《感觉统合训练》课件第5章特殊儿童感觉统合训练实务要素（1）

1、第第5章章特殊儿童感觉统合训练实务要素（特殊儿童感觉统合训练实务要素（1）杨年煜杨年煜主要内容主要内容1.熟悉感觉统合训练的基本原则。2.掌握感觉统合训练目标、训练计划及训练活动方案 的设计。3.熟悉感觉统合训练的人力资源的组成及其在训练活 动中的作用；了解相关的物力资源。4.熟悉感觉统合训练的实务要素，重点掌握训练组织 形式、训练的基本方法、训练难点及其应对。5.熟悉训练疲劳及训练中常见问题，掌握相关的对策。第第1节节 训练的基本原则训练的基本原则感觉统合训练的基本原则有：一儿童中心原则五积极支持原则二针对性原则六主动性原则三兴趣性原则七渐进发展原则四快乐性原则八成功原则一、儿童中心原则 是

2、指在感觉统合训练中，立足以人为本的思想，切实尊重儿童的发展规律，充分考虑儿童身心发展的多方面特点，结合儿童的发展能力设计训练方案、组织训练工作。是关于训练服务观念上的重要原则，是贯穿训练工作始终，渗透训练工作各方面的基本原则，对其他训练原则具有统领作用。一、儿童中心原则（一）尊重儿童生长发育规律1.儿童的生长发育是一个阶段性的连续过程2.儿童的生长发育呈现一定的规律3.各系统器官发育不平衡但统一协调4.儿童生长发育具有个体差异性，一般符合正态分布一、儿童中心原则（二）理解、尊重并支持儿童的差异发展：性质、程度、 训练进程、影响因素及疗效均存在差异；正确客 观的面对各种差异；防止过度对比。（三）

3、突出儿童的主体地位（四）从儿童的角度看待训练中出现的问题： 因材施教； 治疗人员反思训练中的问题，不是儿童； 考虑儿童的兴趣和可接受性。二、针对性原则 没有绝对一样的特殊儿童，也就没有一套适合所有特殊儿童的标准方案。根据儿童的发展现状、学习能力、兴趣爱好和个性特点，设计有针对性有差异的方案。（一）问题评估的针对性（二）训练方案实施的针对性（三）评估反馈的针对性三、兴趣性原则（一）坚持“兴趣”为主导 训练人员耐心引导，儿童逐步掌握技能，变被动训练为主动参与，提高儿童对技能的把握能力，体味训练的快乐。（改变训练形式、调整项目顺序、改善训练环境气氛）（二）有意识处理“训练”与“兴趣”的关系 只要很好

4、地调动儿童的兴趣，即使枯燥的训练，也会积极尝试并努力完成。四、快乐性原则（一）创造快乐的训练环境（二）设计快乐的训练项目：名称、操作规则、操作方 式、难易程度等要符合特殊儿童的身心特点。（三）体验训练过程的快乐五、积极支持原则（一）被接纳：训练人员注意有意识调控自己言行和情 绪，并通过多种途径给儿童传递积极接纳的态度。（二）受重视：训练人员应该积极关注儿童训练的全过 程，通过言语、目光、表情、姿势语言、记录等 途径向儿童传递强烈的信号（我一直非常重视你）（三）获得肯定：对训练进行及时的、积极的评价；多 关注其成功的方面。六、主动性原则 要求儿童积极参与活动并努力改变现状的内在愿望，主动、自觉、

5、独立和创造性地开展训练。强调儿童在训练中的主体地位，充分发挥儿童的主观能动性，避免训练人员及家人在训练中过度保护、不合理的支持甚至无谓的替代等。七、渐进发展原则 训练难度总体呈递增势态，由简单到复杂。l训练内容：单一领域的专项训练 多个领域的整合练；l训练方式：被动训练 主动训练；l评价反馈：发现优点、鼓励表扬 全面评估注重细节八、成功原则 成功原则引领训练工作的各个方面。训练人员通过对环境设计、训练内容、训练方式、项目难度等训练要素的控制，确保训练有一个积极的结果。 成功表现为三个方面：成功完成训练项目 积累成功的经验 沉积积极的心理体验第第2节节 总体训练方案总体训练方案 总体训练方案是指

