部编七年级语文诗歌鉴赏练习及答案(Word版)

1、部编七年级语文诗歌鉴赏练习及答案（Word版）一、部编语文七年级上册 诗歌鉴赏练习1 阅读下面的诗歌，完成小题。夜步十里松原郭沫若海已安眠了。远望去，只见得白茫茫一片幽光，听不出丝毫的涛声波语。哦，太空！怎么那样地高超，自由，雄浑，清寥！无数的明星正圆睁着他们的眼儿，在眺望这美丽的夜景。十里松原中无数的古松，尽高擎着他们的手儿沉默着在赞美天宇。他们一枝枝的手儿在空中战栗，我的一枝枝的神经纤维在身中战栗。【注】 十里松原：即千代松原，在日本九州岛北端的博多湾畔。（ 1 ）下列对这首诗的理解和分析正确的一项是（ ）A.这首诗表面看是写大海的夜景，实际上是写十里松原的夜景。B.这首诗表面看是写十里松

2、原的夜景，实际上是写大海的夜景。C这首诗写的是山水相连、天地一体的美丽的夜景。D.这首诗写的是一个夜行者的观察和感受。（ 2 ） “十里松原中无数的古松， /尽高擎着他们的手儿沉默着在赞美天宇” ，既然是“沉默着” ，怎么能 “赞美 ”呢？请说说你的理解。（ 3 ）诗人在这首诗中描绘了哪几处景物？抓住了景物的哪些特点？描绘了怎样的画面？【答案】 （ 1 ） D（ 2） “沉默着 ”是写古松外在的形态， “赞美 ”则是作者对古松所做的拟人化想象。（ 3 ）大海、夜空、松原三处景物。抓住了大海静谧，夜空高远、雄浑，松原古老、欢快的特点，描绘了一幅广阔美好的静夜图。【解析】 【分析】（ 1）此题考查

3、的知识点是诗歌的鉴赏。本诗的内容包括两部分：景物描写和作者的心理感受。故此答案D。（ 2 ）此题考查的知识点是诗歌内容的理解即辨析能力。沉默是指没有言语上的无声，但赞美并不一定要有声。他们无数只手臂都高擎着指向天空，这种肢体语言已经激烈的表示了他们的崇敬之情，而在微风吹动下，看起来他们的手臂更像是在战栗，仿似被这天宇的浩瀚之美震撼了，惊住了。 “沉默着 ”是写古松外在的形态， “赞美 ”则是作者对古松所做的拟人化想象。（ 3 ）本题考查的知识点是景物及其特点的分析及描述诗歌画面的能力。诗文中写出了大海、夜空、松原三处景物。 “安眠 ”的海，宁静的太空，再加上用拟人手法所写的 “明星 ”、古松”

4、 ，由于作者所寄寓、抒发的情思变化了，便托出了一种与雄浑豪放、刚健粗犷不同的诗的意境。描绘了一幅广阔美好的静夜图。故答案为：（ 1 ） D；（ 2）“沉默着 ”是写古松外在的形态， “赞美 ”则是作者对古松所做的拟人化想象；（ 3）大海、夜空、松原三处景物。抓住了大海静谧，夜空高远、雄浑，松原古老、欢快的特点，描绘了一幅广阔美好的静夜图。【点评】 本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“ ?字运用了”?修辞（描写手法）写出了?的景象，表达了诗人?的感情 或 “?字不仅写出了剧中含义，而且表达了”?效果，抒

5、发了诗人?的感情。）； 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。解答本题时就要紧扣 “情”或 “景” ，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。2 阅读下面的诗词，按要求回答问题。次北固山

6、下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（ 1 ）请解释 “次 ”和 “客路 ”的含义。（ 2 ）尾联抒发作者什么感情？请简要分析。【答案】 （ 1 ）次：停留/ 停宿；客路：旅人前行的路/ 游子流浪的路。（2）从 “乡书何处达？归雁洛阳边。 ”这里采用设问句式，看出作者想寄一封书信到自己的家乡，表达他对故乡的思念之情。【解析】 【分析】（ 1 ） “次北固山下”的意思是 “停泊在北固山下面” ， “次 ”的意思是 “停留” 。 “客路青山外”的意思是 “郁郁葱葱的山外是旅客的道路 ” ， “客路 ”的意思是 “旅人前行的路”。（

