量评估及保障体系”，开展教学质量的“五维评估”，即专家评估、干部评估、学生评估、向本科应届毕业生发放调查问卷、授课教师自评等。 国内现状主要举措v（一）教学内容改革，有效延伸教学的长度。课堂不能停留在光让学生掌握前人课堂不能停留在光让学生掌握前人“已

5、懂已懂”的东西，更重要的要让学生掌握如何去发现的东西，更重要的要让学生掌握如何去发现“不懂不懂”的方法，激发他们对的方法，激发他们对“不懂不懂”的好的好奇、求解欲，这是创新的不竭动力。奇、求解欲，这是创新的不竭动力。 项目特色v（二）教学方法改革，有效拓展教学的宽（二）教学方法改革，有效拓展教学的宽度。度。 教学留下缺口，给学生横向拓展留下机教学留下缺口，给学生横向拓展留下机会。强化学生课后自主学习、自由学习、广会。强化学生课后自主学习、自由学习、广泛涉猎其他不同版本的参考书、中外资料，泛涉猎其他不同版本的参考书、中外资料，让学生自己去让学生自己去“悟悟”，日久下来，学生就有，日久下来，学生就

6、有了灵气。把讲三学二考一改为讲一学二考三了灵气。把讲三学二考一改为讲一学二考三 。 “内事不决用百度，外事不决用谷歌内事不决用百度，外事不决用谷歌”项目特色v（三）教学实践改革，有效提升教学的高（三）教学实践改革，有效提升教学的高度。度。 改变重知识传输，轻方法训练的观念，改变重知识传输，轻方法训练的观念，提升学生分析问题解决问题的实践能力。注提升学生分析问题解决问题的实践能力。注重于引导学生课堂教学与课外实践的有效结重于引导学生课堂教学与课外实践的有效结合，合，“在学习中探索，在探索中学习在学习中探索，在探索中学习”，注，注重激发学生的兴趣、好奇心、激情、创造欲，重激发学生的兴趣、好奇心、激

7、情、创造欲，从而促进学生在理论与实践的结合中进行创从而促进学生在理论与实践的结合中进行创新研究。新研究。 项目特色v 1、问题驱动原则项目的主题与真实世界密切联系，研究项目的形成应围绕能够解决现实当中的问题，具有应用前景或决策意义来进行。v 2、成果多元原则项目驱动教学法面对的是一个个具体的项目，在项目完成过程中达到培养团队成员发现问题和解决问题的能力，项目最终成果可以多元化。v 3、专业聚焦原则项目的选择要围绕专业，鼓励学科交叉和综合能力运用，避免选题空泛而导致的专业思想方法的不足。v 4、团队合作原则在整个项目从设计到完成过程中，均由团队协作讨论，充分发挥每一个团队成员的主观能动作用。v

8、5、共同受益原则学生在教师指导下，提升研究能力和水平，教师在指导活动过程中总结和完善一些理论成果，或为科研服务，或为教学提供案例支撑。 操作原则v 打造创新平台，制定地理创新人才培养方案 与区域经济和社会发展紧密结合，充分突出区域特色，积极打造创新平台，全面促进地理创新人才成长的培养方案。 积极打造并成功获得“鄱阳湖自然保护区国家大学生野外实践基地”和 “卓越工程师教育培养计划” 。改革举措v 总体思路构建“项目驱动”创新人才培养模式，核心体现在四个三，即“三类”项目来源；“三早”任务模式；“三级”实验模式；“三步”指导模式。改革举措v “三类”项目来源一类是教材和教参里面涉及到的相关选题；二

9、类是教师在教学和研究过程中，围绕课程目标所归纳和总结的项目选题；三类是在教学过程中，组织学生共同讨论，由学生结合对课程学习的理解及生活经验所提出来的选题。教材选题是基础，教师选题是保障，学生选题是补充。 改革举措v “三早”任务模式 v 早选题：选题早，学生课程作业任务较轻，有较多的时间思考，避免学期结束布置课程作业带来的应付了事现象。v 早研究：第二周课余时间确定分组，第三周利用课堂讨论，对项目实施过程、理论、方法、数据等的大讨论，教师点评并指出指导意见。v 早出成果：因选题早，所以一般在学期结束前学生能有一个初步的研究结果。教师遴选研究基础较好、数据可靠，并且具有研究潜力的研究项目进行下一

10、步研究，为学生项目寻找出口。如申报学校的科研创业项目、发表相关论文，申请相关基金会或参加挑战杯等。v “三早”的最成功之处在于因课程仍在继续当中，学生指导过程有保障。学生碰到的问题能够利用部分课堂时间以及课间时间进行讨论和交流，达到共同进步的目的。 改革举措v “三级”实验模式 v 室内实验教学，是根据地理学学科特点与课堂教学统一进行的室内实验室；v 课间课外实验教学，是短期利用课间进行课外教学内容、教学实践环节训练的一种教学实验过程；v 野外实践实验教学，利用野外实习基地进行集中野外实践、实习，是学科和基地实习课程体系的重要组成部分和不可缺少的关键环节。v “三级”实验模式为学生掌握数据采集

11、、分析和处理，以及完成选题目标提供了技术和方法保障。 改革举措v “三步”指导模式v“三步”指导模式具体指选题、研究、总结三步。v第一步，选题阶段，除在课堂和课间讨论外，可在班级QQ群中进行讨论和确定，实施开放式指导，主要目的是让学生相互受益。v第二步，研究阶段，这个阶段宜建立研究小组QQ群，进行项目的具体指导。其原因主要有：一是避免QQ群对其它同学的打扰；二是班级QQ群信息量太大，对于异步指导非常不利；三是在项目实施过程中会碰到一些不宜过于大众化公开的情况。v第三步，总结阶段，这个阶段重新放回班级QQ群当中去，有利于互相介绍经验，共同提高。改革举措v 2012年，以生态经济为主题的“打造低碳花园岛”获中国青年丰田环境保护资助项目（10万元）；v 2013年，资源调查、分析与评价类项目“让稀土不再哭泣”获全国大学生挑战杯江西赛区特等