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文档简介

1、第一节 语文课程资源：概念与理念一、课程资源的内涵界定 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，是形成课程形态、实现课程目标的基本要素，包括课程建设或实施中一切涉及课程和教学的有效条件（物质、财力、人力等）。 广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。 二、 课程资源的实践特点课程资源“课程化”课程资源“校本化”课程资源“生活化”第1页/共8页三、课程资源的重要理念 课程资源开发是全社会共同参与的事业，也是优化教育资源配置、促进社会教育格局、发挥教育系统功能、推动学校教育的有效形式。这可以根据和依托本地区经济建设和社会发展的需要

2、，配合当地教育训练的计划，完善信息网络和咨询机制，出版定期通讯、召开讨论会以及提供代理服务等，利用社会上的一切文化的、教育的、科研的、体育的设施，借助机关、企业、民间组织等社会力量，开展丰富多采的学习活动，从根本上建立和完善各级各类教育相互衔接、相互融通的教育体系。 u教科书不再是惟一的课程资源u教师和学生是天然的课程资源u家庭和社会是丰富的课程资源第2页/共8页第二节 语文课程资源：反省与觉醒 一、语文课程资源的利用原则 优先性、适应性、生成性 二、语文课程资源的内在支撑 作为一个时代的永恒主题，创新仍然是课程资源开发的动力源泉。社会需要创新型人才，教育需要创新型教师。社会的未来，离不开创新

3、的教育；教育的未来，离不开创新的教师。创新不仅是当代素质教育的核心，而且更是课程资源生成的基石。顺理成章的，教师创新，则是教育教学生存与发展所必备的新鲜血液，更是启动课程资源的动力源泉。 第3页/共8页三、语文课程资源的开发取向 教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发。我们强调师生也是课程资源开发者更是使师生突破“以教材为中心、以教室为中心、以教师为中心”的传统观念，将课程内容的选择权直接交给了师生。我们不再坐等教材选编者将生活内容编入教材再来学习，而是随时随地根据学习需要选择生活内容进入课程，真正实现让儿童的生活在课堂上继续，让课堂上的儿童在生活中成长。 课程设计从“蓝本”走向“人本”师生

4、关系从“独白”走向“对话”课程实施从“课堂”走向“生活”第4页/共8页第三节 语文课程资源：开发与开掘一、课程开发：教师的专业与能力l寻找发现课程资源的眼睛l点燃开发学生资源的火种l丰富语文教师资源的心灵二、资源开掘：教学的实践与反思p提高语文课程资源的开发的灵活性p优化语文课程资源开发的系统性p重视语文课程资源开发的整合性第5页/共8页案例分析第6页/共8页技能训练 诊治教病 上完宋定伯捉鬼一课后，老师提问道：课文表达了什么样的思想？一部分同学回答说，体现了“人利用自己的智慧战胜了鬼”的思想。有一位同学提出：“我觉得人很奸诈，鬼很善良。狡猾的人利用了鬼的善良，欺骗了鬼。”老师说：“就你聪明，我们都是奸诈小人。” 1.你同意这位学生的回答吗？ 2.教例中老师的行

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