外语词汇教学与心理

1、 第六章第六章 外语词汇教学与心理外语词汇教学与心理 第一节第一节 掌握最基本的词汇掌握最基本的词汇 第二节学习外语词汇的方法 第三节外语词汇教学的技巧和方法 第四节外语词汇教学应注意的问题第五节外语词汇记忆法 什么是什么是词词？ 别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口头或书面表达自己思想时）。作为刺激，一个词含有两个基本成份：（1）“听觉刺激”（auditory），即听到一个词。（2）“视觉刺激”（visual），即看到它书写或印刷的形式。 作为人的回答反应，词的特征表现在第三个成份上，即动觉刺激，这可分为两个方面

2、：“发音”（articulational）和“书写”（graphic）。 作为一个视听动复合体的词，它的结构形成了它的感觉基础，除了这种感觉基础，词还包含领悟或理解方面，这被语言学定义为“语义”。 在一个词的语义中，把“感觉”和“意义”区分开是有必要的。通过意义，我们往往可以理解一个词与它所代表的事物或现象联系起来的方式。感觉作为概括反应，以其与之相对应的概念的直接联系为条件。一个单词可以表达一个概念或一个概念可以在一个单词中表达出来，或用一个单词指明或命名某物。 一个外语学习者即使有一个天生的理想发音系统，并有一定的语法知识，但词汇特别贫乏，他肯定不是一个好的外语学习者。 心理学家认为外语词

3、汇能力心理学家认为外语词汇能力 包括：1.对以字面形象出现（听觉、视觉和动觉）方面的良好记忆力，用以协助感觉部位对单词的牢固记忆；2.正确区别词汇之间语义差别的能力；3.独立猜测一个新外语单词词义的能力；4.记忆外语中不同的词语组合和短语、词组的转化；5.迅速识别并理解他人外语谈话和书写的能力；6.迅速找到自己所要表达思想所必需的词汇的能力等。 现在英语至少有60万个单词，也有人说英语有100多万个单词。说本族语的成年人一般掌握2万个到3万个单词。一、三个一、三个9 9个最常用的英语单词覆盖了25的口语、书面语或电话用语。1.麦克奈特（McKnight，G.H.）-and，be，have，it

4、，of，the，to，will，you。2.杜威（Dewey，G.）-a，and，in，is，it，of，that，the，to3.贝尔（Bell）-a，I，is，it，on，that，the，to，you。 以上几位专家的研究结果还表明，在口语、书面语和电话用语中利用率最高的有4个单词：it，is，the，to。二、三个二、三个10 1.第一个10艾尔斯（Ayres，L.P.）认为这10个词是：the，and，of，to，I，a，in，that，you，for。 2.第二个10杜威（Dewey）认为这10个词是：the，of，and，to，a，in，that，it，is，I。 3.第三个10

5、桑代克（Thorndike）认为这10个词是：in，and，that，the，a，to，with，it，of，at。 以上三位专家的研究结果表明，英语中最常用的单词有7个the，and，of，to，a，in，that。 三个1000 内申（Nation，I.S.P.）1.第一个1000词（Thefirstthousandwordlist）儿童语言（littlelanguage）它可以用来阅读文章，做练习2.第二个1000词扩展了儿童语言在大学课本、大学课堂、收音机新闻、报纸、职业或文化杂志上，使用率极高（highfrequency），其中大部分单词作为高级英语词汇进行教学。3.第三个1000词

6、（Thethirdthousandwordlist）这个词汇表扩展了第一和第二个1000词。在这1000词里有较难理解的概念术语和很多词条出现在科技及专业材料里。 卡罗尔（Carroll）等三位专家1971年对含有500万个英语单词的文章进行了准确的统计，统计结果如下： 10个不同的单词覆盖了文章的23.7； 100个不同的单词覆盖了文章的49； 2000个不同的单词覆盖了文章的81.3； 3000个不同的单词85.2； 5000个不同的单词89.4； 43831个不同的单词99； 86741个不同的单词100（内申，1990）。 四、一个100 美国英语作家肯尼迪总结100个常用单词 其中动

7、词36个，名词16个，代词16个，冠词3个，其余共32个。直接法主要靠记忆间接法主要通过读和听直接法主要靠记忆1.把外语单词和词义记在不同的卡片上。这样可以随时记忆，对这样的单词一定要不断回忆。2.当学习者学习词汇时，大声说出这些外语单词，并多次重复写下来。如果是一组单词，千万不要用同样的顺序学习，因为词汇表开头和结尾的单词最易被记牢。所以要不断变换词汇表的顺序。3.在同一个词汇表里选出声音相同或接近的单词，便于记忆。如： 同音：bye，buy，by；be，bee；cent，sent；farther，father；right，write；tail，tale；too，two，to；steal，s

8、teel；meat，meet 近音：bed，bad；good，god4.找出词汇表中开头或结尾相同的词，有利于记忆。如： 开头相同：where，when；read，record 结尾相同：study，cloudy；quickly，slowly5.找出词汇表中作用相同的词。如：问候词（wordsofgreeting）；告别词（wordsofparting）；感谢词等.6.找出词汇表中的相反词。如：west，east；brother，stster；big，small；stand，lie等。7.找出词汇表中的同类词（classesofwords），这也便于尽快记住。如表示颜色的词（colorword

