从就业难看大学生考研热的原因――基于职业地位获得目标的理性选

1、笺麓麓：期。】。安徽师献学学摄从文杜厶科（学版弧）年月从就业难看大学生考研热的原因基于职业地位获得目标的理性选择视角李冰仙（安徽师范大学社会学院，安徽芜湖）关键词：就业难；考研热；人力资本投资；职业地位获得摘要：太学生“就止难”只是与“考研热”几乎同时发生的一种社套现象，就业难时考研热有一定时椎动作用但不是最主要的原固。“过度”的高等教育为太学生考研提供了现实条件与选择可能，信龟社赍来临下的精英阶层标准的上升为大学生考研指引了向，大学生“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”的内在个体需求是其最主要动力。中图分类号：文献标识码文章编号：。】一）。：，聪（，）？：；：一删州：嚣，删卅

2、，。蠢溪辫出；鎏鬻哆。霉辫嘶册打扫”¨“。？【）（山。，电一？高等教育大众化以后，大学生就业已与下岗职工再就业、农民工就业一起成为我国三大就业难题。进入世纪以来，我国每年都有数十万的大学生不能就业。未就业毕业生年为万，年为万，年为万，年为万，年为万左右“与此同时，大学校园里的考研热亦成为我国社会生活中引人注目的现象。据北京青年发展报告（）中的数据显示：只有不足成（）的大学生准备毕业后直接就业，的大学毕业生希望继续攻读硕士或博士学位嘲。据教育部公布的消息，年全国报考硕士研究生的人数约为万，比年的万人增长了，其中应届本科毕业生报考人数为万人，比年净增万人，增幅达“。据中华工商时报月日发布

3、与网络的消息，年全国研究生考试报名人数达到万，比年增加了万，创历史新高。根据前面的数据比例推算，其中有近半数人是大学应届毕业生。大学生“考研热”仍在继续升温。大学生就业难与考研热几乎同时兴起，大学生考研是不是因为就业难？是不是“就业难带来了考研热选择考研来躲避就业压力呢”？”馓稿日期：一基金项目：安徽师范大学青年基金（）作者简介：李冰仙（），女，湖南冷水江人，教师，社会学硬士一、理论视角就业，从社会学的角度来看是一个地位获得万方数据第卷第期李冰仙；从就业难看大学生考研热的原因问题。社会学界对地位获得研究的广泛兴趣源自布劳、邓肯美国职业结构一书，该书提出了“地位获得模型”，探讨了美国社会中出身背

4、景、教育程度对于个人社会经济地位的显著影响。他们研究得出的主要结论是：即使考虑先赋地位（父母地位）的直接和间接的影响，自致地位（教育和先前职业地位）仍是解释最终获得地位的最重要因素。而考研则属于人力资本投资。世纪年代美国经济学家舒尔茨和贝克尔率先提出：人们花费在教育、健康、职业训练、移民等方面的投入本身都是一种有意识的投资行为，这些投资最终形成人力资本，它与其他资本一样，都能给所有者带来相应的收益，但特点在于不能与其所有者相分离。就业与考研对于大学毕业生来讲似乎并不是一个去此即彼的二选一，两者可以同时进行。但人的时间、物力、财力和精力都是有限的，鱼与熊掌很难兼得。人们一般会确定一个最主要的目标

5、为之努力。面对就业和考研，大学毕业生将在当前特定社会大背景下根据个人具体情况进行理性选择。本文将理性选择理论与地位获得理论结合起来，称其为基于地位获得目标的理性选择视角，以此来研究大学生的就业与考研问题。二、研究设计与调查（一）研究假设一般来讲，对于大学毕业生来说，就业是第一位的，能找到好的满意工作的人，考研的积极性相对会低些。人们一般会认为大学生考研是因为就业难，是迫于就业难的强大压力而考研的。这也是本研究的基本假设：就业难是大学生考研热的最主要原因。用专业术语来讲，就是大学生职业地位获得能力越强，就业越容易；就业越容易的人，短期之内，人力资本投资会越小。在本研究中，职业地位获得能力主要是从

6、主观评价就业竞争力和估计自我就业形势来考察，基于此又提出两个具体的研究假设：假设：估计就业竞争力越强，人力资本投资越小。假设：估计就业形势越好。人力资本投资越小。另外学校的重点与专业的热门与否对大学生的就业也有着较大的影响，重点大学特别是名牌大学的学生比非重点学校的学生找到工作容易些，热门专业的学生比非热门专业的学生找到工作容易些。因而又有两个具体的研究假设：假设：重点大学学生的人力资本投资小于非重点大学学生。假设：热门专业学生的人力资本投资小于非热门专业学生。（二）研究变量自变量：职业地位获得能力这主要是通过大学生对自己的就业竞争力的主观评价与对自己能否顺利就业的可能性与就业质量的估计来体现

