幼儿教师口语电子课件

1、中国劳动社会保障出版社中国劳动社会保障出版社 幼 儿 教 师 口 语 国家规划教材第一章 普通话基础知识第二章 普通话语音训练第三章 普通话音变训练第四章 普通话水平测试训练第五章 发声方法训练第七章 儿童故事与儿歌讲读训练第八章 幼儿教师职业口语训练第六章 朗诵与讲演训练 第一节 普通话简介 第二节 普通话的语音普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从语音语音、词汇词汇、语法语法三个方面明确规定了普通话的标准。北京语音北京语音北方话词汇北方话词汇白话文语法白话文语法普通话普通话第一章 第一节 普通话简介 方言体系方言体系2

2、. 吴方言吴方言1. 北方方言北方方言3. 湘方言湘方言4. 赣方言赣方言5. 客家方言客家方言6. 闽方言闽方言7. 粤方言粤方言 1. 方言方言第一章 第一节 普通话简介 方言 普通话使用上有地域性的限使用上有地域性的限制，为某一地区服务。制，为某一地区服务。记录、保存、传播地记录、保存、传播地域的优秀文化。域的优秀文化。使用范围大，是汉民使用范围大，是汉民族的共同语，是全国族的共同语，是全国通用的语言。促进国通用的语言。促进国家的政治、经济、文家的政治、经济、文化、科学、教育发展。化、科学、教育发展。 区别第一章 第一节 普通话简介 方言普通话是普通话的基础，普是普通话的基础，普通话的声

3、韵调从北京通话的声韵调从北京话中而来，词汇从北话中而来，词汇从北方方言中而来，普通方方言中而来，普通话是从方言中发展而话是从方言中发展而来。来。普通话在方言之上，普通话在方言之上，又在方言之中。它们又在方言之中。它们相互依存、相互互补。相互依存、相互互补。它们不对立的排斥。它们不对立的排斥。它们在不同的区域做它们在不同的区域做着自己的贡献。着自己的贡献。 2. 普通话与方言的关系普通话与方言的关系 联系第一章 第一节 普通话简介 1. 1. 使用普通话是社会发展、人际交流的需要。使用普通话是社会发展、人际交流的需要。 推广普通话可以有效地消除语言障碍，使全国人民无障推广普通话可以有效地消除语言

4、障碍，使全国人民无障碍交流。促进经济和文化发展具有重要作用。碍交流。促进经济和文化发展具有重要作用。 2. 2. 使用普通话是教师的职业需要。使用普通话是教师的职业需要。 （1 1）普通话是教师素质高低的体现。）普通话是教师素质高低的体现。 （2 2）普通话是保证教学质量的需要。）普通话是保证教学质量的需要。 （3 3）普通话是促使普通话成为校园语言的需要。）普通话是促使普通话成为校园语言的需要。两个需要两个需要 第一章 第一节 普通话简介语音语言的声音，它是人类的发音器官发出的语言的声音，它是人类的发音器官发出的有一定意义的符号或声音。有一定意义的符号或声音。第一章 第二节 普通话的语音 人

5、们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语音来完成的。语言是人们约定俗成的，一种事物的指称意义用什么声音表达，必须得到社会成员的共同确认，才会起到交际作用。汉语拼音方案中的一个字母代表一汉语拼音方案中的一个字母代表一个音素，也有两个字母代表一个音素的：个音素，也有两个字母代表一个音素的： zh、ch、sh、n、er。语音的最小单位。发音器官的一次变化语音的最小单位。发音器官的一次变化活动，是最基本的、不可划分的语音单活动，是最基本的、不可划分的语音单位。位。第一章 第二节 普通话的语音发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受到这样或那样的阻碍，发音部位局

