初中学生常见行为问题与辅导的研究结题报告

1、初中学生常见行为问题与辅导的研究结题报告我校“出中学生常见行为问题与辅导的研究”属晋江市2005年5月立项的课题，该课题研究时间历时两年。课题于2005年春季开始准备并启动，历经两年的研究，现已按计划完成研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。一、课题的提出随着“地球村”的快速发展和改革开放的日益深入，各种思想、言论、潮流、观点正不断地对青少年进行轮番侵蚀渗透，加之庞大的独生子女群体长期的养尊处优，一大部分学生独立生活能力差、意志薄弱、胆怯、以自我为中心、耐挫能力低、易受诱惑、举止不得体、不礼貌为全面实施素质教育，推进学校德育工作实效，构建课程改革下的德育工作新格局，科学的总结我校德

2、育工作经验，培养学生良好的行为习惯，提高学生的健康心理与整体素质，促进学生人格的健康发展，努力开发学生的潜能，我校确立初中学生常见行为问题与辅导的研究这一课题。二、课题研究的目标本课题宗旨在于通过一些案例分析初中学生常见行为问题的本质特征、产生原因、探寻其矫正的辅导方法，提高学生对行为问题的自我认识和自我矫正能力，减少学生行为问题的发生；提高教师的教育科研水平和心理辅导能力，构建和谐校园。具体目标有：（一）、减少学生行为问题的发生，构建让学生舒心、家长安心、政府放心的和谐校园。（二）、促进学生心理健康咨询、辅导和宣传教育多渠道、有效果的运转。（三）、培养一支懂得心理健康教育的师资队伍，把心理健

3、康教育渗透到每一个教育教学的环节中。三、课题研究的理论依据（一）、以纲领性文件为指导。主要有关于加强中小学生的心理健康教育的若干意见深化教育改革全面推进素质教育的决定关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见关于改革和加强中小学德育工作的通知中小学生心理健康教育实施纲要。（二）、中学生心理发展的共同性和差异性：不同的学生个体尽管他们生活的社会环境、家庭环境不同，会对学生个体的心理发展产生不同程度的影响，但绝不能打破从许多学生个体的心理发展的事实中概括出来的共同性。可是，受到客观因素的影响，学生个体的心理发展也存在发展速度和发展水平的差异，男女生的性别差异等差异性。（三）、学生的道德品质是

4、一个完整的结构，由道德认知、道德情感、道德意识、道德行为四部分构成。四个要素彼此联系、相互促进、相互制约。道德认知是品德结构的前提和基础；道德情感是品德构成内在的必要条件，是产生道德行为的巨大动力；道德意识是行为习惯的精神支柱和重要环节；道德行为是品德高低的综合表现和检验依据。（四）、思想品德教育的核心和本质是提高和培养、塑造和优化学生的思想道德品质。当前中学生由于心理活动起伏较大，认知结构不健全，个性化倾向尚未定型等原因，容易产生愿望与现实的矛盾；并且他们的自我意识逐渐增强、思维活跃、兴趣广泛、可塑性强；所以，在中学阶段对具有常见行为问题的学生进行有针对性的帮助和疏导，是完全符合人的发展规律

5、，是取得成效的最佳时期。（五）、学生行为问题的成因有其多重性和长期性的特点。因而，行为问题的转化是一个长期过程，现行教育心理学中将这一转化过程划分为醒悟、转变和自新三个阶段。醒悟阶段是指受教育者（学生）在教育者（老师）的真诚关怀、引导和教育下逐渐认识到自身问题行为的危害性，从而产生改正意向；转变阶段是指受教育者产生了该过的认知后，在行为上发生可喜的变化，但还不能很好的坚持，有反复；自新阶段是指受教育者的认知态度和道德情感产生了质的飞跃，并以坚定的道德意志支配自身的行为，以崭新的人生态度面对生活。四、课题的研究内容学生行为问题是指学生因某种原因而出现的阻碍教师或班集体或其他媒介发挥有效的教育教学

6、的作用，同时也阻碍学生个体的身心发展的行为。本课题主要按学生主体的行为分类，将学生行为问题划分为：心理品质行为问题、思想品质行为问题、日常学习行为问题三类，并从我校的实际出发，以全体学生为研究对象，从三类行为问题中各选取五个子课题来研究，分析归纳出学生行为问题的本质特征、究其产生根源，寻找解决行为问题的有效方法；在从这些感性研究中探究总结出理性成果。子课题：（一）、心理品质行为问题：初中学生自卑心理的研究与辅导、初中学生耐挫能力低的研究与辅导、初中学生面对考试紧张焦虑心理的研究与辅导、初中学生自私心理的研究与辅导、初中学生逆反心理的研究与辅导。（二）、思想品德行为问题：初中学生说谎行为的研究与