7、2）“乡书何处达？归雁洛阳边”的意思是 “身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳” ，尾联遥应首联，笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。故答案为： 次：停留 / 停宿；客路：旅人前行的路/ 游子流浪的路。从 “乡书何处达？归雁洛阳边。 ”这里采用设问句式，看出作者想寄一封书信到自己的家乡，表达他对故乡的思念之情。【点评】 本题考查考生对诗歌词语的理解能力，解答此题要求考生在理解诗歌内容的基础上进行分析理解。 本题考查考生对诗歌的鉴赏能力，要求考生读懂诗歌，结合抒情语句和诗歌的意象等理 解感悟诗人的情感。3 阅读下面的古诗，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标

8、过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（ 1 ）诗中 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ”抒发了作者怎样的思想感情？（ 2 ）下列对本首诗歌理解和分析不正确的一项是（ ）A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫悦耳动听，使人赏心悦目。C. “过五溪 ”说明友人旅途的艰难，也表达了诗人对朋友的牵挂和惋惜之情。D.诗中将无知的明月当成善解人意的人，想象奇特，感人至深。【答案】 （ 1 ）既表现对朋友的思念和同情，又表现了对友人的关心和劝慰。（2） B【解析】 【分析】（ 1）我把自己担忧的心拜托给明月，让它伴着你一直到夜郎西部。这里运用拟人手法，

9、把明月人格化，像一个知心人，表达了作者对友人的思念、同情、担忧和 关心安慰。（ 2） B 项，首句写景兼点时令， “杨花落尽 ” 描绘了花朵凋零的凄凉画面， “子规啼 ”又让人 想到杜鹃啼血，更增添凄凉氛围，故首句写景句渲染的是悲凉氛围。故B 错误，选B。故答案为： 既表现对朋友的思念和同情，又表现了对友人的关心和劝慰。 B 【点评】 该题考查了重点语句的赏析，赏析格式一般为：该句运用了 XX 修辞手法，生 动形象的写出了（浅层含义），表达了（深层含义）回答该题目时，可参照此格式来回 答。 本题考查诗歌内容的理解，注意通读全诗，把握诗意，揣摩选项正误。4 阅读古诗，回答问题次北固山下王湾客路青

10、山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。（ 1 ） “潮平两岸阔 ” 的 “阔 ”字，用得极妙，请简析。（ 2 ）对这首诗赏析正确的一项是（ ）A.首联以对偶句发端，写了诗人回乡看到的家乡美景。B.诗的颔联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。C颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。D.全诗写景逼真，虚实结合，抒情真挚，首尾呼应，浑然一体。【答案】 （1）阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺， 视野也因之开阔。D【解析】 【分析】（1 ）本题考查品味经锤炼的字的妙处。潮平两

11、岸阔“，阔”，是表现潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句风正一帆悬”，便愈见精采。 悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用 风顺”而用 风正”，是因为光 风顺”还不足以保证 、帆悬”。风虽 顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够悬”。（2）本题考查的是对诗歌内容和写法的理解。A项、首联：写诗人在船上 ，停泊在北固山下，客路”，指作者要去的路。雪山”点题中住在 北固山”还未到故乡，写了诗人回乡看到的家乡美景”有误；B项 海日生残夜，江春入旧年 ”是颈联，不是颔联，不仅写景逼真， 叙事确切，而且表

12、现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力 量。使人顿生惆怅之情”错误；C项、颈联 海日生残夜，江春入旧年 ”妙在作者无意说理， 却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春， 那江上景物所表现的春意”，闯入旧年，将赶走严冬。蕴含着一代胜过一代的人生哲理有误。D项正确，故选Do故答案为：（1）阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺， 视野也因之开阔。（2） D;【点评】（1。本题考查品味经锤炼的字的妙处。答题时应注意，不能把该字孤立起来谈， 得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。可以从字的词性或运用的修辞或其他方法入

13、 手，然后根据运用的方法来分析该词表达的效果。：阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。（2）本题考查的是对诗歌内容和写法的理解。答题时应注意，准确把握各个选项的说法， 再和原文相关词句比照，字斟句酌归纳辨析正误。D项无误。5 .阅读诗歌，回答问题次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。（1）这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日 已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了 的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到 洛阳，问候家乡的亲人。（2）阅读画线诗

