教育统筹局校本支援服务处 中学校本课程发展组科学教育分享61

1、教育統籌局校本支援服務處 中學校本課程發展組科學教育分享會 培養學生的科學過程能力“Developing studentsScience Process Skills12-01-2007培養學生的科學過程能力分享會程序表時間(下午)程序講者2:15 2:20簡介中學校本課程發展組黃偉立先生陳萬德博士2:20 3:20學與教的策略 ：課堂教學實踐經驗迦密唐賓南紀念中學嚴恩和老師東華三院邱金元中學譚麗霞老師3:20 3:35小 休3:35 - 4:00課程規劃天主教普照中學張旭榮老師4:00 4:45實驗評估民生書院張冬屏老師4:45 5:00答問時間分享老師及中學校本課程發展組成員中學校本課程發

2、展組配合教育改革及新學制的實施，本組通過緊密協作、顧問諮詢及交流會等服務模式為學校提供校本支援服務。目標：提升學習動機、促進主動學習實行因材施教、照顧學習差異強調學會學習、培養高階思維發展教師專業、建立協作文化培養學生的科學過程能力分享會目標與科學教育學習領域的統籌教師、理科科主任及任教初中科學科的教師分享如何透過校本課程培養學生的科學過程能力。 校本課程發展 整體規劃課程規劃學習評估學習內容學教策略科學過程能力科學過程能力課程發展議會(1998)?中學課程綱要 科學科(中一至中三)?，香港：課程發展議會 1. 仔細觀察的能力2. 分類的能力3. 準確量度的能力4. 正確及安全地操作儀器的能力

3、5. 傳意的能力6. 據觀察結果及實驗數據進行推論的能力7. 預測的能力8. 提出假說的能力9. 闡釋數據的能力10. 控制變數的能力科學學習與共通能力3C1P:溝通能力 (Communication)批判性思考能力(Critical Thinking)創造力(Creativity)解決問題能力(Problem Solving)科學過程能力與共通能力(例如)探究過程科學過程能力共通能力1.觀察日常生活中的風扇有不同扇葉數量(2, 3, 4 .)仔細觀察科學過程能力與共通能力(例如)探究過程科學過程能力共通能力2.提出問題扇葉數量與風力有甚麼關係？ 3.提出假說扇葉數量愈大，風力愈大。提出假說(

4、仔細觀察、推論)科學過程能力與共通能力(例如)探究過程科學過程能力共通能力4.設計實驗 設計一 設計二創造力解決問題能力批判性思考能力科學過程能力與共通能力(例如)探究過程科學過程能力共通能力4.設計實驗 改變的變數：扇葉數量保持不變的變數：電量(電壓)摩打扇葉角度扇葉形狀扇葉物料扇頭與垂直膠片的距離(5 cm)環境因素量度的變數：角度(以比較風力的強度)控制變數儀器操作解決問題能力量度探究過程科學過程能力共通能力5.預測 扇葉數量愈大，造成的角度將會愈大。 預測 6.結果 傳意技能溝通能力 扇葉數量角度( o)220330435科學過程能力與共通能力(例如)探究過程科學過程能力共通能力7.分

5、析 4塊扇葉所造成的角度最大；2塊扇葉所造成的角度最小。科學過程能力與共通能力(例如)探究過程科學過程能力共通能力8.討論 扇葉的運動造成風力；愈多扇葉同時運動，所造成的風力就會愈大。實驗不足的地方：實驗過程中沒有更換電池，可能會導致電池電壓有改變。因為實驗所需的時間比較短，相信影響微。如果有更多扇葉數量的實驗結果，相信更能驗證假說。 闡釋數據批判性思考能力9.結論 以上的結果 能夠 支持我的假說。扇葉數量愈大，風力愈大。(須考慮整個探究過程及批判實驗結果是否能充分支持結論)批判性思考能力科學過程能力與共通能力(例如)中學校本課程發展組 與學校緊密協作科學教育發展重點 (2006-2021)促

6、進初中與高中科學課程銜接發展評估策略以促進學習發展有效學與教策略培養科學傳意能力培養科學過程能力培養科學探究能力設計及推行議題探究學習其他中學校本課程發展組(科學教育)陳萬德博士2639 4746 馮新偉博士2639 4765 洪愷凝女士2639 4767 黃偉立先生2639 4766 QeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjS

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