7、。凡是在调查对自己的就业竞争力表示非常强或比较强的，对就业形势的估计表示很乐观，一定可以找到理想的工作或者比较乐观，万一找不到好工作，找个差一点的工作应该没问题的，被视为职业地位获得能力强者。表示就业竞争力和别人差不多的，对自己的就业形势估计一般，既不乐观，也不悲观，看机遇者被视为职业地位获得能力一般者。表示就业竞争力比较弱或非常弱的，对自己的就业形势估计比较悲观，找份工作不容易或者很悲观，自己可能会一毕业就失业者，被视为职业地位获得能力弱者。另外，大学毕业生就读的学校的重点与否和所学专业的热门与否也在一定程度上影响着他们的职业地位获得能力。因变量：人力资本投资考研本身就是一种人力资本投资。对

8、考研的人力资本的投资既可以是考研辅导资料、考研学习环境等物质方面的，也可以是时间、精力等非物质方面的。时间和精力对人来讲是非常宝贵的，在这两方面的投入远比在其他物质方面的投入要重要得多。本研究中的人力资本投资主要就是指大学生对考研在时间和精力等非物质方面的投人。一般来讲，想要考上研究生的需求与情感越强烈，就越舍得投入时间与精力。从时间上来讲，一般的同学是从大三开始，有的到大四才临时抱佛脚，也有的从大二就准备，甚至有的同学一进大学就准备考研。从精力上来讲，有的同学全力以赴，与考研无关的书不看，与考研无关的课不上，与考研无关的事不做，一心只考研。而有的是一颗红心，两手准备。有的则只想尝试一下考研的

9、经历，并不花什么时间和精力。（三）资料来源与处理万方数据安徽师范大学学报（人文礼台科学版本文把“考研”限定为报考和攻读全国统考的普通硕士研究生，不包括报考和攻读博士研究生的情况，不包括、等专业学位研究生。把考研的人力资本投资主体设定为应届本科毕业生，分析这部分人在是否考研问题上的人力资本投资决策。本研究主要采用问卷调查法，以报考年硕士研究生的应届本科大学毕业生为调查对象。首先从个省份中选取湖南、北京、上海、湖北、广东个省市。其中主要以湖南为主体调查地区，以北京、上海、湖北、广东为参照调查地区，用于做比较分析。之所以选择湖南为主体调查地区是因为“湖南经济和社会的发展在中国经济和社会发展的许多方面

10、大体接近全国平均数或中位数的地位，因而基本上可以将其作为典型使用“”北京是我国政治文化中心，上海是我国金融中心，国际化大都市，广东是经济大省与强省，它们的情况可能会有所不同，湖北与湖南是兄弟省份，情况相似。湖南考研报名的时间基本一致，调查所选取的几个大学都设有报考点。凡本校学生报名另外安排有时间，而且还分好了各院系具体的报名时间。其他省份的大学则采用偶遇调查法，去一些学校的自习教室，问到有考研的人就对其进行调查。各个省份都去了个学校调查，但调查到的对象却都来自于十来个学校。此次调查共发放问卷份，问卷发放与回收的具体情况见表。样本在男女、文理、学校的重点与否、专业的热门与否方面分布比较均匀，基本

11、上是各占一半。表问卷分布情况三、结果分析与讨论（一）“就业难”不是太学生“考研热”的最主要原因从表来看，湖南有近六成的人认为自己的就业竞争力与其他同学差不多或强于别人，近三成的人认为非常弱，不到一成的人认为非常弱或者说不清。总的来说，主观就业竞争力是偏强的与其他几省的大学生主观评价就业竞争力相比，这还是偏低的。总体的水平与其他几省接近，近八成的人认为自己的就业竞争力与其他同学差不多或强于别人，不到一成的人认为比较弱主观评价就业竞争力也是相当强的。原本以为多数来报考研究生的人主观评价就业竞争力会比较低，担心找不到好的满意的工作才考研。表主观评价就业竞争力（从表来看：湖南大学生估计就业形势是相当乐

12、观的。其他各省的情况都与湖南差不多。表估计自己就业形势）选项：很乐观一定可以找到理想的工作比较乐观，万一找不劲好工作，找个差一点的工作应该没问题一般，既不乐观，也不悲观，看机遇吧柴篓蓄观找份工作堡辈翌巍星显可能会。以大学生主观评价就业竞争力和估计自我就业形势为自变量，人力资本投资为因变量分别进行二元相关分析，结果如表，大学生主观评价就业竞争力与人力资本投资的相关系数为，就业竞争力越强，人力资本投资反而有点增高的势头。假设“就业竞争力越强，人力资本投资越小”不成立。以估计自我就业形势为自变量，人力资本投资为因变量进行二元相关分析，相关系数为，相关性非常的弱，可以忽略不计。假设“估计就业形势越好，

