情境中培养兴趣,调动学习的主动性和积极性

1、情境中培养兴趣,调动学生学习的自主性 上砂第一中学 庄伟航摘要：情境教学在课改中的作用，在政治教学中，注重从多方面诱导学生、优化课堂教学、引导学生从现实生活中的事例培养学生学习政治的兴趣，从而收到较好的教学效果。关键词：情境；诱导；学习兴趣；自主；快乐。在传统的政治教育中，总是给学生一副冷面孔的感觉。他们觉得政治课死板枯燥，所以说，教好政治课实非易事。课改为思想品德课的发展创造了非常良好的舞台和理念,为促进当代中学生良好思想品德的形成提供了很好的空间。面对新教材,怎样才能发挥思想品德课的德育功能,提高课堂教学的时效性呢?在分析课标,钻研教材的基础上,我们对思想品德课教学进行了一系列的实践和探索

2、,教师要创设情境，语言幽默、风趣，让学生感觉，上政治课如沐春风。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”政治教师要争取改变这种局面，激发学生的学习兴趣，让政治课活起来。我尝试性地上了一堂公开课,没想到这犹如“一石击起千层浪”,在平静的校园里引发了一场大讨论。现先就这堂公开课的内容摘录几个镜头:  场景一：男女生各一名到黑板画自画像并说明这样画的理由。其它同学纷纷展示自己的自画像,形态各异的自画像和同学们精彩的发言引来了一阵阵笑声和掌声。   场景二：教师播放还珠格格插曲“有一个姑娘”及有关镜头,学生们的兴致马上来了,边笑边唱,边欣赏“洋

3、相百出”的小燕子歌曲结束,教师随机“采访”：“你喜不喜欢小燕子?为什么喜欢她?”学生们争相回答：“因为小燕子活泼、开朗、好打抱不平”教师趁机导入：“那么你是一个怎样的人呢?让我们一起来认识自己吧!”新课开始一认识你自己。场景三：在同学们作了一番“自我介绍”后,突然有学生发问：“老师,你是一个怎样的人呢?”大家都笑了,教师笑谈自己的性格特点,尤其是说到自己胆小,害怕到医院打针时,又引起一阵笑声。场景四：教室里很静,同学们埋头精心地进行“自我形象设计”。一会儿有同学开始展示自己的设计成果,下课铃响了,同学们纷纷向教师手里塞自己设计的卡片。这到底是什么课?音乐课?美术课?主题班会?都不是也都是。这就

4、是在多媒体教室上的一堂七年级思想品德公开课。再看听课的老师们的神情吧，时而微笑,时而颔首,兴致勃勃地观察同学们的“唱、画、说、议”等。有时情不自禁笑出了声,有时热烈地为学生们的精彩表现而鼓掌,可以说每个人的情绪都被感染了!所以说我认为当前要抓住课改契机,深入开展思想品德课教学改革,就要积极创新教学方式让学生自主学习、快乐成长!一、设计一个好的开头1、良好的开端是成功的一半。政治理论是晦涩、枯燥乏味、空洞的，所以学生在课堂上经常无精打采，缺乏激情。思想品德课教学让学生“自主学习、快乐成长”是新课程改革的客观要求。首先,从新的思想品德课程标准的要求来看,教学建议中要求教师“在教学中,应积极创设情境

5、，在教学中恰当运用幽默艺术，诱导学生的注意力，活跃课堂气氛，启发学生思维，改善师生关系，从而引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求；不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。这鲜明地告诉我们这样一个重要理念：学生思想品德的形成与发展,需要学生的自主独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。即思想品德课教学要注重引导学生自主学习,使其快乐健康成长。学生能够接受和乐于参与的

6、方式组织和表述教学内容,创设了学生基于问题、情境和案例进行学习,引发学生的学习动机,启发学生的学习思维,引导学生主动参与学习活动,培养学生的学习行为,有助于学生主动地进行学习和开展丰富的多样化的学习活动,体现了“以学生为本”的现代教育价值观。2、改革传统教学方式让学生“自主学习、快乐成长”是思想品德课教学的必然趋势。以前,提起“政治课”大多数学生都提不起兴致,感觉上政治课就是老师在讲一些流水账的大道理,学生在死记硬背这些大道理,从而造成政治课教学一种很被动的局面,学生没有兴趣学习,教师教起来兴趣不大,课堂教学效果很差。教师在课堂上创设一种情境，把现实生活搬进课堂，让学生置身于情景中，感受学习的

7、快乐。可以融洽的师生关系，它能促进师生之间的良性互动，让老师和学生产生共鸣，借此最大限度地调动学生的积极性，取得良好的教学效果。把那种传统教学，枯燥乏味的说教、单调呆板的教学方式改变过来。因此要抓住课改这一契机,深化思想品德课教学改革,积极创新教学方式让学生“自主学习、快乐成长”。二、 增强趣味性、针对性、实效性才是关键所在。结合教材的编写理念、教学内容和呈现方式,我们认为要实现让学生“自主学习、快乐成长”最重要的一点就是思想品德课教学要重视开展好活动。 教育界流行一句话:“我看见了,但我可能忘记了;我听到了,就可能记住 了;我做过了,便真正理解了。”可见,由“关注知识”转向“关注学习”,&#