14、句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景 象。用1ffl2(3)这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含江”(长江)的诗句，其中，你读过的两句诗是 “:和:。(每句诗中允许有一个不会写的字 用拼音替代)【答案】(1)寄回家乡的书信何时才能送达(2)图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆与湖面之上的景象。正体现诗 句 潮平两岸阔，风正一帆悬 “中 潮平“岸阔“风正“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水 浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。(3)不尽长江滚滚流；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁【解析】【分析】(1)该诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两

15、岸春景。先写青山重叠，小路蜿蜒，碧波荡漾，小船轻疾。蒯平两岸阔，风正一帆悬 ”描摹长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。海日生残夜，江春入旧年 ”为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以 归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。(2)句中的 阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。观察 图一，画面写船行江中，帆正迎风飘扬。而图二则是水落石出，明显与诗句内容不符。(3)考查对诗句的积累。只要写出的诗句包含江”或与 长江”有关，书写不出现错字即可。故答案为：(1)寄回家乡的书信何时才能送达(2)

16、图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆与湖面之上的景象。正体现诗句 潮平两岸阔，风正一帆悬 “中 潮平“岸阔“风正“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水 浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。(3)不尽长江滚滚流；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁【点评】(1)本题考查学生对诗歌中重点词语的理解和作者情感的体会能力。把握诗中诗 人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析 作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。(2)本题考查学生对诗歌中重点词语的理解能力。解答此题，先结合课下注释翻译为现代 汉语，整体感知文本，再结合写作背景和具体语境分析画面

17、描述的内容。(3)本题考查学生古诗词的背诵能力。诗词在背诵时不仅要注重读音，更要注意容易写错 的字，填写名句漏填和错填均不得分，一些易错字可结合词义去背诵。对于结合诗文内容 填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。6 阅读次北固山下，完成下面的问题客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（ 1 ）对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）A.诗歌以对偶句开头，既显工丽，又觉跳脱，先写 客路”后写 行舟”，那种人在江南、神驰 故里的漂泊翻旅之情已流露于字里行间。B.第二联的 风正一帆悬”写得尤为精彩。诗正是通

18、过这一小景，呈现了平野开阔、大江泛 舟、波平浪静等大景。C第三联写得妙绝。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已显露春意。两句表达了诗人内心的无比喜悦之情，令人想像到诗人已被江南的美景所陶醉了。D.尾联写诗人正放舟于绿水之上，正向着青山之外的绿水进发，看到北归的大雁正掠过晴空，想托雁儿捎信给在洛阳的家人，诉说自己内心深处的乡愁。（ 2 ）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？（ 3 ）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?【答案】 （ 1 ） C（ 2 ）初春。青山、绿水、潮平、风正、江春（ 3 ）思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。【

19、解析】 【分析】（ 1）第三联的两句，应是 “当旧年尚未逝去，江上已显露春意” ，告诉人们新事物取代旧事物是历史发展的必然，要积极乐观面对。 “令人想象到诗人已被江南的美景所陶醉了 ”错。故选C。（ 2）从“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年” ：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。从这几句分析，应该写的是初春。特别是这几句诗中的 “青山、绿水、潮平、风正、江春 ”等词，最能体现出初春的特点。（ 3 ）这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生

20、情，而起乡愁。开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写 “潮平 ”、 “风正 ”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理， “形容景物，妙绝千古 ” ，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 “乡书何处达？归雁洛阳边 ” ：寄 出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。这两句直抒胸臆，集中表达了乡思故乡的感情。故答案为：C 初春。青山、绿水、潮平、风正、江春 思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。 此题考查对诗句的赏析。赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角度进行分析。 C 项 “令人想