13、人力资本投资越小”不成立。万方数据第卷第期李冰仙：从就业难看大学生考研热的原因表以人力资本投资为园变量的相关分析（双尾检测）对湖北、广东、上海、北京四地的调查数据进行同样的分析，见表，分析结果基本是一致的。表以人力资本投资为因变量的相关分析比较最后来看看学校的重点与专业的热门与否对人力资本投资的影响。以对就业难说法的态度、主观评价就业竞争力、估计自我就业形势和人力资本投资为自变量，就凑学校为因变量，进行逻辑回归分析，得出如下表的结果。袭以就读学校为因变量建立的逻辑回归模型似然比，自由度卡方系敷，显著度吼从表看出：学校的重点与否与大学生对就业难说法的态度、主观评价就业竞争力、估计自我就业形势和人

14、力资本投资之间没有显著相关性，其显著度分别为、和，远远大于显著度值。大学生就读学校的重点与否对他们对就业难说法的态度、主观评价就业竞争力、估计自我就业形势和人力资本投资的影响都不大，假设不成立。其他各省的情况也大致相同，也就是说，大学生的人力资本投资与学校的重点与否关系不太。不管是重点学校的还是非重点的，大家考研的期望是一样的。与这一结论相似，假设也不成立。以对就业难说法的态度、主观评价就业竞争力、估计自我就业形势和人力资本投资为白变量，以所读专业为因变量，进行逻辑回归分析，结果如表。从表中可以看出：所学专业的热门与否与大学生对就业难说法的态度、主观评价就业竞争力、估计自我就业形势和人力资本投

15、资之间都没有显著相关性，其显著度分别为、和，远远大于显著度值。大学生所学专业的重点与否对他们对就业难说法的态度、主观评价就业竞争力、估计自我就业形势和人力资本投资的影响都不大，假设不成立。其他各省的情况也大致相同，也就是说，大学生的人力资本投资与所学专业的热门与否关系不大。表以所读专业为因变量建立的逻辑回归模型似然比：，由度一卡方系数，显著度札由上可见，假设、假设、假设、假设都不成立，理所当然，基本假设“职业地位获得能力越强，人力资本投资越小”也不成立。这也就是说，就业难并不是大学生考研热的最主要原因，大多数的大学生并不是迫于就业压力而去被动的考研。（）大学生考研热的个体原因分析研究问题有了初

16、步的答案，但这叉与调查中的某个问题所显示的结果相矛盾：在对问题“你认为当前大学生考研热的最主要的原因是什么”的回答时，不管是哪个地方，选项“就业压力太大，形势不乐观，考研多了一种选择”以绝对的优势遥居榜首。从表可以看出，对当前大学生考研热的最主要的原因，湖南为，湖北为，广东为，上海为，北京为。选项“用人单位对学历的要求越来越高”排第二，所占比例分别是、。而选项“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”虽然居于第三，但比例却很小，比例最多的北京也只有，其他地方都是百分之几。万方数据安徽岬范大学学报（人文社会科学版）表大学生整体考研热的最主要原因比较这个问题反映的是大学生在当前就业难的形

17、势下，从宏观的角度对别人考研原因的一种主观判断，但对“当前大学生考研热的最主要的原因”的回答并不是大学生自己考研的最主要原因所在。从表来看；调查对象都认真填写考研的主要原因，的人有两个主要原因，的人有三个主要原因有的人选择了四个主要原因。的人有五个原因，的人有六个原因，蹦的人有七个原因，只有的人把所有选项都选了。其中，把选项“就业压力太大，形势不乐观，考研多了一种选择”排第一的有。把选项“用人单位对学历的要求越来越高”排第一的有，把选项“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”排第一的有蹦，把选项“父母的期望，家里要求考研”排第一的有把选项“在学校考研比较方便”排第一的有，把选项“想

18、通过考研来证实一下自己的实力”排第一的有，把选项“随大流，大家都报我也报排第一”的有“，把选项“其他”排第一的只有“。把选项“就业压力太大，形势不乐观，考研多了一种选择”排第一的只有，还没有选项“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”排第一的人多，它有。同时，在第二位的原因中，选项“就业压力太大，形势不乐观，考研多了一种选择”的为。仍低于选项对“所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”的，。表自己考研的主要原因排序【）考研原因禁紫曩冬奄奎擘兰：，。，。：。，。种选择星条躲嚣历的衄一。川，¨。翌瓣罂萼器器鲫。想维续深造蒙霎馨期望，家里要塑票著毒蓦霎旁实”一¨

19、;。呲，¨璧蠡流大家都报我旁誊校考研比较其他，誊雯主砦蕊乎人占再来看看其他地区的调查情况，具体见表，发现各地的情况与湖南是基本一致的。表大学生个体考研的主要原因排序前二名比较（蹦）（一）、（二）分别表示大学生在对自己的主要原因排序时排第一和第二位由此可见，大学生对自己考研的原因最主要的是“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不万方数据第卷第期李冰：从就业难看大学生考研热的豫心够，想继续深造”。这样的结果应该是让人感到高兴的，毕竟从个体来讲，大学生考研热并不是在就业难的压力下被迫做出的无奈选择，而主要是从自己的兴趣爱好出发，从提升自我出发来决定的，是一种主动的理智的主观决定，并不是一种随大

