鼎湖山听泉优质课件

1、吟哦吟哦讽诵讽诵而后而后得之得之读书读书的一的一种基种基本方本方法法 1“1“吟哦讽诵吟哦讽诵”就是要就是要放声读，读得正确、流放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文畅，沉浸其中，读出文章的味道来。章的味道来。 “得得”就是读后能理解就是读后能理解文章的意思，把握作者文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作的写作意图，品味出作品的妙处。品的妙处。“吟哦讽诵吟哦讽诵”的能力培的能力培养：养： 一读内容；一读内容；二析结构；二析结构； 三悟中心；四品语言三悟中心；四品语言; ; 五议技巧。五议技巧。关关于于散散文文 1 1、散文是与诗歌、小说、戏散文是与诗歌、小说、戏剧剧并列的一种文学体裁。并列

2、的一种文学体裁。 2 2、其特点：选材自由，形式、其特点：选材自由，形式灵活，结构自由，不拘一格，灵活，结构自由，不拘一格，无固定写法，无固定写法，主题明确、集主题明确、集中，有一条线索贯穿全文中，有一条线索贯穿全文。 3 3、分类：、分类：叙事散文叙事散文 抒情散抒情散文文 说理散文说理散文 第一课时目标：第一课时目标：1.学习字词学习字词2.理清结构、线索理清结构、线索3.初知内容、主旨初知内容、主旨谢大光谢大光 中国作家协会会员，山西人。中国作家协会会员，山西人。19621962年毕业于河北工学院电力系。年毕业于河北工学院电力系。19621962年应征入年应征入伍，历任总后勤部某部战士、

3、文书、文工队伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，创作员，天津人民出版社印刷厂职工，散散文文月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，长、编辑室主任、副总编辑，小说家小说家编编辑部副主任、主编，辑部副主任、主编，中外散文选萃中外散文选萃主编、主编、副编审。副编审。中国散文学会常务理事。中国散文学会常务理事。19801980年开年开始发表作品。始发表作品。 走进鼎湖山走进鼎湖山 庆云寺庆云寺九龙宝鼎九龙宝鼎鼎湖鼎湖桫桫su椤椤白鹇白鹇xin鸟鸟 zhochxihnglioppynshzhyngchngwnggu

4、lilngcng初读初读得（整体感知）得（整体感知） 鼎湖山作为鼎湖山作为“北回归线上北回归线上的绿洲的绿洲”，生态环境优美，可，生态环境优美，可写之景自然很多。写之景自然很多。 读时想一想：读时想一想：作者着重扣作者着重扣住什么来写？住什么来写？题目中哪两个字是关键？题目中哪两个字是关键？ 听听泉泉本文作者本文作者 着重抓住着重抓住一个一个“泉泉”字来写，字来写，用听觉来感受，写出用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。了鼎湖山的独特的美。 1、找出文中表示时间、地点和作者感、找出文中表示时间、地点和作者感情变化的词语，划分文章的结构层次。情变化的词语，划分文章的结构层次。2 2、本文是一篇游

5、记散文，游记散文一般、本文是一篇游记散文，游记散文一般按照什么顺序来写的按照什么顺序来写的? ?3 3、请找出文中写听泉的句子、请找出文中写听泉的句子 。本文是一篇游记散文，游记散本文是一篇游记散文，游记散文一般按照什么顺序来写的文一般按照什么顺序来写的? ?按照游人的行踪顺序来写。按照游人的行踪顺序来写。 寒翠桥寒翠桥山中山中补山补山亭亭庆云寺庆云寺( (半山半山) )。 作者这样移步换景，就逐渐把山作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。泉的形态和精神都描摹出来了。移步换景 游踪游踪： 时间： 岸边岸边寒翠桥寒翠桥山中山中补山亭补山亭庆云寺（半山）庆云寺（半山） 主主黄昏（

6、黄昏（1-51-5）晚饭后晚饭后（6-76-7）夜间（夜间（8-108-10） 次 课文在这两条线索的贯穿下，行文非常课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明：清晰，结构层次分明： 初闻泉声初闻泉声,想见泉形。（想见泉形。（1节）节） 见泉如女，即引发联想，爱上山泉见泉如女，即引发联想，爱上山泉（2-3节）节） 从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步，从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步，即回旋、宕开（即回旋、宕开（4-7节）节） 深夜听泉，感悟人生（深夜听泉，感悟人生（8-10节）。节）。课文在这两条线索的组织下，课文在这两条线索的组织下， 行文非常清行文非常清晰，结构层次分明晰，结构层次分明