6、部紧张。到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。有有22个辅音音素：个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显阻碍而形成的音素。有阻碍而形成的音素。有10个元音音素：个元音音素：a、o、e、i、u、-i（前）、（前）、-i（后）、（后）、er。第一章 第二节 普通话的语音音节语音结构的基本单位。一个汉字的读音就语音结构的基本单位。一个汉字的读音就是一个音节。是一个音节。音节由声母、韵母和声调三部分构成。音节由声母、韵母和声调三部分构成。 汉语音节和汉字

7、是相对应的，所以在汉语中习惯上把音节叫字音。就是人们在说话和听话的时候，会感觉到一串连续的语流是由一个个片断组合而成。第一章 第二节 普通话的语音 1. 饱满圆润、清晰响亮 2. 界限分明，节律感强 3. 抑扬顿挫，音乐性强 4. 轻重分明，儿化突出 第一章 第二节 普通话的语音 第一节 声母的训练 第二节 韵母的训练 第三节 声调的训练 使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。是音节的开头部分，构成一个完整的音节。是音节的开头部分，传统的名词叫传统的名词叫“字头字头”。 以元音开头、不用辅音充当声母的音节称作“零声母音节”。例如：“鹅(）”“爱（i

8、）”。零声母也是一种声母。普通话共有21个辅音声母分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。第二章 第一节 声母的训练1. 声母的发音过程 持阻（音干）持阻（音干）发音过程的中间阶段，即阻碍作用的持续。（持阻有力发音才坚实） 除阻（音尾）除阻（音尾）发音过程的最后阶段，即阻碍的解除。（除阻干脆利索发音才不拖沓） 成阻（音首）成阻（音首）发音当中阻碍作用的开始形成。（成阻的位置正确直接关系到字音的准确、清晰度）第二章 第一节 声母的训练 类型发音特点声母双唇音上唇和下唇闭合构成阻碍b、p、m唇齿音下唇和上齿靠拢构成阻碍f舌尖前音也称平舌音，

9、舌尖与上齿背构成阻碍z、c、s舌尖中音舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成阻碍d、t、n、l舌尖后音舌尖向硬腭的最前端接触或接近构成阻碍zh、ch、sh、r舌面音舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍j、q、x舌根音舌根和软腭接触或接近构成阻碍、k、h第二章 第一节 声母的训练（1）按发音部位）按发音部位分类分类2. 声母的分类 第二章 第一节 声母的训练（1）按发音方法分类类型发音特点具体塞音也叫爆发音，成阻时发音部位完全形成闭塞；持阻时气流积蓄在阻碍的部位之后；除阻时受阻部位突然解除阻塞，使积蓄的气流冲出，爆发破裂成声。b、p、dt、k擦音也叫摩擦音，成阻时发音部位之间接近靠拢，形成适度的间隙；

10、除阻时，气流从窄中间摩察成声。f、h、ssh、r、x1）按阻碍方式）按阻碍方式分类分类塞擦音是以“塞音”开始，以“擦音”结束。由于塞擦音的“塞”和“擦”是同部位的，“塞音”的除阻阶段和“擦音”的成阻阶段融为一体，两者结合很紧密z、c、zh、chj、q鼻音成阻时发音部位完全闭塞，封闭口腔通路；待阻时，软腭下垂，打开鼻腔通路，声带振动，气流到达口腔和鼻腔，气流在口腔受到阻碍，由鼻腔透出成声。m、n边音舌尖和上齿龈稍后的部位接触，使口腔中间的通道阻塞；持阻时声带振动，气流从舌头两边与上腭两侧、两颊内侧形成的夹缝中通过，透出成声。l 第二章 第一节 声母的训练（2） 按发音方法分类1）按声带是否）按声

11、带是否震动分类震动分类 清音发音时声带不颤动的辅音。b、p、f、d、t、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。 浊音发音时声带颤动为浊音。m、n、l、r。 第二章 第一节 声母的训练（2）. 按发音方法分类1）按气流强弱）按气流强弱分类分类 送气音 发音时气流送出比较快和持久，在声门以及声门以上的某个狭窄部位造成磨擦，形成“送气音”。送气音共有6个声母：p、t、k、c、ch、q。 不送气音发音时，没有送气音特征，又同送气音形成对立的音。不送气音有6个声母：b、d、z、zh、j。 （1）b的发音方法： 突破双唇的阻碍，迸发而出，爆发成音。 （2）p的发音方法： 成阻同b，除阻发音打开