20、流的盲从行为。而他们对“当前大学生考研热的最主要的原因”以绝对的多数选择是“就业压力太大，形势不乐观，考研多了一种选择”，只是一种盲从判断。这是可以理解的。而且，就业难也确实是大学生考研的主要原因之一，但不是最主要的原因。人们之所以会把它当成是最主要的原因，认为是就业难导致考研热，主要是因为大学生考研热紧跟就业难丽兴起，讲起来也很有道理。人们被这种表象所迷惑了。（三）大擘生考研热的社会原因分析大学生考研热的最主要原因是“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”，这是从个体层面来看的。本着“用社会事实来解释社会事实”的原则，我们来探讨一下，大学生考研热的社会原因。高等教育的“过度”是大

21、学生考研热的前提当前的高等教育超越了我们所达到的经济发展水平，这与消费经济当中的“超前消费”或者“过度消费”有点类似。原来的高等教育是精英教育，大学生是国家精心挑选的栋梁之才，大学毕业生投有就业自由与选择，得服从国家安排，自然而然的就业。大学生就是天之骄子。就算有人喜欢某专业想继续深造。也不是你想考研就能考研的，得获得批准与推荐，研究生名额非常少。正如有的学者所说的：“将既定制度结构视为个人行动选择的边界，不同的制度提供不同的行动空间和备选条件，个人选择的分析必须以对制度的把握和理解为前提”。在高等教育大众化取向下大学开始扩招，大学生得自己交学费。国家花的成本低了，就业双向选择。大学生自由了，

22、找不到满意的工作就不工作，想考研就考研，没有什么限制与名额，喜欢学习只要能考上就继续学习。大学扩招为大学生自由自愿的就业与考研提供了现实基础和选择可能。在这种高等教育的“大跃进”下，不但出现了“就业难”，也引发了“考研热”。大学扩招随之而来的就是研究生扩招。现在已经有学者指出“研究生裁业难口”，很有可能即将出现研究生“考博热”，“博士生就业难”等问题。当前高等教育的“过度”是考研热的前提。信息社会来瞄下精莫阶层标准的上升为大学生考研指引了方向随着信息时代的来临，伴随着知识益成为社会“中轴”的发展趋势，教育已成为现代社会流动特别是垂直流动的主要中观机制，社会成员的不同受教育程度构成了社会分化的主

23、要基础。丹尼尔贝尔更认为“在后工业社会中，技术是社会分层的基础，教育是社会分层的途径”，而技术程度的高低，很大程度上是以受教育程度为基础的。中国由于其特殊的国情，当前正在经历着由农业社会向工业社会、由工业社会向信息社会的双重转变。当工业化时代的阶层结构尚在形成之中，又碰上因信息化而衍生的另一些新阶层的出现。但不管怎样，从一定意义上来讲，教育是一个比较恒定地对人们的社会地位获得起干预作用的变量。尽管在不同的历史时期，教育这个变量的作用幅度有所变化，但教育获得的高低决定人们社会地位高低的推断却一直成立。特别是相对于社会精英阶层来讲，教育一直就是一个不可或缺的条件。精英理论的逻辑起点是社会异质性。即

24、人类社会始终存在资源分配的不平等性，总存在两个对立的阶级，即统治阶级和被统治阶级【。或者说是下层阶层和上层阶层（精英阶级）。精英客观的存在着，现实中到底谁是精英，有多少精英是很难有明确答案的。李强直言道，“我觉得我们无法计算出中国到底有多少精荚，一般来说是非常重要的人物才可以是精英。当然，有一时也可以把受过好教育后，学历很高的人叫精英，但实际精英本身的界定不是特别严格，另外不同人对精英的理解也有差异。所以现实中，人们只能对精英给予大致的分类：政治精英、经济精英、知识精英和军事精英。在中国社会转型前期，精英选择机制的核心是政治选择标准，以行政化为选择方式，以党和政府为选择主体，而精英也主要通过表

25、现其政治忠诚程度及意识形态信仰程度来实现政治地位的上升。“精英的政治归属，即对领导人的政治忠诚以及对既定路线和方针政策的利益依附，成为万方数据安徽师范大学学报（人文社会科学版）精英准入和精英构成的首要的标准和条件。”当代社会选择机制越来越强调教育资格和职业竞争能力。教育在精英地位获得中的重要性将进一步突出。教育与训练成为社会地位分配的主要机制。教育以及现代知识的价值得到了全社会的确认，受教育程度成为影响社会成员自身发展包括社会成员向上流动的最重要的因素。“未来的中国，人们将更注重于人力资本的投入，教育和收入在决定人们职业评价与职业选择中所起的作用将稳步上升，政治权力的作用将逐步下降“”。“在发