7、 第一部分第一部分( (第第1 1段段) )初闻泉声初闻泉声闻泉闻泉第二部分第二部分( (第第2 23 3段段) )引发联想引发联想爱泉爱泉第三部分第三部分( (第第4 47 7段段) )回旋转折回旋转折寻泉寻泉第四部分第四部分( (第第8 810 10段段) )得到感悟得到感悟 听泉听泉再次浏览课文，请找出文中写山泉的句再次浏览课文，请找出文中写山泉的句子子 （1 1）“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。” (2) “(2) “进山方知进山方知爱女。爱女。”(3)“(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩嬉戏忘返的孩子。子。”(4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。泉水就

8、是鼎湖山的灵魂。”说说这些句子分别表现了作者什么说说这些句子分别表现了作者什么样的心情？作者的心情发生了哪些样的心情？作者的心情发生了哪些变化？变化？说说这些句子有哪些不同？分别表说说这些句子有哪些不同？分别表现了作者的什么心情？现了作者的什么心情？(1)(1)初闻泉声，如见泉姿，清朗活脱。初闻泉声，如见泉姿，清朗活脱。(2)(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼调皮。表现出泉水的活泼调皮。（3 3）钟泉之声相应，山鸣谷应，悠悠）钟泉之声相应，山鸣谷应，悠悠扬扬。扬扬。 (4) (4)浑然一片浑然一片，分清层次，从泉声中悟分清层次，从泉声中悟出人

9、生哲理，认识鼎湖山之魂。出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 失落怅然失落怅然顿生雀跃之心顿生雀跃之心萌生爱意萌生爱意身心了杂尘，陡觉轻快身心了杂尘，陡觉轻快怅惘怅惘陶醉感悟陶醉感悟想一想，作者这是采用了什么样的写法？想一想，作者这是采用了什么样的写法？欲扬先抑欲扬先抑作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影活脱脱迸跳的姿影”“”“半含不露、半含不露、欲近故远的娇态欲近故远的娇态”“”“岁月的流逝，历岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、史

10、的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡死亡”等等；等等；因为作者无比热爱大自因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。大自然进行对话。作者借听泉要阐述什么道作者借听泉要阐述什么道理？理？作者听到了宇宙、社会、作者听到了宇宙、社会、历史、人生发展变化的历史、人生发展变化的进程：都是由弱到强，进程：都是由弱到强，由小到大，生生不息，由小到大，生生不息，永恒发展的。（悟理）永恒发展的。（悟理）第二课时目标第二课时目标：1 1学习和运用从不同角度描写景学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。物和变换角度表现景物的方法。2 2体会作者由

11、听泉而生悟，领会体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。文中深含的哲理。 第四部分第四部分:听泉听泉（大声诵读大声诵读）1、文中写到了、文中写到了哪些泉水哪些泉水？提示：小溪、滴泉、无数道细流、提示：小溪、滴泉、无数道细流、飞瀑激流。飞瀑激流。2、作者在写泉水时用到了、作者在写泉水时用到了哪些动哪些动词词？这样写你认为好吗？这样写你认为好吗？提示：有淌过、漏下、汇于、直下、提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词落下、绕过、拍打等；这些动词准准确生动确生动地写出了泉水的地写出了泉水的情态情态。朗读第四部分，用文中的语句填充1 1、泉声的特点：、泉声的特点：2 2、想象的具

12、体情境：、想象的具体情境： 3 3、感受：、感受：4 4、过程：、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石流拍打着卵石相似点本体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐一曲奇妙的交响乐听到听到孕育孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：生生不息就是历史，魂。（人生哲理：生生不息就是历史，孕育生机就是美德。）孕育生机就是美德。）是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 除开第除开第