21、象到诗人已被江南的美景所陶醉了 ”错，本句蕴含 “新事物取代旧事物是历史发展的必然，要积极乐观面对。 ”诗的意象组合是诗人创作的一种艺术方法。诗人往往通过景”与 情”相融合，而成为意象，并以意象组合的艺术手法，表达独特的艺术意境与复杂的内心感受。诗中的 “青山、绿水、潮平、风正、江春”等词，最能体现出初春的特点。 体会诗词情感的方法： 结合作者的生活背景，窥测诗词的情感； 分析诗眼，透视诗词的情感； 解读意象，挖掘诗词的情感； 借助典故，探寻诗词的情感。诗中尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。而 “乡书何处达？归雁洛阳边直抒胸臆，集中表达了乡思故乡的感情。7 阅读诗歌，完成

22、下列题目。又呈吴郎堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。（ 1 ）本诗的作者是唐朝的著名诗人 。（ 2 ）下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）A.首联写作者过去放任邻妇扑枣，因为这位妇人没有吃的、也没有儿女；其实是暗示吴郎 应该让她打点枣。B.颔联紧接一二句，叙述邻妇扑枣是因为生活太贫困，目的是希望吴郎能够多多体谅，对 邻妇更加亲善友好。C尾联看似与诗歌主题无关，实则欲借邻妇的诉苦，揭示当时百姓贫困的根源，表达诗人 对苛政与战争的痛恨与不满。D.本诗具有律诗的形式美、音乐美，在委婉曲折的夹叙夹议中展现诗

23、人的心理和情感，语 言沉郁顿挫而又不乏幽默。【答案】 （ 1 ）杜甫（2） D【解析】【分析】（1）又呈吴郎是唐代大诗人杜甫的作品。此诗通过了劝吴郎让寡妇打枣的描述，表现了作者对贫苦百姓的深切同情和关爱。（ 2） D 项， “不乏幽默 ”错误，选项对诗歌的语言风格理解是错误的。故答案为： 杜甫； D。【点评】 文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系； 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。8.阅读下面的古诗，回

24、答问题。桑茶坑道中(南宋)杨万里晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，。(1)诗歌第二句用两个 满”字，描绘了初春时桑茶坑道中 的情景。(2)根据诗歌前三句，推断诗歌最后一句应该是()A.一牛吃过柳阴西8 .不脱蓑衣卧月明C收篙停棹坐船中【答案】(1)生机勃勃、欣欣向荣、春意盎然、富有生机A【解析】【分析】(1) 草满花堤水满溪”用两个 满”字，描绘了初春时桑茶坑道中嫩草与 春花铺满地，欣欣向荣、春意盎然的景象。读懂诗句是作答的关键。(2)首先要读懂诗歌前三句的意境，这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由 浅而满，花草于风中摇曳，大自然充满了春的律；第三句写出了牧童柳荫下酣睡的

25、自然悠 闲的，所以第四句应该是牛吃过柳阴西”，这样就形成了这首诗独特的生活情趣和原始朴素的美感。另外由童子”角度考虑，下文也应该是牛”，牛吃过柳阴西”这是因为童子柳阴眠正着这是情节的前因后果。故选 Ao故答案为：生机勃勃、欣欣向荣、春意盎然、富有生机A【点评】 本题考查考生对诗歌内容的理解能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌 的内容，在理解的基础上进行作答。本题考查诗歌的意思理解。解答此题要求考生对诗歌的内容要理解，并进行合理的推 测，要结合语句的前后关系进行分析理解。9 .阅读诗歌，回答问题。春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽.白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花.(1)诗中的一二句一个“

26、:字透露出人们在漫漫寒冬中久盼春色的急切心情；“/字写出了 见草芽”时的情态，极其传神。(2)诗的后两句有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神.试从修辞的角度进行赏析。【答案】(1)都;初惊(2)这两句移情于物(运用拟人手法)，却嫌“故穿”把春雪刻画得美好而有灵性；白雪颇解人意，有意地穿庭树”化作飞花装点春色。【解析】【分析】(1)首句中 新年”即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天 的到来。新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。一个“都 ” 字，流露出这种急切的心情。第二句 “二月初惊见草芽 ” ，说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是纯粹的叹惜、遗憾。 “

27、初惊 ”字最值玩味。它写出了诗人在焦急的期待中终于见到 “春色 ”的萌芽的惊喜神情。（ 2 ）考查对诗句的赏析。最后两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是：人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪也照样给人以春的气息。诗人对春雪飞花主要不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。这就是最后两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓神来之笔。 “却 嫌” 、“故穿 ”，把春雪刻画得美好而有灵

