大学生考研意向现状的简单分析

1、大学生考研意向现状的简单分析一以安徽师范大学为例安徽师范大学社会系见立勋摘要区域发展和高等教育之间存在密切的联系。高校学生考研意向，从一个方面反映了区域发展状况对高等教育的决定意义，同时也影响着人才资源的区域配置，进而影响着区域的发展。也就是说，学生考研意向从侧面反映着就业市场对性别、专业、地域的要求。从中可以看出，正是由于区域发展和高等教育之间的这种密切关系，使我国目前区域发展不平衡的状况对高等教育资源的配置提出了更高的要求。本文对学生考研选择的性别、籍贯、专业类别、报考院校等因素的相互影响进行了浅略的分析，并提出进一步加强研究生招生考试政策中对欠发达区域的政策倾斜力度、进一步加强对欠发达地

2、区的教育特别是高等教育的建议。关键词：考研社会发展影响因素一、引论2009年，中国高等教育最受关注的两件事，一是教育部部长易人，袁贵仁接替周济出任中央政府教育部部长。其二，则是深圳市“南方科技大学”的创建。为了创建南方科技大学，深圳市斥88亿元巨资，旨在打造“立足国内，辐射东南亚，国际知名的高水平研究型科技大学。深圳市市长许宗衡说道：“加快高等教育发展事关深圳未来。规划建设南方科技大学和深圳大学的扩建工程，是市委市政府对全市人民作出的庄严承诺，也是全市上下的共同愿望。”这些事实充分说明了深圳市创建南方科技大学的初衷：满足区域发展对高等教育的迫切需求，为未来的长远发展奠定坚实的人才基础。其中，南

3、方科技大学的本科生和硕士生比例被设定为1:1,这不仅意味着南方科技大学高水平的办学目标，更说明，深圳的区域发展需要更多的是高层次人才。毫无疑问，高等教育与区域发展有着极为密切的联系。从历史唯物主义出发，一个地区的高等教育发展的水平和质量从根本上说是由该地区的经济社会发展水平决定的。同时，高等教育制度作为上层建筑的组成部分，它的存在和发展也必然对影响着经济和社会的发展。社会学家帕森斯的系统功能观点为我们把握高等教育的作用提供了一个独特的视角：在行动系统复杂的各个组成部分，分别承担着目标到达、模式维持、适应和整合四种功能。【1】高等教育的科学创新功能、保存知识功能、人的社会化功能和树立和弘扬社会标

4、准的功能，亦可能分别对应着行动系统的目标到达、模式维持、适应和整合的功能。同时，高等教育系统作为整个社会行动系统的组成部分，其本身也具有四种功能需要，在这个意义上，人格系统、文化系统、经济系统和社会系统分别满足着高等教育上述四种需要。区域发展对高等教育四种功能的要求，以及高等教育发展对经济社会发展条件的依赖，决定了二者之间必然的联系。而当前高等学校学生考研的意向，包括动机强度、学校选择倾向等，都反映了外部社会环境对高校的影响。同时，高校学生的考研意向，也是高等教育对社会发生作用的一种方式。本文即结合高等教育与区域发展关系的相关理论，从学生的主体角度浅略的谈一谈目前大学生考研意向的先赚，以及当前

5、我国区域发展状况对高等教育的要求。二、概念界定和研究方法区域”这一概念是一个相对的范畴，是在空间维度下和一个更为广阔的范畴相比较之下而存在的概念。它可以指与无限广阔的时空比较之下的人类世界，也可以指人类世界内部一个较大范畴之下的一个较小范畴。本为旨在对我国的区域发展和高等教育关系作初步的探讨，因此本文中的区域”概念是指和全国相比较之下，依经济社会发展水平和行政区划而区分出的的较小的地理范围。“区域发展”则是指一定区域范围内经济、社会、文化等各方面的全面发展，其中核心因素是经济的发展。“高等教育”是指和基础教育相区别的，旨在培养高级专门人才和增进人类知识的组织、参与者和各种制度标准的总合。“考研

