八年级物理运动与静止1

1、吴吴 忠忠 高高 级级 中中 学学 马马 耀耀 军军一、教学理念一、教学理念二、教材分析二、教材分析 u教材地位及教学内容教材地位及教学内容u教学目标教学目标u教学重点和教学难点教学重点和教学难点三、教法和学法三、教法和学法四、教学过程四、教学过程一、教学理念一、教学理念1、贯彻新课程标准理念，用新的课程观、贯彻新课程标准理念，用新的课程观、教材观、知识观和教学观，对学生进行马教材观、知识观和教学观，对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，使他们逐克思主义哲学基本观点的教育，使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。步形成正确的世界观、人生观、价值观。2、创造性地使用教材，从、创造性地使用教

2、材，从“教教材教教材”转变转变为为“用教材教用教材教”。对比新、旧教材，适当。对比新、旧教材，适当补充知识。并根据学生的实际合理调整教补充知识。并根据学生的实际合理调整教学内容，视学生的头脑为可以被点燃的火学内容，视学生的头脑为可以被点燃的火把，而不是装知识的容器。把，而不是装知识的容器。二、教材分析二、教材分析 一一、教材地位及教学内容、教材地位及教学内容 本框题分析论证了物质是运动的，运动是有规本框题分析论证了物质是运动的，运动是有规律的，规律是能够被认识的；这是学习马克思主义律的，规律是能够被认识的；这是学习马克思主义哲学的基础，是我们认识世界和改造世界的前提和哲学的基础，是我们认识世界

3、和改造世界的前提和出发点。出发点。 本节课我将通过两条逻辑线索进行分析。本节课我将通过两条逻辑线索进行分析。 第一条是通过分析世界上的一切事物都处于运第一条是通过分析世界上的一切事物都处于运动变化之中，概括出运动和物质的关系。动变化之中，概括出运动和物质的关系。 第二条是通过分析规律，得出规律是客观的，第二条是通过分析规律，得出规律是客观的，但又是可以认识和利用的。但又是可以认识和利用的。二二、教学目标、教学目标1、知识与技能、知识与技能 识记概念：运动、静止、规律识记概念：运动、静止、规律 理解：物质与运动、运动与静止的关系理解：物质与运动、运动与静止的关系 运用：列举实际事例，说明人们可以

4、认识和利运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。用规律。2、能力目标、能力目标 锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力地按照客观规律办事的能力3、情感、态度和价值观目标、情感、态度和价值观目标 通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心并树立马克思主义科学和改造世界的勇气和信心并树立马克思主义科学的规律观。的规律观。 三三、教学重点和教学难点、教学重点和教学难点1、教学重点、教学重点 物质和运动的关系物质和运动的关系依据：依据： 突破方法：突破方法： 规律是客观

5、的规律是客观的依据：依据： 突破方法：突破方法： 2、教学难点、教学难点 运动的绝对性和静止的相对性运动的绝对性和静止的相对性依据：依据： 突破方法：突破方法： 利用规律，造福人类利用规律，造福人类依据：依据： 突破方法：突破方法： 三、说教法和学法三、说教法和学法 （一）教学方法（一）教学方法 1、情境导入教学法、情境导入教学法 2、事例列举法、事例列举法 （二）学习方法（二）学习方法 1、自主探究，合作共进、自主探究，合作共进 2、坚持从生活出发，注重展开思维过程、坚持从生活出发，注重展开思维过程 事物是运动变事物是运动变化的，此时的化的，此时的我已不再是原我已不再是原来的我了，我来的我了

6、，我没欠你的钱。没欠你的钱。 事物是运动变化的，事物是运动变化的，此时的我已经不是此时的我已经不是打他时候的我了，打他时候的我了，我没打他！我没打他！ 欠债还钱，欠债还钱，乃天经地乃天经地义，你为义，你为什么借钱什么借钱不还？不还？ 甲甲 乙乙一、运动是物质的根本属性一、运动是物质的根本属性【探究活动探究活动1 1】 运动的含义运动的含义【探究活动探究活动2 2】物质与运动不可分物质与运动不可分【探究活动探究活动3 3】静止的含义静止的含义【探究活动探究活动4 4】运动和静止的辩证关系运动和静止的辩证关系新课教学：新课教学：春春冬冬秋秋夏夏一、运动是物质的根本属性一、运动是物质的根本属性1、运

7、动的含义、运动的含义 运动是宇宙中一切事物的变化和过程运动是宇宙中一切事物的变化和过程慧能在物质和运慧能在物质和运动关系上犯了什动关系上犯了什么样的错误？么样的错误？刻舟求剑者在物质和刻舟求剑者在物质和运动关系上又犯了什运动关系上又犯了什么样的错误？么样的错误？不是风动、不是不是风动、不是幡动、仁者心动幡动、仁者心动 2、运动和物质的关系、运动和物质的关系l运动是物质的根本属性和存在方式运动是物质的根本属性和存在方式l运动是物质的运动，物质是运动的承担者运动是物质的运动，物质是运动的承担者l离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，离开物质谈运动，或者离开运动谈物质， 都是错误的。都是错误的。“坐地

8、日行八万里，巡天遥看一千河” 毛泽东 3、静止的含义： 静止是运动的一种特殊状态一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有变化； 二是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件下和范围内没有进行某种特殊的运动。 议一议议一议 赫拉克里特赫拉克里特 ： “人不能两次踏进同一条河人不能两次踏进同一条河流流”。 克里底鲁：克里底鲁： “人一次也不能踏进同一条河流人一次也不能踏进同一条河流”。 芝诺芝诺 ：“飞矢不动飞矢不动” 4、运动和静止的辩证关系：（1）区别： 运动是绝对的、无条件的、永恒的 静止是静止是相对的，有条件的、暂时的相对的，有条件的、暂时的（）联系：

