五年级上册音乐教案7冬雪 人音版

1、.第七课 冬雪教学目的：1能听辨出管弦乐曲?乘雪橇?主题出现的次数和变化，并能用动作、人声和打击乐器表现乐曲的形象。2能模拟圆号音色哼唱京剧?迎来春色换人间?的前奏旋律，并会模唱其中一到两句唱腔。3能用轻快而富有弹性的歌声演唱二声部歌曲?堆雪人?其中的一个声部，表现出自信、活泼、朝气的精神风貌。4能用柔和、甜美的声音演唱?雪花带来冬天的梦?，能唱准歌曲中的变化音，并能边演唱边按四拍子指挥图示划拍。教学重点：用轻快、甜美而富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现歌曲所描绘的意境，并能边唱边按四拍子的指挥图示划拍。教学难点：歌曲中变化音的准确演唱及模唱京剧唱腔。教学准备：多媒体课件、雪景图片及京剧视频。教

2、学方法：聆听模唱与编创理论课时安排：4课时教学过程：第1课时一、复习演唱第六课歌曲。二、学唱歌曲?雪花带来冬天的梦?1解题设问：“雪花、“梦有关系吗?这里的“梦由谁在做?是小朋友?还是小动物?做什么“梦?2聆听范唱。设问：听完范唱，对歌名能理解了吗?雪花-梦-小动物-春风-梦醒。3学唱歌曲，在间奏处，轻轻随音乐拍手XX。4老师弹奏歌曲曲调，请学生按照四拍子的指挥图示划拍小声跟唱。5再次聆听老师的弹奏和范唱，注意变化音的音准。6跟着老师的琴演唱歌曲曲调，唱准变化音。7填唱歌词。8跟伴奏演唱歌曲。9歌曲表演。用不同的强弱比照，有感情地演唱歌曲。10讨论：设问：1歌曲告诉了我们什么知识?生物科普知识

3、冬眠2你还知道有哪些动物也冬眠?3引导学生带着生态平衡、环境保护的意识，有感情地唱好本歌。11背唱歌曲。三、音乐知识-四拍子指挥图示1复习二、三拍子的强弱规律及指挥图示。2师示范四拍子的指挥图示，并强调第三拍的划拍方向机力度。3请学生模拟划拍练习。4师生一起跟着歌曲音乐做划拍练习。四、小结：冬雪带给我们的好处生态平衡。拓展：用你知道的其他冬眠的动物名称，创编新歌词，唱一唱。第2课时一、复习演唱?雪花带来冬天的梦?。二、交流演唱自编歌曲。三、聆听?迎来春色换人间?1初听前奏音乐，请学生想象音乐表现的景象，并说说音乐是由管弦乐队演奏的还是民族乐队演奏的。2再听前奏音乐，当听到圆号的音色时，用“du

4、哼唱并随音乐模拟吹奏的动作。3完好地聆听唱段，简介现代京剧?智取威虎山?中?迎来春色换人间?唱段的故事背景。4学唱“穿林海跨雪原气冲霄汉唱腔1聆听范唱，并边听边默唱。2老师范唱，请学生小声模唱。3观看视频，一边模唱一边模拟杨子荣亮相的动作，演一演。4请模范较好的同学上台表演，并请其他同学模拟表演。5看着视频，一边演唱一边表演。四、小结：茫茫雪原上，杨子荣为了人民的解放，穿林海跨雪原，深化匪剿消灭匪徒，气冲霄汉的英雄气概值得我们永远学习。延伸：利用课余时间观看?智取威虎山?全剧，并简单写出观后感。第3课时一、跟音乐模唱?迎来春色换人间?唱段。二、交流观后感。三、学唱歌曲?堆雪人?1聆听范唱，找出

5、一样节奏的乐句。2学唱第一乐句的曲调3小节。3自学第二、第三、第四乐句每句3小节，并找出其中的规律。4完成歌曲的练习：线条图形的连接。5跟琴流畅地演唱第一乐段的四个乐句。6跟琴完好地演唱第一声部曲调。7跟着老师的弹奏演唱第二声部曲调。8合唱两个声部曲调。9填上歌词演唱歌曲。10合唱歌曲。11参加打击乐器、编创动作歌曲表演。四、小结：天上飘着雪花，地下一群娃娃，他们在乘雪橇、堆雪人，是多么的快乐，多么的惬意。第4课时一、复习演唱?堆雪人?1跟着老师的弹奏演唱歌曲。2分声部演唱歌曲。3请个别同学演唱教材上色块中的旋律，并互相评价。二、聆听管弦乐?乘雪橇?1初听乐曲，感受其情绪。1老师弹奏歌曲?铃儿

6、响叮当?的旋律，请学生跟唱并引出主题-乘雪橇。2聆听乐曲片段，设问：乐曲的情绪是怎样的？你在音乐中听到了哪些有趣的声音？你仿佛看到了什么情境？3再次聆听，想象自己坐在雪橇上，身体的感觉，并随音乐用动作表现出来。2熟悉主题，用“la哼唱主题旋律，并用手划出旋律线，感受旋律的起伏。3完好地聆听乐曲，问：主题旋律出现了几次？每次出现有什么变化？4复听全曲，乐器伴奏1提示：乐曲中什么声音一直贯穿全曲的始终？它使你想到了什么？2分组讨论：选择哪几件打击乐器，为主题伴奏，表现雪橇轻盈飞奔的场面。3说一说乐曲中“甩鞭声共出现了几次？请随音乐用动作和声音来模拟。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。5再次完好地聆听全曲。请学生用自己喜欢的方式表现乐曲。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因