6、意向”是指高等学校学生参加硕士研究生入学考试的动机、动机强度、专业选择、区域选择倾向。本文采用定量分析的方法。首先通过采取问卷调查的方法了解对大学生考研意向的影响因素；然后将二者相结合，通过查阅文献和理论尝试性的讨论区域发展和高等教育的一般关系；并综合上述各研究步骤获得的资料和结论，提出对高等教育进一步发展的政策建议。在问卷调查中，研究总体是安徽师范大学四年级考研学生，采取多段抽样的方法。第一阶段先在安徽师范大学两个校区中随机抽取一个校区实际抽取结果为花津校区；第二阶段在花津校区图书馆和7号楼这两个考研学生集中的地方随机抽取一个实际抽取结果为7号楼；第三阶段采用随机数表抽取教室、行、列的方法抽

7、取具体的调查对象。需要说明的是，整个抽样过程并未完全遵守随机原则。两个校区的考研学生数、图书馆和7号楼中考研学生数并不一致，且上述抽样尚未包括没有固定地点复习的学生。但笔者认为，这种不一致并未对结果产生较大的影响。首先，就样本的属性来看，两个校区学生的其他变量，如招生分数、性别比例、籍贯、专业性质在总体上看差异不大。其次，学生考研意向的形成是在有固定的复习地点之前，从因果关系时间必要条件的角度看，复习地点的差异对考研意向的形成和演变影响不大。调查采用的问卷主要用于搜集学生的动机强度、性别、籍贯、报考学校地、所学学科门类、报考学科门类等信息。见附三、文献综述目前，关于高等教育与区域发展关系的讨论

8、主要基于以下两个视角，一是从高等教育对区域发展促进作用，二是区域发展对高等教育的决定作用。其中，对后者的研究和论述整体上是分散而缺乏系统性的。而对于前者，则主要集中于对区域经济发展的探讨，对高等教育的文化传承、社会整合的探讨相对较少。此外，对于二者之间的关系，更多的是从高等教育的规模和质量来探讨的，专门从区域发展角度讨论研究生入学考试政策取向的研究较少。目前，对于这一主题探讨可以通过一下几个例子来说明：各地区经济发展水平虽然不平衡，但均有较大幅度提高，地区性财政收入增长幅度较大，使地区财政有能力提供更多的高等教育投入，从而促进高等教育的规模发展上海大学学报1997.6夏天阳【2】；高等教育适应

9、政治、经济、科技、文化各方面的要求，适应人民日益增长的文化学习要求，是客观规律江苏高教1995.4姜宝年【3】；知识经济需要的不仅仅是高学历，而且是高智力，高等教育质量的提高刻不容缓华东经济管理1995.5吕翔【4】；高等教育发展战略研究不仅仅要研究高等教育内部发展规律，更为重要的是将高等教育置身于外部环境中去研究高教探索1995.2薛环宇【5】。.区域经济发展规模促进高等教育规模的扩大综上，可以看出，区域发展的程度、科技发展需求程度、决定着高等教育的规模、结构，高等教育发展也影响和制约着区域发展。1而对于大学生考研意向的理论讨论，主要基于对目前就业市场一般形势的研究。如基于信号筛选理论解释1

10、999-2006年的“考研热”和2007年考研人数的下降广角事业2007.6华南师范大学增城学院蒋兴【6】。而对于目前考研学生动机、动机强度、专业选择等的定量分析尚较少，这也是本文的意义所在。四、调查资料的分析1. 籍贯与考研意向根据一般的经验，学生考研时的区域选择与机关高度相关，但这种相关是以选择较发达地区为基础的。也就是说，学生一般是尽量选择离家乡近的学校，但是会选择里家乡最近的较发达地区。我国目前较发达地区可以分为四大经济地域：华北环渤海经济圈、华东长江三角洲经济圈、华南珠三角和福厦经济圈、沿江中部大城市工业经济圈、东北重工业经济圈。其中最发达的地区当属前二者。所以，学生在尽量靠近家乡的