13、8段之外，你还喜欢段之外，你还喜欢本文的哪一段（句）？为什本文的哪一段（句）？为什么？（从词语、修辞、写作么？（从词语、修辞、写作手法等方面考虑）手法等方面考虑）作者把鼎湖山描绘的如诗如画，作者把鼎湖山描绘的如诗如画，我们试一试，做一个小练习：我们试一试，做一个小练习：把你所喜欢的景色、泉声用下把你所喜欢的景色、泉声用下面的句式来表述出来。面的句式来表述出来。我喜欢我喜欢 _的声音（景色），的声音（景色），因为因为_。如：如：1 1、我喜欢、我喜欢鼎湖山山泉那半含半露、鼎湖山山泉那半含半露、欲近故远的娇态，欲近故远的娇态，因为因为她使我想起了在家散步时，她使我想起了在家散步时，常常绕我膝下的爱

14、女。常常绕我膝下的爱女。2 2、我喜欢、我喜欢钟声泉声应答的声音，钟声泉声应答的声音，因为因为它像是老人扶杖立于门前，它像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。召唤着嬉戏忘返的孩子。3 3、我喜欢、我喜欢树木枝缠藤绕形成的一树木枝缠藤绕形成的一片浓碧，片浓碧，因为因为她犹如大海的波浪，一层一她犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。层，直向山顶推去。4 4、我喜欢、我喜欢雨后黄昏的鼎湖山，雨后黄昏的鼎湖山，因为因为她宛如轻纱遮面。她宛如轻纱遮面。写法探究：写法探究： 除了泉以外，还除了泉以外，还写到什么？分别在写到什么？分别在哪几段？哪几段？再读再读得得 半山补山亭半山补山亭 3 3浓碧的

15、树木浓碧的树木 4 4、6 6庆云寺、庆云寺的钟声庆云寺、庆云寺的钟声 5 5 庆云寺的地理位置和历史状况，当庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。年的僧人之众和佛事之盛。漫步所见庆云寺的现状。漫步所见庆云寺的现状。从树木谈到鼎湖山的变化。从树木谈到鼎湖山的变化。 2、本文主要是写鼎湖山的本文主要是写鼎湖山的“泉泉”，可是在可是在文章文章段段却写了鼎却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，湖山之景，庆云寺的历史与现在，在全文中占了不小的篇幅，是否在全文中占了不小的篇幅，是否与文章中心偏离，能否去掉这些与文章中心偏离，能否去掉这些部分？部分？ 分分析：否析：否。 尽管这些篇幅写的内

16、容是鼎湖山之景，尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自然保护区。然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因这一切都因泉水存在的缘故。因此，这几段内容，联系后文来看，是为后文此，这几段内容，联系后文来看，是为后文听泉而悟听泉而悟“

17、孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。湖山的灵魂。”蓄势。蓄势。 因此，这几段写景内容并没有偏离文章因此，这几段写景内容并没有偏离文章的中心，体现了散文的中心，体现了散文“形散而神不散形散而神不散”的特点。的特点。1 1、为下文听泉的感悟蓄势、为下文听泉的感悟蓄势2 2、给作者的感受赋予时代特色。、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）感受）作用作用诵读诵读感悟感悟相信本课内容能够使你想起类似经相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。听风，历，并能够回味出类似的感受。听风，听雨，听雷，听雪

18、听雨，听雷，听雪，神奇的大自，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。请你然给了我们多少宝贵的体验啊。请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感动笔写一写自己倾听大自然经历和感受。（仿照书后句式来写）受。（仿照书后句式来写）听风听风 那轻柔如吟歌者，是南国和那轻柔如吟歌者，是南国和煦的煦的春风春风；那坚烈如刚石碰撞；那坚烈如刚石碰撞者，是狂烈呼啸的者，是狂烈呼啸的北风北风；那隐；那隐约如蜻蜓点水者，应为炎夏中约如蜻蜓点水者，应为炎夏中的缕缕的缕缕微风微风；那惆怅如低吼者，；那惆怅如低吼者，定是冬日里沉闷的定是冬日里沉闷的寒风寒风。 那温旬如古筝者，是春日中那温旬如古筝者，是春日中轻抚的轻抚的暖风暖风。那肃杀如羌笛者，。那肃杀如羌笛者，是冬日中凛冽的是冬日中凛冽的寒风寒风。那沁翠。那沁翠如雕玉琵琶者，应为席席如雕玉琵琶者，应为席席凉风凉风摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹的的秋风秋风。 听雨听雨那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥沥，串在一起的沥，串在一起的雨帘雨帘；那涓涓流；那