9、s）blue，white；每周的7天（daysofweek）；水果；人体的各部分名称等。8.学习相关的词（relatedwords）。如：white，whiten和whitish等。9.找出词汇表中词性相同的词，如：动词、名词、形容词等。 二间接法 间接法学习（indirectlearning）词汇主要通过读和听。既然有些词汇是需要通过读和听来学习的，那就需要采用间接的方法学习不熟悉的词汇，而不需要记住它们。用间接法学单词，学习者的注意力应放在语言的其他方面，而不是词汇本身上，如强调理解、传递信息等。 1.阅读一系列相关的题目的文章。 2.根据上下文猜测单词的意思。 3.把单词分成多个部分。（

10、Breakupthewordintocomponents.） 三三 猜测法猜测法 在学习理解非常用词时，可采用猜测法。这里说的非常用词是指一些生僻词，即出现频率特别低的词（lowfrequencywords）。 克拉克（Clarke）和内申（Nation，1980）提出的根据上下文猜测的技巧法是很简单的： 第一步，仔细看生词。 看生词确定词性，是名词、动词、形容词还是副词？ 第二步，看其紧邻的上下文。 看含有生词的从句或句子，如果生词为名词，那么什么形容词修饰它？它附近的动词是什么？如果生词为动词，其后跟什么名词？它有副词来修饰吗？如果是个形容词，其后跟什么样的名词？如果是个副词，它修饰什么样

11、的动词？ 第三步，研究从句的各种关系。 研究含有生词的从句或句子与其他的句子或段落之间的关系。它们之间可能出现的关系有原因、结果、比较、时间、例证、摘要等，标点符号也可以提供线索。 第四步，在前三步的基础上猜测词意。 第五步，检查结果的正确性。 四拆词法 这里说的拆词法就是运用前缀（prefix）、后缀（suffix）和词根（root）来理解词义。 一因人而异进行词汇教学 对不同程度的外语学习者应采取不同的方法进行词汇教学。 在成人初学阶段，直接的词汇教学是十分有用的。这些技能包括用第一语言解释单词，用同义词、图画帮助教学等。在这一阶段教师可以提供一些词的记忆方法，但应注意训练学习者创造自己的

12、记忆法。因为研究表明，学习者用自己想出来的记忆技巧所记的生词比他人提供的技巧要有效得多。 应集中教授常用的2000词。 在中级水平阶段，一个中心问题就是扩大那些我们所熟知的词的用法。这就是说通过一个词在不同语境中的用法得出这个词的隐含意义。这种活动可以运用归纳法进行。在这个过程中，学习者通过分析许多例子得出深层含义，或者用演绎法从意义到例子。在初级和中级水平阶段，应集中教授常用的2000词。 在高级水平阶段，如在高中或大学，外语教师应把学生学习的重点放在英语学术词汇上。二从听说开始 对于外语初学者来说，教外语词汇应先从口语开始，因只有学生先掌握了发音，能听，能说，方可更快地学好书面语言。三重复

13、 外语教师在教外语单词时，一定要注意重复，这是教好外语的最基本的要求。凡是前边学过的单词，在后边的课堂教学中，教师要有意识地让它们反复出现，从而加强学生的记忆力。无论在什么场合下，教师都要有意识地反复使用学生已学过的单词。四利用上下文教单词 五通过谜语教单词 利用谜语教单词有几大好处： （1）可激发学生的学习兴趣。 （2）可帮助学生提高听力和理解力。 （3）单词记得牢。 一词汇教学的重点 二避免混淆 三注意新词的用法四注意英语的构词法语言学家认为，英语构词法主要有以下几种：1.合成词（compounding）合成词在英语中占有一定的比例，外语教师应注意其用法，如：(1）双词合成词（a）同形词有

14、些合成词是由两个完全相同的单词组成。（b）非同形词大量的合成词是由两个不同的单词构成，如：tip-top（一流的）；bitter-sweet（又苦又甜）；no-dress（服（2）多词合成词有些不常见的合成词是由两个以上单词组成的，如：five-and-a-halfyears5年半 2.转化（conversion） 转化是由一种词类转为另一类，如： chair（n.）椅子chair（v.）主持（会议） 3.派生（derivation） 派生词主要是通过前、后缀构成新词（例略）。 4.缩写词（abbreviation） 缩写词又叫截短词（clipping）（构成见后）。 5.混和词（blendi

15、ng） 6.创新词（neology）如： mafioso黑社会brandy白兰地酒chi-pao旗袍topos老生常谈。 7.叠声词（Reduplicating） 这类词常用于口语，特点是前后两词声音相同或相似， 五利用词汇游戏辅助教学 外语单词游戏多种多样。 如老师给几个、十几个或几十个字母，让学生按字母顺序（不能颠倒）在限定时间内找出所含单词，谁找得多，谁就是胜者。现举一例： KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT这组字母共有30个到底学会没学会这些单词，若过了两天又忘了，从心理学的角度讲，这不是真正的记忆，是“假记忆”。因为真正学会一个单词要符合9个条件：（1）正确地发音；（2）能拼写正确；（3）知道它的词性；（4）能认出它的书写和口语形式；（5）能随意回忆起它；（6）能把它用一个恰当的东西或概念联系起来；（7）能把它用在一个恰当的语法形式里；（8）在口语、书面语中能熟练地识别和运用它；（9）知道它的搭配关系。 记忆是智慧之母，培根（Bacon）也说过：“一切知识不过是记忆。”当代法国人又总结了一个公式：记忆=成才。 要想记忆大量的词汇，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。 一一 阅读记忆阅读记忆 外语阅读分精读和泛读。 从心理学的角度讲，精读是有意识的记忆，有目的性的记忆。泛读是无意识的记忆，是在阅读中巩固精读中学到的词汇