11、基础上，一般会尽量选择前二者的学校，尤其是北京、上海、南京的高校。见表1.1、表1.2,选择华东和华北的学生明显高于其他，且籍贯和区域选择较高相关。表1.1家乡位置*所报学校位置CrosstabulationTotal华东皖苏浙沪华北京津冀鲁晋其他total家乡安徽省内24101246位置安徽省外的华东地区63211华北和东北地区610420华中和华南地区0246西北和西南地区1127Total37262487表1.2家乡与报考院校相关度坎道尔c系数ValueAsymp.Std.Error(a)Approx.T(b)Approx.Sig.OrdinalbyOrdinalKendallstau-

12、cNofValidCases.21487.0782.750.0062. 所学学科门类与所报学科门类如果高等教育受区域发展影响，那么必然会表达在学生的专业选择适应区域发展需求上。事实上，为了防止考研的难度，学生会选择尽力接近白己本科阶段所学专业的报考专业，同时也会在此基础上选择有较多需求的专业。见表2.1、表2.2。可已看出，事实上较高就业率的专业确实报考人数相对较多，集中于社会科学、理学类、跨专业考这两个专业和工学类等专业的人较多。中国统计年鉴2008，同时本科所学专业也和考研意向较高相关相关度0.698。表2.1所学学科门类*所报学科门类CrosstabulationCount所报学科门类T

13、otal文史哲类社会科学类理学类工、农、医学及其他类所学文史哲类3581044学科社会科学类1162322门类理学1011214工、农、医及其他00167Total3724151187表2.2所报学科门类与所学学科门类相关ValueAsymp.Std.Error(a)Approx.T(b)Approx.Sig.OrdinalbyOrdinalKendallstau-cNofValidCases.69887.05512.737.000毕业学校所在范围*所报学校位置学生考研一般情况下会比所在学校较高档次的发达地区的院校。因为理性的学生会选择更大的发展空间，而这又与区域发展水平密切联系。见表3.1、

14、表3.2可以看出，在安徽师范大学上白习的其他985院校学生均选择华东或华北发达地区院校，安师大学生受籍贯因素影响外，也几乎全部选择发达地区高校。由于样本绝大部分是安师大学生且集中于华东和华北，所以毕业学校和所报学校0.2的坎道尔系数已经非常高了。表3.1毕业学校所在范围*所报学校位置CrosstabulationTotal华东皖苏华北京津冀浙沪鲁晋其他total毕业安徽师范大学28201159学校由安徽师范大学2147所在外的非211院校范围非985的211院校01810985院校44311Total34261087表3.2所在学校与所报院校相关ValueAsymp.Std.Error(a)A

15、pprox.T(b)Approx.Sig.OrdinalbyOrdinalKendallstau-cNofValidCases.25087.0783.193.001考研目的与所报学校档次学生考研目的与所报学校档次之间影响力不大。出于方便就业的目的和处于学术上的目的对学校的选择都是基于较好的学校有着更多的时机。根据理性人假设，这说明人们判断较好的学校不仅有着更高的发展前途，同样有着较好的工作时机。见表4.1、表4.2.可以看出，在容易考取和更大发展之间人们选择较平均，且与考研目的相关不大。考4.1研动力-找工作*所报学校档次CrosstabulationCount所报学校档次Total除安徽师范

16、大学2外的其他非985的安徽师范大学非211院校211院校985院校考研动力0817161455-找工作是84101032Total16212624874.2考研动力-学术兴趣*所报学校档次CrosstabulationCount所报学校档次Total除安徽师范大学2外的其他非985的安徽师范大学非211院校211院校985院校考研动力-01414201664学术兴趣是276823Total1621262487性别与所报学科门类根据命题，区域发展对人才的需求表现在就业难度上，而就业难度对性别的要求影响着学生的专业选择。表5.1说明，性别和报考专业选择有着密切的联系.在样本性别差异较大的情况下，