26、展中国家，专科文凭是中层和下层的分界线”，这样的论断早已有之。我国在实行大学扩招之前，也确实是这样。但随着近几年我国信息化步伐的大步迈进，有识之士特别是精英阶层更加清楚的意识到知识与教育在社会分层中的日益重要的影响，也清楚的认识到即将来临的信息社会对精英阶层在教育与知识方面要求的日益提高。如果以前的大学可以作为精英阶层与非精英阶层的分界线的话，很快，这个分界线将上升为研究生。这一预测已经有了现实迹象，早就听说：“学士不如狗，硕士满街走，博士才可以抖一抖”，如今则是“硕士不如狗，博士满街走，海归才可以抖一抖”。绝大多数单位与公司，只要是稍微好一点的职位，原来要专科生的。现在要本科生，原来是要本科

27、生的，现在开始要研究生，原来要研究生的，现在得博士。社会各用人单位对人才的学历要求越来越高。大学生就是在这样一种背景下，在精英意识的指引下，既是为了发展和提升自我，也是为了适应社会发展的趋势，满足用人单位的需求，为自己更快的向精英阶层流动而去考研。总而言之，大学生并不是简单的因为就业难而去考研，就业难也不是大学生考研的最主要的原因所在。大学生就业难只是与考研热几乎同时发生的一种社会现象，就业难对考研热有一定的推动作用，但不是最主要的原因与动力。“过度”的高等教育是大学生考研热的前提，信息社会来临下的精英阶层标准的上升为大学生考研指引了方向，大学生“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深

28、造”的内在个体需求是其考研的主要动力。参考文献：黄志坚大学生就业难现泉解析中国青年政治学院学报，（）王勘王明照“考研热”的透析与思考兼论研究生培养中的几个问题高等农业教育，（）：钱国良再说“考研热”中国青年研究，（）：郑磊，信患与过度教育“考研热”曲分新当代教育论坛，（）：谢俊贵信息的富有与贫乏当代中国信息分化问题研究上海：上海三联书店：丘海雄，张应祥理性选择理论述评中山大学学报：社会科学版，（）：董大法，周庆行，袁江研究生就业难内因探析中国研究生，（）：鲁小彬当代中国知识分子的社会流动机制探析南京社会科学，（）：加塔诺莫斯卡统治阶级南京：译林出版社，：事强当代中国社会分层与流动北京：中国经济

29、出版社，：撩湘林后毛时代的精英转换和依附性技术官僚的兴起战略与管理（）：许欣欣，从职业评价与择业取向看中国社会结构变迁社会学研究，（）：郑世仁教育社会学导论台北：五南图书出版公司，：尹彦罗小锋我国大学生就业难的原因浅析黔东南民族师范高等专科学校学报，（）：一责任编辑：陈九如万方数据 从就业难看大学生考研热的原因基于职业地位获得目标的理性选择视角作者：李冰仙， LI Bing-xian作者单位：安徽师范大学,社会学院,安徽,芜湖,241003刊名：安徽师范大学学报（人文社会科学版） 4次参考文献(14条1. 黄志坚 大学生就业难现象解析期刊论文-中国青年政治学院学报 2005(042. 王勤.

30、王明霞 "考研热"的透析与思考-兼论研究生培养中的几个问题期刊论文-高等农业教育 2002(083. 钱国良 再说"考研热"期刊论文-中国青年研究 2003(094. 郑磊 信息与过度教育-"考研热"的分析期刊论文-当代教育论坛 2005(045. 谢俊贵 信息的富有与贫乏-当代中国信息分化问题研究 20046. 丘海雄. 张应祥 理性选择理论述评 1998(017. 董大法. 周庆行. 袁江 研究生就业难内因探析期刊论文-中国研究生 2004(038. 鲁小彬 当代中国知识分子的社会流动机制探析期刊论文-南京社会科学 2004(01

31、9. 加塔诺·莫斯卡 统治阶级 200210. 李强 当代中国社会分层与流动 199311. 徐湘林 后毛时代的精英转换和依附性技术官僚的兴起期刊论文-战略与管理 2001(0612. 许欣欣 从职业评价与择业取向看中国社会结构变迁期刊论文-社会学研究 2000(0313. 郑世仁 教育社会学导论 200014. 尹彦. 罗小锋 我国大学生就业难的原因浅析期刊论文-黔东南民族师范高等专科学校学报 2005(02相似文献(10条1.学位论文 李冰仙 从就业难看大学生考研热的原因基于职业地位获得目标的理性选择视角 2006中国正处于急剧的社会转型期，伴随着市场经济体制的逐步完善，高校的招

32、生政策与就业制度正在发生变化。高等教育大众化以后，大学生就业难已成为中国社会经济发展中越来越突出的社会热点问题。大学生就业已与下岗职工再就业、农民工就业一起成为我国三大就业难题。大学生“考研热”几乎与就业难同时兴起，如何看待大学生就业难与考研热，是不是大学生的就业难导致了大学生考研热呢?就业难真的是大学生考研的最主要的原因吗?这二者之间是否有必然的联系，这正是本文所关注的问题。无论是大学生就业还是考研，从某种意义上来说归根结底是一个教育问题。教育对于大到一个国家和民族小到具体的个人来讲都是意义重大的。通过调查分析，本研究发现，大学生考研并不简单的是因为就业难，就业难也不是大学生考研的最主要的原