7、辅导、初中学生不礼貌行为的研究与辅导、初中学生铺张浪费行为的研究与辅导、初中学生时间观念差的研究与辅导、初中学生酗酒行为的研究与辅导。（三）、日常学习行为问题：初中学生逃学行为的研究与辅导、初中学生课堂行为问题的研究与辅导、初中学生作弊行为的研究与辅导、初中学生厌学行为的研究与辅导、初中学生辍学行为的研究与辅导。五、课题的研究方法本课题主要研究学生行为问题产生的原因，并通过实践，采取切实有效的措施，矫正学生的问题行为，推进德育工作的实效性。因涉及的内容多、实践性强、时间长、易反复，主要采取的研究方法有：（一）、问卷调查法：自课题针对各自调查目的，设立和征集调查问卷。（二）、榜样研究法：树立活动

8、榜样，结对帮扶，通过榜样示范达到行为问题得以矫正。（三）、目标分解法：将辅导对象要达到的总体目标，分层次逐一细化，使之能经过努力达到。（四）、行为观察法：针对学生个例经常性的观察和了解，分析其行为问题的本质特征和产生的原因。（五）、说理教育法：教育者对受教育对象的行为问题以理感悟、以例感动、以情感化。（六）、实践教育法：教师、学生积极参与各项活动，在活动受教育。（七）、自我教育法：通过案例和经验的宣传与辅导，使学生学习和感悟，以达到自我教育的目的。（八）、经验总结法：结合我校实际和本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作性强的措施，为今后学生行为问题的辅导提供实践依据。六、

9、课题的研究过程第一阶段：准备学习阶段（2005年1月至2005年5月）这一阶段重点强化课题组成员的理论知识，要求课题组成员认真学习教育学心理学思想政治工作概论思想政治教育原理与方法研究中小学生不良行为矫治全书等教育教学理论，提高自身的理论修养和业务能力，为课题研究的事实打下坚实的理论基础。第二阶段：确立课题，制定课题研究方案（2005年5月至2005年8月）在理论学习的基础上，确立课题，认真制定课题研究方案，建立子课题组，制定子课题研究方案，启动课题研究。第三阶段：实验研究阶段（2005年9月至2005年12月）（一）、课题组根据不同年段学生的学习任务、身心发展特点、品德形成过程等方面的区别，

10、按照学校各职能部门工作领域和职责分工的不同，将学生常见行为问题划分为三类：一是心理品质行为问题，二是思想品德行为问题，三是日常学习行为问题；细化为十五个子课题，分别交由课题组成员根据研究方法实施研究，观察记录研究成果，收集整理研究资料。（二）、开设“知心小屋”、设立“知心信箱”，开辟“知心广播专栏”，出版心理健康宣传板报。（三）、开展心理辅导专题讲座及心理健康教育活动课。第四阶段：修改完善研究方案，形成中期研究报告及成果（2006年1月至2006年5月）进行阶段工作小结，根据总结情况进一步修改、完善课题研究方案，改进研究方法，推进课题研究进程，逐渐形成研究成果，扩大研究面，接受上级主管部门中期

11、验收指导。第五阶段：汇集研究资料，进行全面总结（2006年6月至2007年5月）将两年来的课题研究资料进行分类归整，认真收集整理、归档、撰写结题报告，形成研究专集，积累研究经验，接受上级结题验收。七、课题研究成果（一）、课题取得较为满意的研究成果本课题组通过运用理论知识对一些案例进行观察、分析、辅导，总结处处中学生常见行为问题的本质特征、产生根源和矫正辅导方法，并将其汇编成册，出版了初中学生行为问题与辅导。（二）、开展学生心理咨询和辅导活动为提高学生对自我心理健康的认知水平和自我调控能力，同时深入开展本课题，学校建立了“知心小屋”（心理咨询室）、设立了“知心信箱”、创办了“知心小报”、开播了“

12、知心广播专栏”，为部分存在心理问题的学生提供倾诉空间，对每个来访个案进行注意记录，开设心理健康辅导课，锻炼和提高学生的各种积极健康的心理，对存在心理异常的学生及早进行辅导或转介倒心理保健医疗机构治疗。（三）、努力开发宣传阵地学校心理健康教育领导组定期出版心理健康宣传专栏；不定期为学校广播站选送心理健康常识材料，创设“知心广播专栏”；创办每月一期的“知心小报”。学校还利用家长学校开设讲座、通过家校联系等方式向学生家长普及心理健康知识，帮助家长明确自己的责任和义务，理解自己对孩子成长的重要性，掌握青少年成长的一般特点和规律，了解学生行为问题的本质特征、产生根源和矫正辅导的方法方式。四）、培养了一批

13、骨干教师在课题实验中，锻炼了一批思想素质好、改革意识强、业务能力精的青年教师队伍，他们积极参与课题研究，教研教育能力有了很大的提高，能把心理健康教育渗透到每一个教育教学环节中去。（五）减少了学生的行为问题的发生通过各种活动和宣传，学生对自我心理有了一定的认识，自我调控能力得到提高，行为问题的发生率相对减少，学校的办学效益得到体现，社会认可度逐步提高。八、不足与反思（一）、课题组成员虽然努力学习有关理论知识，但深感理论知识缺乏，知识储备不够，常有方法方式不对头、走弯路，甚至问题没能得到解决反而恶化的遗憾。（二）、在课题是始终不太清楚如何记录和整理研究数据和材料，不太熟悉如何呈现自己的研究结果，导致有时课题研究中资料的积累不及时、没深度。（