28、性。故答案为： 都 ； 初惊 这两句移情于物（运用拟人手法）， “却嫌 ”“故穿 ”把春雪刻画得美好而有灵性；白雪颇解人意，有意地 “穿庭树 ”化作飞花装点春色。【点评】 本题考查诗歌内容和感情的把握，注意通读 诗中的一二句 ，找出重点字词加以理解，体会表达的作者感情。 本题考查诗句的赏析，注意首先明确诗句所用修辞方法，然后分析写出的内容，体会表达的感情。10 阅读下面这首诗，完成小题秋行徐玑戛戛秋蝉响似筝, 听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生。（ 1 ）诗人描写了鸣蝉、 、 、等景物，有动有静，以动衬静，构成了一幅安谧恬静的早秋风景画。（ 2 ）你从这首诗中感受到诗人怎样的感情？

29、【答案】 （ 1 ）小溪；秋叶（ 2 ）感受到诗人悠闲、宁静、自适的心情。【解析】 【分析】（ 1）分析诗句的内容可知，诗歌前两句描绘了秋蝉鸣叫的景象，第三句描绘的是秋水如镜的景象，第四句描绘的是秋叶轻扬的景象。据此可知横线上应填写小溪、秋叶。（ 2 ）答题时需要通晓诗歌大意，理解相关诗句的意思，体会诗人表达的感情。诗中描绘了一派秋景：秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。字里行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安逸的心态。故答案为： 小溪 ； 秋叶 感受到诗人悠闲、宁静、自适的心情。【点评】 本题考查诗歌内容。由题目可知，这首诗所写的季节是秋天，在诗中描写了

30、秋蝉的鸣叫，秋柳在风中轻拂，一条小溪清水如镜，有叶子落在水中，荡起圈圈涟漪。据此可作答。 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。11 诗歌阅读湖口送友人李频中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊，故园归去又新年。【注释】 湖：指洞庭湖。 中流：指江心。 湘烟：指雾霭。 楚田：指田野。（ 1 ）诗歌前三句写了哪些意象？营造了怎样的意境？（2） “离人独上洞庭湖 ”一句中的 “独 ”字用得

31、好，请作简要赏析【答案】 （ 1 ）雾霭、芦苇、田野、云梦、飞雪、去雁。营造了一种凄冷、凄清的意境。（2） “独 ”是独自的意思，这里是友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象地写出了友人旅途的寂寞孤独艰辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情【解析】 【分析】（ 1）结合诗歌第一、二联分析。这几句写湖口所见：先是放眼湘江水岸，看到暮霭、芦苇、田野：接着远眺云梦，但见飞雪、去雁：最后注目孤舟离人。一切景语皆成情语。飞雪暮霭，迷漫着一种凄冷压抑的氛围；四野茫茫，更显出离人的伶仃；大雁孤飞，象征着友人旅途的寂寞艰辛。据此可知这几个意象营造了一种凄冷、凄清的意境。（ 2 ）从题目来看，这是一首送别诗，诗人李频

32、在湖口送别友人离去，结合诗歌前四句分析，傍晚时分，湘江水流在暮霭的笼罩之下更加浩渺，两岸漫无边际的芦苇连接着广袤的田野。严冬快要过去了，大雁冲起云梦泽的积雪，准备往北飞去了。在这样的日子里，友人来到洞庭湖边登上了北去的航船。友人独自一人登上洞庭湖的船没有人陪伴，一路上该是多么的寂寞孤独呀，这里的 “独 ” 是独自的意思，生动形象地写出了友人旅途的寂寞孤独艰辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情。故答案为： 雾霭、芦苇、田野、云梦、飞雪、去雁。营造了一种凄冷、凄清的意境。 “独 ”是独自的意思，这里是友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象地写出了友人旅途的寂寞孤独艰辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

33、【点评】 此题考查理解古诗意象及意境的能力。学生要在平时的学习中，牢记常见意象的含义，如：松梅竹菊寓高洁；借月托雁寄乡思；杜鹃鹧鸪啼凄凄；梧桐叶落透悲意；别时长亭柳依依；落花流水传愁绪；乌鸦燕子系兴衰；草木仍在人事移等等。做题时，还要在理解诗意、把握诗歌感情的基础上分析、理解古诗的意象。本题考查学生把握诗歌意境的能力。 考查赏析古诗炼字的能力。炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤： 解释该字在句中的含义； 展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的