33、因所在。在我国不合理的教育制度所形成的倒金字塔型的教育结构下，由高等教育的“大跃进”所造成的高等教育“过度”，不但出现了“就业难”，也引发了“考研热”。大学生“就业难”只是与“考研热”几乎同时发生的一种社会现象，就业难对考研热有一定的推动作用，但不是最主要的原因与动力。“过度”的高等教育为大学生考研提供了现实条件与选择可能，信息社会来临下的精英阶层标准的上升为大学生考研指引了方向，大学生“对所学知识很感兴趣，觉得自己学的不够，想继续深造”的内在个体需求是其主要动力。这一动因可以通过地位获得目标的理性选择分析框架得到较好的解释。2.学位论文 周燕 对中国学历教育过度的分析基于劳动力市场信号发送理

34、论的研究 2006近几年来，我国高等教育大规模扩招已成为社会和学术领域共同关注的焦点之一。从1999年开始我国高等教育招生规模不断扩大。以1998年招生数108万人为基数，1999至2001年的年平均实际招生增幅高达35.4。高等教育毛入学率由1995年的7.2上升为1999年的10.5，2003年为17，2005年达到了21，已进入了国际公认的高等教育大众化阶段。然而，随着高校毕业生的逐渐出炉，其面临的“就业难”问题也日渐凸显，尽管大学生就业难是多种因素造成的，诸如经济发展中的产业结构调整、体制改革还没有完全到位、高等教育制度自身的原因、大学生的就业观念等等，高校扩招并不是导致大学生“就业难

35、”的根本原因，但是高校扩招的确对大学生就业产生了一定的冲击。由于大学生在短期内迅速增加，使得在需求没有变化的情况下供给大幅扩张，供大于求，使得大学生就业均衡人数减少，均衡工资水平下降。为了在就业中占据优势，许多大学生选择考研，考证，使得就业市场上的学历“门槛”提高，同时，已经就业的毕业生只得降低就业标准，造成“文凭贬值”。根据教育过度的含义，可以得出我国已经出现局域性的教育过度。国内学者从社会学和教育学角度研究教育过度的成果较多，但从经济学角度进行研究的并不多见，基于劳动力市场信号发送理论进行研究的则更为少见。劳动力市场信号发送理论作为信号发送理论在劳动力市场的应用，是斯宾斯(Spence在2

36、0世纪70年代创建的，着重分析教育作为信号对劳动力市场信息不对称以及均衡产生的影响，从信号发送角度阐述了教育的信息性作用。教育作为劳动力市场重要的信号之一，不仅可以提高人力资本，而且可以作为个体能力的信号，在信息不对称情况下，可以通过知情者(雇员发送信号和不知情者(雇主识别信号来挽救市场的均衡。这一研究更接近于我们所处的真实世界，尤其对于我国可能更有意义。因为中国目前仍处于经济转轨时期，市场经济发展还亟待完善，劳动力市场信息不对称问题可能更加严重，这一理论可以合理解释我国劳动力市场中看似矛盾的现象：一方面，市场中存在着大量的本科生和研究生，他们都在不断地降低就业标准，雇主在不断提高就业门槛；另

37、一方面，虽然大学生就业困难，但是人们对于大学教育的投资激励却不断加强，出现“考研热”和追求高学历的现象，同时，人们对于学历文凭之外的特殊资质证书等也表现出了极大的热情。本文根据劳动力市场发送理论对我国高校扩招后的教育投资现象进行了分析，得出主要结论如下：(1高校的扩招使本科学历信号的混同均衡范围扩大，即本科文凭的信号区分功能减弱或教育文凭贬值，使高能力者为分离自己追加教育投资；(2高校的扩招提高了分离均衡的教育水平，也就是提高了就业门槛；(3由于教育文凭贬值高能力者除了追加学历教育投资的选择外，更多地追求名校、特殊资质证书，荣誉等多维信号以反映个人能力。在此基础上提出了几点政策建议：(1从改善

38、劳动力市场的信息对称问题入手；(2国家宏观控制高校扩招规模和增加公共教育支出；(3降低高能力者受教育的成本；(4提高教育市场、劳动力市场的竞争程度，使学校教育更切合社会生产实际。3.学位论文 延淑萍 扩招背景下地方大学女硕士就业研究以云南大学为例 2008本文主要考察了地方大学中女硕士的就业问题。在文章中作者首先结合高等教育大众化的特点分析了我国高等教育大众化的发展。我国的高等教育大众化进程具有鲜明的中国特色，历时短、发展快、成果显著。在我国催生高等教育的大众化过程中，地方高校响应国家相关政策，高等教育各个阶段都有了迅速的发展，研究生层次的发展更快，然而，相应的教育资源却没能得到及时的补充，造