6、对儿童问题进行干预的系统规划，是进行训练活动前的行动构思。主要包括以下三个方面：一、训练目标二、训练计划制订三、训练活动方案设计一、训练目标（一）训练的目标类型及其特点（二）训练目标设计的要素（三）感觉统合训练的目标分级（四）目标制定须注意的问题一、训练目标（一）训练的目标类型及其特点类型类型特点特点1总体目标表述概括，可测量程度低具体目标表述具体，可观察或可测量2主目标决定训练内容及形式辅目标不影响训练内容，影响训练形式3连续目标多外目标相互关联离散目标目标相对独立一、训练目标（二）训练目标设计的要素 主要由目标制定的意义、原则、过程三部分组成。意义：1. 明确需解决的问题及行动方向；2.

7、聚集相关人员注意力，明确任务及责任；3. 训练资源配置、方法选择、疗效等的依据；4. 反思训练成功或不足的参照。一、训练目标原则：具体、可测量、可达到、现实、限时（SMART）。过程：1 准备准备2 熟悉儿童信息、明确制定目标的意义熟悉儿童信息、明确制定目标的意义3 各参与者独立陈述自己的总目标，并对最终的结各参与者独立陈述自己的总目标，并对最终的结果做出预判果做出预判4 根据总目标，提出具体目标制定的角度、需要注根据总目标，提出具体目标制定的角度、需要注意的问题等意的问题等5 就目标实现的各种条件加以分析，明确关键因素、就目标实现的各种条件加以分析，明确关键因素、不利因素及解决方法不利因素及

8、解决方法一、训练目标（三）感觉统合训练的目标分级3.高级目标促进脑功能的整体水平，提高儿童学习能力和适应能力2.中级目标促进感觉系统间的整合及脑功能的发展1.初级目标改善各感觉系统的功能，促进儿童神经系统的发展一、训练目标（四）目标制定须注意的问题1. 切忌简单化和游戏化2. “统合”性是目标制定的基本取向3. 与家长充分沟通，达成合适的目标4. 充分考虑家庭干预能力5. 要避免引发新的问题二、训练计划制订 是根据训练目标（总体、具体）要求，以时间为线索，就开展训练的人力资源、训练时间和训练内容在时间上的排布。科学合理的训练计划可有效避免训练的随机性和盲目性，确保训练活动有效开展。 训练计划制

9、订分为：1.训练计划的内容 2.训练计划制订过程 3.训练计划协议二、训练计划制订1.训练计划的内容：主要有具体训练主题、训练活动的 负责人及参与人士、训练所需要的物质资源、训练 时间及训练周期等。2.训练计划制订过程 分三个步骤：3.训练计划协议（基本信息、训练目标、训练计划、计划确认）第一第一步步 草拟训练计划内容第二第二步步 协商完善训练计划内容，并初步制订训练计划第三第三步步 更改计划三、训练活动方案设计 是指训练人员直接组织训练对象开展训练活动的行动设想和指南，是由训练主题、训练目标等多个相互联系的要素组成。是训练人员专业知识、专业技能素养的集中体现，也是训练人员的日常工作的主要内容之一。训练活动方案设计分为：（一）活动方案构成要素及设计方法（二）活动方案设计质量评价三、训练活动方案设计（一）活动方案构成要素及设计方法（10方面）1训练主题6训练难点及应对策略2训练对象分析7训练项目调整3训练目标8训练注意的问题和处理4训练资源准备9训练项目完成情况实时评估5训练项目及技术要素10家庭训练三、训练活动方案设计（二）活动方案设计质量评价 质量评价的内容有：训练主题、对象分析、训练目标、训练项