9、物质世界是（）联系：物质世界是绝对运动和相绝对运动和相对静止的统一。对静止的统一。 只承认静止而否认运动是形而上学只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论静止则导致相对主义和诡辩论教法、学法和依据教法、学法和依据: :1、通过让学生收集材料，使学生动、通过让学生收集材料，使学生动手、动脑，培养学生自主学习能力。手、动脑，培养学生自主学习能力。2、通过具体例子对比分析，从具体、通过具体例子对比分析，从具体到抽象，符合学生的逻辑思维，既突到抽象，符合学生的逻辑思维，既突破难点，也培养了学生的分析能力。破难点，也培养

10、了学生的分析能力。3、通过多媒体辅助教学，提供多种、通过多媒体辅助教学，提供多种感观刺激，激发学生兴趣。感观刺激，激发学生兴趣。 二、运动是有规律的二、运动是有规律的【探究活动探究活动5】规律的含义规律的含义【探究活动探究活动6】规律具有客观性和普遍性规律具有客观性和普遍性【探究活动探究活动7】利用规律造福人类利用规律造福人类新课教学：新课教学：讨论：以上说法是规律吗？地球绕着太阳转地球绕着太阳转苹果落地苹果落地种瓜得瓜种瓜得瓜二、运动是有规律的1.规律的含义：规律是事物运动过程中固有的本质规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系的必然的联系v 水从高处向低处流，但现代水从高处向低处流，但现

11、代水利设施却可以把水从低处引到水利设施却可以把水从低处引到高处，灌溉农田；人们可以克服高处，灌溉农田；人们可以克服地球引力地球引力, ,把神州飞船准确地送把神州飞船准确地送上太空上太空; ;认识了生物变化规律认识了生物变化规律, ,就就能自觉地培育农作物的新品种。能自觉地培育农作物的新品种。这些是否说明人们可以改变或创造规律？讨 论二、运动是有规律的1.规律的含义：规律是事物运动过程中固有的本质规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系的必然的联系2、规律具有客观性和普遍性、规律具有客观性和普遍性人们能够认识并利用规律人们能够认识并利用规律 认识了水的流动规律，变认识了水的流动规律，变害为利（

12、如：三峡大坝）害为利（如：三峡大坝） 掌握了化学规律，能掌握了化学规律，能在能制造各种化工产在能制造各种化工产品（如：晶体胰岛素）品（如：晶体胰岛素） 认识了引力规律，克服地球引认识了引力规律，克服地球引力，发射火箭、卫星、飞船为力，发射火箭、卫星、飞船为人类服务（如：卫星上天）人类服务（如：卫星上天）3、利用规律造福人类、利用规律造福人类 体会生活中按客观规律办事，才能达到预期目的（右1图上海新景） 不按客观规律办事，会受到规律惩罚。（右2：河西走廊春季常见的浮尘天气、3图：洪水肆虐广西）教法、学法和依据教法、学法和依据: :1、通过让学生分析归纳，培养、通过让学生分析归纳，培养学生归纳概括

13、能力。学生归纳概括能力。2、通过开放式课堂讨论，调动、通过开放式课堂讨论，调动学生积极性和创造性。学生积极性和创造性。3、注重德育渗透，增强学生社、注重德育渗透，增强学生社会责任感。会责任感。 一、运动是物质的根本属性一、运动是物质的根本属性 1.1.运动的含义运动的含义 2.2.物质与运动不可分物质与运动不可分 3.3.静止的含义静止的含义 4.4.运动和静止的辩证关系运动和静止的辩证关系二、运动是有规律的二、运动是有规律的 1.1.规律的含义规律的含义 2.2.规律具有客观性和普遍性规律具有客观性和普遍性 3.3.利用规律造福人类利用规律造福人类知识梳理：知识梳理： 结论：世界是物质的，物

14、质是运动的，运动世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识和利用的是有规律的，规律是可以认识和利用的 1 1、恩格斯指出：、恩格斯指出：“没有运动的物质和没有物质的运没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。动一样，是不可想象的。”这一论断体现了什么哲理？这一论断体现了什么哲理？ 2、历史上，洞庭湖的面积曾广达、历史上，洞庭湖的面积曾广达6000多平方千米。多平方千米。但多年来，由于片面强调粮食生产，大规模围湖造田，但多年来，由于片面强调粮食生产，大规模围湖造田，造成洞庭湖面积不断缩小，削弱了洞庭湖防洪抗旱的能造成洞庭湖面积不断缩小，削弱了洞庭湖防洪抗旱的能力。近些年，

15、该地区逐步退耕还湖，进行综合治理，洞力。近些年，该地区逐步退耕还湖，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了五分之一，湖区生态环境得到改善，湖庭湖面积扩大了五分之一，湖区生态环境得到改善，湖区居民收入明显提高。区居民收入明显提高。从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？ 3、课外调查研究：我们身边遵循规律或违背规律的、课外调查研究：我们身边遵循规律或违背规律的事例。事例。 知识小测验：谢谢大家日本房产 https:/www.himawari- yrk735sqz 日本二手房 中国人能在日本买房吗天色已经完全暗淡下来，一头牛从街上缓步走过，众人皆习以为常。只有他们这样的外来人才会觉得惊奇。路边卖烧烤的