39、成了研究生整体教育质量的下滑，也直接导致了研究生就业竞争力的下滑。其中，进入研究生阶段的女大学生的增长速度更快，在很大程度上也造成了研究生层次中女硕士毕业生的就业压力。作者以云南大学为个案，分析了地方高校中女硕士就业问题产生的各个因素。当然，就女硕士的就业问题来说，既有社会大环境的影响因素，也有其自身发展状况的不利因素。针对地方高校中女硕士就业问题产生的原因，并且结合高等教育大众化的特点和我国高等教育大众化的发展，作者在文中就女大学生怎样应对就业难题出了一些见解和建议，以供面临就业或考研两难选择的女大学生一些参考。总之，本文试图在高等教育大发展和各阶段毕业生就业难的背景下借助实地调查，以云南大

40、学的女硕士就业调查分析为个案，分析地方高校的女硕士在“名牌”效应、考研热、就业难的现实中面临的就业问题，希望有关部门能对在校女大学生在面临就业或继续深造时能给予积极、合理的引导，使其理性选择，以提高和理智开发作为高级人力劳动力的这部分社会资源，减少不必要的盲从和损失，提高自我人力资本回报率，也合理分流社会劳动力。4.期刊论文 贾丽青 "考研热"带给音乐教师的思考 -安阳工学院学报2008,""(5自高校扩招以来,大学生就业难的问题使许多毕业生纷纷选择了考研.在此背景下,"考研热"对教师的岗位职责提出新的要求,音乐教师的角色职能也相应发

41、生转变.如何使音乐教师迅速适应新形势的要求,顺利实现角色职能的过渡和转变,就成为音乐工作者需要探讨和研究的一个重要难题.5.学位论文 唐勇 中国“过度教育”现象的博弈分析及对策 2007本文的研究源于对我国高等教育系统供求失衡问题的关注，并把高等教育供求失衡问题的一些表征归为“过度教育”。一方面国家在呼吁我国还需要培养大批量的高素质人才，另一面我国又出现大学毕业生的就业难。对这一看似矛盾的现象进行探讨，从国家的角度来说，有利于制定相应的政策，调整现状以达到供求均衡，优化教育资源配置；从个体的角度来说，有利于优化个体高等教育投资决策和就业选择；而对于高校而言，有利于其长期的发展。本文以信息经济学

42、为基础，以博弈论为研究方法，探讨我国“过度教育”现象的种种表征及其产生的原因，研究通过改善教育系统各决策主体面临的信息环境，优化均衡结果，以寻求解决这些现象的对策。通过理论研究和模型分析，本文得到如下结论：首先，“考研热”与研究生“就业难”并存，源于同届大学毕业生之间、在职者与大学毕业生、企事业单位与应聘者、高校与国家这些教育系统涉及的决策主体之间相互博弈。教育系统各决策主体追求自身利益最大化的结果导致了上述的现象，而在影响决策各因素中，信息起着重要作用。通过改善收益信息不对称状况，可以优化教育系统各决策主体的决策，一定程度上解决我国“过度教育”问题。其次，发达地区人才过剩与欠发达地区人才短缺

43、并存，源于大学毕业生就业地区选择时的先验知识及其对大学毕业生就业区域选择的影响。国家可以通过制定有针对性的鼓励大学毕业生到欠发达地区就业的政策，并且及时地传递相关信息，修正大学毕业生对这两类地区的先验认识，优化大学毕业生就业区域选择，缓解区域性人才供求不均衡问题。第三，学历教育过度与专业教育不足并存，源于“高学历”和“技术工人”得益方面的信息，这两方面的信息使个人和家庭对高学历有更高的收益预期。可以通过改善技术工人的职业生态，并真实地反映国家对这两方面人才的需求情况和实际的待遇情况，加大宣传力度，来修正已有的先验认识，调整收益预期，一定程度上解决“过度教育”问题。6.学位论文 李颢 中山大学医

44、科研究生考研动机现状与特点分析 2008随着我国经济的快速增长，中国高等教育与研究生教育发展迅猛，规模也在急剧膨胀。2001年，我国实施首次研究生扩招，此后，几乎每年研究生报名人数均以20的速度增加，研究生报名总人数和在校生人数迅速扩大。截止到2007年，我国各类研究生在校人数已经达到150万。数量上，中国成为仅次于美国的研究生大国。随着研究生招生规模和在校生的大幅增加，大学本科生已失去往日高学历的光环，不再是所谓“稀缺”人才。而与此同时，社会上考研热潮一浪高过一浪，不断升温，“考研”俨然已成为当代中国社会的最热门词汇之一，备受社会各方关注。造成“考研热”的原因是多方面的。在庞大的考研队伍中，