34、感情。12 .阅读下面诗歌，完成各题天净沙尔思(元)马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(1)天净沙”是,思”的意思是 。(2) 切景语皆情语”在这首诗中得到了淋漓尽致的体现，请你简要分析。【答案】(1)曲牌名；思绪(2)全诗除了最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着情”来写的，此情此景生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的忧伤之情。【解析】【分析】(1)本题根据对这首曲子的积累答题即可。(2)结合这首曲子的具体语句进行分析，马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语， 枯”老”昏”瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后 一句作为曲眼

35、更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠 人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是 其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。全曲中，暗喻题中 秋”字的最直接的意象是：枯藤、老树、西风；与 夕阳”相呼应的 是昏鸦，与天涯相互呼应的是 人家”，最能触发旅人(游子)思乡之情的意物是人家”。体现全文主旨的”思 字的一句是“断肠人在天涯：枯藤老树昏鸦”与 小桥流水人家” 是两种截然不同的画面，将哀物与喜物放在一起，形成鲜明的对比，反衬天涯人的思想愁绪。据此分析答题意对即可。故答案为：曲牌名；思绪 全

36、诗除了最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着情”来写的，此情此景生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的忧伤之情。【点评】本题考查对有关 曲”的常识的积累能力。曲牌是传统填词制谱用的曲调调名的 统称。俗称牌子。古代词曲创作，原是 “选词配乐，后来逐渐将其中动听的曲调筛选保 留，依照原词及曲调的格律填制新词，这些被保留的曲调仍多沿用原曲名称。明代以前所 形成的戏曲声腔，如昆山腔、弋阳腔，以及由明清俗曲发展成的戏曲剧种，大多以曲牌为 唱腔的组成单位，通称作 曲牌体唱腔。本题考查赏析情景交融写法的能力。情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主 观感情的写作方法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，

37、所写的景融入感情色彩， 所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。13 .阅读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，完成各题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。1 ）结合画线诗句，具体分析作者是如何对朋友遥寄深情的？（ 2 ）古诗词中还有很多表达 “思念 ”之情的诗句，请再写出一句： “， 。 ”【答案】 （ 1）答案示例：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中诗人李白通过丰富的想象，把 “愁心 ”寄托给了 “明月” ，让“明月 ”随风陪伴友人直到夜郎西，将自己对朋友的怀念和同情也带到那里，表达了对友人的深情厚谊。（ 2 ）

38、举头望明月；低头思故乡【解析】 【分析】（ 1）本诗表达对友人深情的句子是最后两句，这两句运用了拟人修辞，分析修辞和感情。示范：这首诗的最后两句，作者把明月拟人化，把它当做知心人，让它把自己对友人被贬的同情、关心传递给友人，并且陪伴友人到那夜郎西，表达了对友人的关怀和担心。（ 2）明确要求： “思念 ”主题，思念家乡、亲人、友人；古诗连续两句。示范：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。故答案为： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中诗人李白通过丰富的想象，把 “愁心 ”寄托给了 “明月 ” ，让 “明月 ”随风陪伴友人直到夜郎西，将自己对朋友的怀念和同情也带到那里，表达了对友人的深情厚谊。 举头望明月 ， 低头思故乡【点评】 本题考查诗句感情的把握，注意明确句意，分析修辞和感情。 本题考查诗句的理解，注意内容是表达 “思念 ”之情的。14 诗歌赏析天净沙 秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（ 1 ）小令中的 “枯藤 ”“昏鸦 ”“西风 ”“瘦马 ”“ 夕阳 ”等词语描绘了一幅什么样的景象？（ 2 ）这首小令表达了作者怎样的思想感情？【答案】 （ 1 ）深秋晚景图（ 2 ）天涯游子的孤寂愁苦、思念家乡的情感。【解析】 【分析】（ 1 ） “枯藤 ”“昏鸦 ”“西风 ”“瘦马 ”“夕阳 ”等词语描绘了一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一副悲凉，