17、选择理学和工学的女生几乎与男生一样多而不是成比例的倍数关系，说明社会对女性的职业要皮表达在了学生的考研意向上。所报学科门类Total文史哲类社会科学类理学类工、农、医学及其他类文史哲类性别男10510631女27195556Total37241511873. 5.1性别*所报学科门类Crosstabulation考研次数与所报学校档次学生考研总要冒一定的风险。故可提出这样一种观点：第一次考研的学生压力相对较小，倾向于冲击较高档次的学校，而复习后再次考研的学生则趋于保守。本次调查仅仅是根据在安徽师范大学南校区的白习学生样本进行的。这个样本的结果说明，这个观点是错误的，事实上考研次数与报考学校档次

18、之间存在着诸多的关系，具体表现在，多次考研的学生事实上更倾向与冲击名校。如第二次考研的学生仅有一个报考安师大，其余全部报考更局档次的院校。笔者认为这种现象可以这样理解，即多次考研的学生目的性很强，其考研的动力并不是仅仅来源于追求高学历，而是追求名校带来的身份和时机。如图6.1。而名校多处于发达地区，这也就从一个侧面反映了区域发展对高等教育中学生考研意向的影响。6.1第几次考研*所报学校档次CrosstabulationCount所报学校档次Total除安徽师范大学2外的其他非985的安徽师范大学非211院校211院校985院校第几第一次1313171861次考第二次153413研第三次0360

19、94次及以上200131200011Total16212624874. 考研次数和考研动力为了区分考研的次数和动力关系，笔者对这二者进行了定量调查。结果说明，在“提升资本”这一选项上，多次考研的学生明显在比例上多于初次考研的学生。这说明考研中的风险因素和目标动力因素联合对学生考研意向选择产生作用。即考研学生多次报考出于发展白己的目的，并认为这种发展的时机成本不并不大于风险，故更多的选择“提升资本”。如图7.1。结合前述，报考多在发达地区，这就解释了“更多的时机存在于发达地区，学生可以认识到这一定，甚至冒一定的风险”。7.1第几次考研*考研动力-提升资本CrosstabulationCount考

20、研动力-提升资本Total0是0第几第一次342761次考第二次9413研第三次7294次及以上21312101Total533487四.理论上的探讨如前所述，从历史唯物主义出发，可以得出区域整体经济社会发展水平对高等教育具有决定作用和后者对前者具有促进的反作用的结论。这一关系同样也从功能主义的分析中得到了印证。高等教育的科学创新功能、保存知识功能、人的社会化功能和树立和弘扬社会标准的功能，亦可能分别对应着行动系统的目标到达、模式维持、适应和整合的功能。同时，高等教育系统作为整个社会行动系统的组成部分。本身也具有四种功能需要，在这个意义上，人格系统、文化系统、经济系统和社会系统分别满足着高等教

21、育上述四种需要。根据上面的材料和讨论，可以总结出以下几个尝试的命题：1. 区域发展对局等教育具有决定性的意义。这种影响力可以通过学生考研的意向得以表达。2. 高等教育发展对区域经发展具有促进意义，人们可以认识到这种促进作用，有意识的推动高等教育发展我国区域发展的不平衡导致了高等教育发展的不平衡。3. 由于教育是发展的一个重要方面，因此统筹区域发展对促进落后地区高等教育发展提出了更高的要求。由于各方面条件的限制，本文对上述命题仅是通过文献资料归纳得到，未经笔者进一步的验证。但笔者相信，本文的讨论绝非毫无意义的，因为本文所作的调查支持了一下几个假设，即：高等教育的主要参与者一大学生对外部的发展环境具有较高的判断能力，并且总是寻求白身更好的发展，因此他们的区域选择判断，即考研意向，是能够反映区域发展和高等教育的关系的，所以这种关系对大学生考研意向有一定的解释力。籍贯对学生报考学校