8、160; 由“给出知识”转向“引出活动”已成为一股阻挡不住的巨大潮流。在思想品德课教学中怎样去开展好活动以引导学生兴趣,使其快乐成长呢?1、情景化教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”一个人一旦对某事物有了浓厚兴趣，就会主动去求索实践。因此，必须千方百计激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。丰富的社会生活提供了丰富的教学素材,如何激活这些素材,使零散的生活素材更好地为教学服务,发挥它的教育功能是现代课堂教学的一个不可回避的问题。而教育的现代化为解决这一问题提供了有利条件,即在教学过程中教师可利用现代化教育手段，运用歌曲（包括影像、录音、多媒体等直观手段）熏陶、创设与教材内容相符合的

9、课堂教学情境氛围,优美的歌曲不仅具有净化心灵、陶冶情操、营造强烈兴趣的作用，而且通过歌曲能使教学内容得到升华。在课堂上适时播放或演唱与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习兴趣与积极性。例如，在讲解“统一的多民族国家时，播放五十六个民族；讲解“改革开放”内容时，播放春天的故事。搭建优质课堂教学平台,制造一种学生能积极思考、主动参与的活跃课堂氛围,使学生从活动中受到启发,激发情感、提高认识、得出结论。例如,在学习自尊自信时,可以以某学生自尊自信的生活经历为素材,借助多媒体创设“初中阶段逆境中自尊自信获得成功,高中阶段自傲自负导致失败,将来他又将怎样”的三剧目课本

10、剧,剧情的发展会使学生感受到主人公不同成长过程中的快乐和痛苦,从而能获得生活最真实的体验和科学的结论。2.人性化教学托兰期研究表明:创造性儿童往往因教师不能理解和支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法,从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。因此,教师在教学中就必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。在课堂中,要让学生充分发挥他们自己的想法和观点;要以开放的眼光看待学生的思想品德养成,承认学生思想品德发展的过程性和差异性,鼓励学生张扬个性;要从学生的生活经验出发,调动学生学习的积极性,鼓励学生要有学习的主动性,成为学习的主人。开展角色扮演、游戏小品表演，用形体语言开展丰富多彩的课堂教学手

11、段让学生在感悟、快乐中体验。例如在学习“我们要讲礼节，讲礼节好处多”时，我安排了一个小品问路，甲乙两位同学表演去B地，中途迷路后问路，甲同学不礼貌地问，结果被指错了路，乙同学礼貌地问路结果顺利到达目的地。同样是问路，结果不同，其中道理不言自明。这样联系实际的导行方法，比一味空洞说教更行之有效多了。3、生活化设计社会生活经历是丰富多彩的,它为思想品德课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的选择不是无章可循的,教学的需要和学生生活的需要的结合点就是生活素材的采集点。在教学中,教师应积极面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问

12、题开展教学。教师根据教学内容,选择的活动方式要贴近教学内容,符合学生生活实际,如实物、图片、故事、 辩论等。例如,新学校、新同学一课中可采用比赛的形式开展,认识新伙伴中的“出谋划策”可采用表演加讨论的形式开展,在进行友情内容的教学时,可组织学生歌唱周华健的朋友,或毛阿敏的永远是朋友等歌曲,以激发学生的友情观,再从学生交友的经历、体验中去感受真挚的友情。这种生活化的活动,激活了知识,激活了学生,激活了课堂。也可用非常有好的神态面对同桌；“你好，很幸运能跟你成为同桌”；同桌热情握手，相互拍拍肩头，并相互鼓励，通过这些活动，学生情感得以陶冶，兴趣得以激发，随之而来是一种高昂的学习热情积极投入课堂学习

13、中。有人可能认为思想品德课教学多开展活动,不就是让学生“玩”吗?也可以这样说,思想品德课可以上成音乐课、美术课或主题班会,我们注重寓教于乐。在课堂教学中采用灵活多样的活动方式,既可活跃课堂气氛,又可提高课堂教学的实效性,真正实现让学生“自主学习、快乐成长”,何乐而不为呢?4、一体化社会要由课堂延伸到生活中,鼓励学生在社会生活实践中锻炼  能力,养成品德。课堂活动是活动教学的主阵地,主要是在课堂上利用活动,靠采用灵活的方法、手段来促进教学效果的提高。但要完成好“活动"的内容、目标,仅靠课堂45分钟的教学是远远不够的,必须把课堂延伸到生活中,特别是充分利用好“社会”这个大课堂。教师要善于安排好课堂内外的关系,鼓励学生在生活实践中“自主学习、快乐成长”。另外，教师精彩和幽默的语言举止、丰富的情感等也是激发学生学习兴趣和热情反必不可少的因素。总之,如何利用好“活动”这一阵地,不管是在导入新课还是在课堂过程