《阿长与山海经》优秀备课教案设计一3篇

1、* *阿长与山海经优秀教案设计一3 篇阿长与山海经优秀教案设计一【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二 单元【教材分析】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人， 没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望 一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅 先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学 生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结 合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的 纯真美。【教学目标】1 1、整体感知课文，了解阿长这个人物

2、形象及作者的感情2 2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情， 领会阿长性格中的纯真 美【重点难点】* *1 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2 2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的 写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2 2 课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1 1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧 ！谁来说说鲁迅？2 2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人 物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年， 写了这篇回忆性散文一一阿长与。以纪念自己童年时期的一个 保姆，

3、可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。3 3、读了这个题目，你有什么疑问 ？（生质疑）二、整体感知：1 1、 阿长究竟是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。* *2 2、 说说阿长在你眼中是个怎样的人 ？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁 ）3 3、 师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复 杂的人。三、拎出线索：1 1、 那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢 ？2 2、 自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感 情变化的词句。（随机板书：不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一憎恶一 新的敬意一一怀

4、念）四、精读买山海经部分1 1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨， 从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180180 度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢（给“我”买山海经）2 2、轻声朗读课文 1919 2929 段，四人小组讨论把最能打动“我” 的句子找出来，说说理由，写上旁批。3 3、 学生反馈* *预设：a a、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来 了! !”出示幻灯（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）a a、 齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字

5、？（？（三哼经）b b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（？（生想象，并指名说）c c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦， 但他总是 把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（？（生读-生评价- 生再读-再评 价）b b、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯a a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来 吗？（？（生读）b b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海* *经会有这种感觉吗？为什么？c c、 当阿长来问山海经是

6、怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？（生反馈）d d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一 直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。c c、“这又使我发生新的敬意了， 被人不肯做，或不能做的事， 她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯a a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力 ？b b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验 ？（生自由畅说）c c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢（善良、纯朴、关心孩子）d d 、朗读指导e e、师小结：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了 “我” 最

7、怀念的人。* *五、情感升华出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！ ”1 1、 指导朗读2 2、 此时你还听到了鲁迅怎样的心里话， 请用自己的语言为课 文换一种结尾。（生练笔）3 3、 小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思， 寄托了鲁迅对善良 人的衷心祝福。六、布置作业在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不可分的。可 以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经 。所以，这四 本书就成了 “我最为心爱的宝书”， 以至得到 山海经 后， 连“谋 害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭”。1 1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是

8、怎么一回事呢? ?（下 发材料）教师读狗猫鼠的片断。2 2、朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已 4040 多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花 晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。* *3 3、认真研读阿长与山海经里面的其他故事。阿长与山海经优秀教案设计篇二一、导入新课（从从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事导入）同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事. .大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中， 她是一个很有影响的人物，鲁

9、迅的作品中几次提到她，甚至还专 门写了这篇阿长与。山海经是我国古代的地理著作，书中 保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹 治水等。作者把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系 呢？下面就让我们阅读课文去探个究竟。 （板书文题、作者）二、 回顾复习鲁迅及朝花夕拾的有关知识三、 整体把握，理清思路（一） 感知人物1 1、 布置自读课文，要求读准以下字音。骇掳 悚 絮说 惶急 疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2 2、 根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可 以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿* *长是

10、一个一向带领着我的人 ；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是 一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长 是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂 得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的 人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情 为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。（二） 拎出线索。1 1 教师读课文，学生听。2 2 问：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对 阿长

11、感情的词句。明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大 佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的敬意。”（三） 品味细节 1 1 读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故 的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些 事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用 简要的话概括出这些事情。明确：一* *共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身 懂得许 多规矩和麻烦的礼节 讲长毛攻城时护城 谋害我的隐鼠 为我买山海经 2 2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请 找出来，用“写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说

12、话。学生活动。（四） 想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教 师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人 了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上 的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁 不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站 在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我 还怕人笑话呢！附：板书设计 阿长与山海经 感知人物 烦琐、 愚

13、昧、迷信 善良、朴实、真诚 拎出线索 不大佩服一一不耐烦一 空前敬意一一新的敬意 品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪 式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联系现实生活* *四、课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣. .但又不失深沉庄重。“切切 察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买 回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露 于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得 更加真实感人。五、作业设计口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的 人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神

14、。六、检测题设计抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。阿长与山海经优秀教案设计篇三教学目标：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不 隐恶”真实写人的主张。三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。* *四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。教学设想：一、重点难点：1.1.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶” 真实写人的主张。2 2 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。二、教学方法：讨论、三、课时安排：两课时。课时教学目标：掌握课文的生字生词，整体感知课文；领会作者的思想感情。教学

15、步骤与内容：一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中“美女蛇”的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。* *出示小黑板或投影。二、检查预习( (一一) ) 注音：掳()()去震悚()()惶()()急疮()()疤()()诘()()问 惧惮()()粗拙()()疏()()懒骇()()( (二二) )为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括 号内1 1、 莫（名）其妙（）（）a a 名字 b b 说出 c c 名誉 d d 有名的

16、2 2、 （念）念不忘（）（）a a 惦记，常常地想 b b 念头 c c 读 d d “廿”的大写3 3、 （疏 ）懒（）（）a a 分散 b b 不亲密 c c 粗心 d d 不熟悉4 4、 烦琐之（至）（）（）a a 极 b b 以至 c c 至 U U d d 至于（三）点评检查情况并一分钟记忆。三、导入：* *现在我们看到课文的标题。作者将阿长与山海经连在了一起，那么，她与山海经有什么关系呢 ？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢 ？请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。四、课文讲解，完成目标二、三：（一）仔细阅读课文，思考下列问题，

17、可以自由讨论。1.1.看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺 序列出。2.2. 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。3.3. 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？4 4 领会作者对阿长的思想感情。（二）学生回答，教师归纳。1.1. 明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的 篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。* *喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。给我讲长

18、毛的故事。给我买来山海经。其中“给我买来山海经” 一事是重点。2.2. 明确问题二：弓 I I 导归纳，教师小结“切切察察” “竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态一一饶舌多事摆“大”字等细节描写一一不拘小节。活画出她的饶舌多事而 又不拘小节的性格特征。兀旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良 的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了 ！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。写到买山海经时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长山海经的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈 的善良、热心* *和对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是 万不可钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但 又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子 ；有无知可笑、愚昧落后 的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主 张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善 良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，