45、大学生的考研心态和目的多种多样、十分复杂的，大致可分为以下五种类型：(1学术型、(2提高型、(3趋热型、(4从众型、(5迫不得己型。影响大学生考研的外在因素有：(1社会经济发展对研究生需求的增加、(2学校的鼓励与支持、(3就业难因素、(4本科扩招的结果、(5社会待遇的导向。引发应届毕业生考研的动机既有内在因素的作用，也有外部因素的影响，具有多样性和复杂性。(1内在因素是引发考研动机的决定性因素。这种动机一般比较稳定，不容易受外界因素的干扰和影响，主观上有思想准备去脚踏实地地将考研的动机付诸于实际的行动。(2外界因素是促使动机转化的重要因素。对涉世未深的大学生来说，不可能不受到社会大环境和周围小

46、环境影响，环境因素和客观因素同样对其考研动机并对考研动机的转化产生影响。而更由于大学生对社会激烈的竞争更多的还只是感性认识，外界因素对其影响更为明显。持续的考研热潮引发了诸多问题，从各方面给考生本人、高等院校以及社会甚至政府管理部门带来了新的挑战，因此已经受到各方高度关注。已有学者对大学生考研的动机做了探索研究，发现了一些构成特点和规律，但对医科生考研动机情况论及不多，而当前医科大学生考研动机情况是如何，在其中什么因素起着主导作用，考研动机对考研成绩、学业成绩的影响程度到底有多大，就成为许多教育管理工作者非常关心也迫切希望了解的。本研究就将关注对象放在医科生身上，希望在已有研究基础上进一步挖掘

47、医科生考研动机的特点，包括：考研动机的组成因素，在人群中的分布与差异情况，以及与考研等成绩的关联性。 研究目的：本研究通过对医科大学生考研动机现状与考研成绩及入学后学习成绩的调查分析，旨在探讨医科大学生考研心理的特点，并对其与考研成绩、入学后成绩的相关性做进一步了解，以便从中发现可能的规律，为高校提高教育教学质量，培养优秀人才提供理论支持和参考。 材料和方法：本文研究对象为中山大学医科研究生，通过问卷调查了其考研动机分布情况，统计分析采用SPSS11.0统计软件，首先对调查问卷的信度效度进行分析：使用了克朗巴赫一致性系数检验量表的信度、运用相关分析检验了量表的内容效度，采用因子分析方法检验量表

48、的结构效度，用t检验比较了不同人口特征医科大学生在考研动机上的差异，运用相关分析的方法探析医科大学生考研动机与考研成绩、入学后学习成绩的关系，探讨了医科研究生考研的原因及其对考研成绩、入学后成绩的影响。 结果：1、本研究共问卷调查了427名在校研究生，呈现以下特点：女生多于男生(1.39:1，应届毕业生比例很高(占77，大部分年龄在25岁以下(占78.2，多来自广东省外(占68.6，没有工作经历(占82.4，城市和农村生源分布基本相当，63的家庭月收入不足2000元，公费生比例达72.8，临床生多于基础生。2、总体上，考研动机主要由工作环境、自我实现、生活方式、求知进取、兴趣爱好、外界影响等六

49、个因素构成，它们的强度由高到低依次为：求知进取、自我实现、兴趣爱好、工作环境、生活方式、外界影响。3、考研动机各因素在不同人口学特征上表现出不同的特点：不同年龄段、是否应届生、不同生源地与不同工作经历考生在生活方式因素上的差异有统计学意义：不同性别、不同年龄段及是否公费的考生在外界影响因素上的差异有统计学意义；不同年龄段、不同生源地及城市农村考生在工作环境因素上的差异有统计学意义；不同专业考生在兴趣爱好因素上的差异有统计学意义；不同家庭月收入考生在求知进取因素上的差异有统计学意义；不同生源地考生在自我实现因素上的差异有统计学意义。4、工作环境、生活方式、外界影响、自我实现因素与考研总成绩间的相

50、关有统计学意义，在工作环境、生活方式上相关水平较高。与之相反，考研动机各因素与入学后学业成绩间的相关无统计学意义。结论：1、本研究所采用的调查量表信度、效度良好，是一种较好的用于考研动机测量的工具。2、本研究发现，医科研究生考研动机主要由六个因素构成，它们的强度由高到低依次为：求知进取、自我实现、兴趣爱好、工作环境、生活方式、外界影响。3、本研究发现，不同人口学特征下医科研究生的考研动机表现各异、各具特点，整体上是积极、健康向上的，主要表现在求知进取、自我实现、兴趣爱好方面，工作环境因素不容忽视，生活方式、外界因素对医学生的影响较小。4、本研究发现，虽然考研动机与考研成绩在统计学上呈一定相关关系，但相关程度不高，实际影响考研成绩的因素更为复杂而多样；考研动机与入学后学业成绩没有相关关系，反映当前社会上“考”、“研”脱节，重“考”不重“研”现象较严重，应引起重视。7.期刊论文 刘亚东 高职大专生就业困难的原因及对策探讨 -当代教育论坛2006,&qu