姥姥的剪纸(1)

1、第十二课 姥姥的剪纸总课时数： 授课时间：教学内容：教科书第70页 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2学会本课8个生字，能理解由生字组成的词语。 3联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话含义。 4凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：1、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。背诵课文最后两个自然段。 教学难点：联系

2、上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教具准备：1、布置学生预习课文，搜集资料及图片，了解剪纸艺术和作品 。2教师搜集有关资料制作教学课件。教学流程;教案设计意图复备栏第一课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，能理解由生字组成的词语。3初读课文，了解课文主要内容，学习课文第一部分。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸。（板书课题）2、作者的名字很好听，叫做笑源，北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。这位姥姥有一手绝活，

3、那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）二、学习生字，读通课文，了解课文大意。1、课前大家都预习了课文，现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺。边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥和他的哪些往事？2、检查自学情况：（1）老师先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）小屯 喂猪 岂知 啃食青草 啧啧赞叹刁难 庄稼 挑剔 清清爽爽 左邻右舍择菜 薅草、喜鹊登枝 牛驮小兔 悦耳至极（2）指名读，接读，强调两个多音字的读音：“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜

4、”的“择”也是个多音字，这里读成zhái。（媒体突出：舍、择）大（3）在这些字词中，你认为哪些字特别容易写错，请你给大家友情提醒。（指名回答）重点指导“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。（4）指名分节朗读课文，及时正音。（5）联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？（6）根据以上讨论，默读课文，给课文分段。交流，小结：全文共13个自然段，可以分为三部分。 三、品读文

5、字，体会姥姥高超的剪纸技艺。1、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）2、讨论交流（相机出示句子）A、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。”（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（齐读）（4）过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）、“我从小就听人啧啧赞叹公

6、鸡能打鸣。”   (1)用啧啧赞叹的口气读。  (再指读)（2）请注意这番话中乡亲们是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答)（3）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）（4）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。C、“一把普普通通的剪刀无所不能。”（出示）(1)“无所不能”的意思就是(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种

7、各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（齐读）D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（课件展示姥姥的剪纸作品，可配上音乐）5、看着姥姥的剪纸，你想用哪些词赞美姥姥的剪纸呢？你又想用什么词赞美姥姥呢？师根据学生回答板书：剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧 技艺高超6、小结：今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续品读课文，体会姥姥的人品和对晚辈的呵护。四、作业1、抄写生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。 第二课时教

8、学目标： 1、凭借具体语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者对姥姥的深情思念。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。教学过程：一、复习，导入。1、上节课，我们随着作者一起欣赏了姥姥的剪纸，谁来说说姥姥和她的剪纸给你留下怎样的印象？2、根据学生回答板书：剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧 技艺高超二、继续指导阅读，理解课文重点。1、谈话，引入重点：姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）2、课件出示：“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”（1

9、）讨论：“熟能生巧”是什么意思？姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 从哪看出她总剪?课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”指名读，说说从中读懂了什么？（指导读好第6自然段）（2）什么叫“准头”？书中举了个什么样的例子来说明？A、 工夫不大B 、在什么样的情况下剪成的？（3）对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。（   ），熟能生巧，总（   ），（   ）都（&

10、#160;  ）了。小结：从这个句式，我们感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤练不止，就可以熟能生巧。3、姥姥还是一个怎样的人？联系上下文谈一谈。（1）紧扣第3自然段,抓住“广结良缘、有求必应”进行理解，板书：勤劳善良（3）指导朗读，小结评价：善良、勤劳的姥姥用精湛的剪纸技术，使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和欢乐，还剪出了我童年的快乐，剪出了那浓浓的祖孙情。三、指导阅读第三段的重点语句，体味祖孙之情。1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？2、自由读读第三段，找找看文中具体写了姥姥的哪几幅剪纸“拴住”了“我

11、”？3、指名交流后，课件出示描写剪纸的语句：A、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。B、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C、一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。讨论：这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？4、读读课文，你从这几句话中读懂了什么？重点理解：品读“拴”字姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？（这剪纸里有姥姥对我的关心、爱护、疼爱）分角色读课文中“我”与姥姥的对话：读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小外孙的疼爱来。、品读“缠”字如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体。我长大了，姥姥用剪纸拴住

12、的则是（我的心），从哪看出？（缠） 从这个“缠”字你读懂了什么？一个“缠”字写出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里。你对“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。”这句话有新的认识吗？小结： 就是这个“缠”字，写出了丰富多彩的剪纸，写出了我快乐的童年，写出了浓浓的祖孙情。让我们把这充满情感的语言记在心里吧。 学生练背，交流背诵情况小结：一个情深意长的“缠”字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情，而连接亲情的桥梁恰恰是姥姥的剪纸。重点理解第三幅图A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B从剪纸中你看出了什么？5、我对姥姥又是一份怎样的感情？品读“我”对姥姥的依恋语句课件出示：“事实上，我的心

13、境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？齐读最后一节，试背。6、谈话：本文在选做课文时有改动，在原文中有这样一段话。（课件配乐出示原文一个片断） 当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学时起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。指导学生动情朗读（配乐）四、小结：姥姥的剪纸体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，让我们永远记住这份浓浓亲情的见证再读课题（姥姥的剪纸）。 谈话导入，激发学生学习的兴趣。加强巩固，在巩固的同时，抓住了文章的主线，很自然地引出课文的中心。通过引导学生品读感悟，让学生了解姥姥剪纸栩栩如生、活灵活现的特点，从而更好地突出了教学的重点。启发学生分析此环节通过图文结合，