12、时送出的气流较强 外，其他的情况和b完全一样。 （3）m的发音方法： 发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从 鼻腔通过，同时颤动声带。 第二章 第一节 声母的训练 （1）f的发音方法： 发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升， 堵塞鼻腔通道。 气流从唇齿间摩擦出来，声带 不颤动。 第二章 第一节 声母的训练 （1）d的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍， 迸裂而出，爆发成声。 （2）t的发音方法： 发音与d相近，除阻时冲破阻碍用较强的气流。 （3）n的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，阻塞气流 在口腔中的通路，打

13、开鼻腔通路，气流振动声带， 从鼻腔通过。 （4）l的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，气流振动声带，从舌头两边通过。 第二章 第一节 声母的训练 （1）g的发音方法： 发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻 腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻 碍，较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸 发而出，爆破成声。 （2）k的发音方法： 发音的状况与g相近，冲破阻碍时用较强的气流。 （3）h的发音方法： 发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升， 堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦 出来，发出磨擦成声。 第二章 第一节 声母的训练 （1）j的发音方法： 发

14、音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升堵塞 鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开， 形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。 （2）q的发音方法： 发音的方法和j相近，只是气流较强。 （3）x的发音方法： 发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭 上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中 挤出，摩擦成声。 第二章 第一节 声母的训练 （1）zh的发音方法： 发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升， 堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍 冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。 （2）ch的发音方法： 发音的状况与zh相近，只是气流较强。 （3）sh的发音方法： 发音时，舌尖

15、上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流 从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。 （4）r的发音方法： 发音方法与sh相近，只是声带颤动。 第二章 第一节 声母的训练 （1）z的发音方法： 发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵 塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲 开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。 （2）c的发音方法： c发音方法同z，除阻送较强的气流。 （3）s的发音方法： s发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出， 摩擦成声，声带不颤动。 第二章 第一节 声母的训练 1. 平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习 2. 鼻音n和边音l的辨正练习 3. 唇齿音f和舌根音h辨

16、正练习 4. 舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习 5. 翘舌音r和边音l辨正练习 6. 零声母音节的辨正练习 第二章 第一节 声母的训练汉语音节中声母后面的部分称为韵母。普通汉语音节中声母后面的部分称为韵母。普通话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当，共有话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当，共有39个。个。 1.韵母的组成：通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。（1）韵头：又称介音，是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过，韵头通常是由i、u、担任。（2）韵腹：又称主要元音，是一个韵母发音的主干，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最清晰响亮，口腔开度最大的元音；由a、o、

17、e、和 i、u、-i、er充当。（3）韵尾：可元音可鼻辅音。一种叫鼻韵尾，有-n，-ng两个担任。另一种叫口韵尾，一般有i、o、u担任。韵尾是韵腹后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。第二章 第二节 韵母的训练第二章 第二节 韵母的训练结构划分 舌的部位、状态划分包含韵母单韵母舌面单韵母a、o、e、i、u、舌尖单韵母-i前）、-i后）卷舌单韵母er复韵母前响复韵母ai、ei、ao、ou中响复韵母iao、iou、uai、uei后响复韵母ia、ie、ua、uo、e鼻韵母前鼻韵母 n、en、in、un、in、un、n、uen后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、uang、

18、ueng、iong （1）a的发音方法： 发音时，口腔打开，舌位放平央低，双唇自然展 开，振动声带，气息从喉间呼出。 （2）o的发音方法： 发音时，舌头后缩，舌后部隆起与软腭相对，舌 位半高，自然圆唇，口稍开，振动声带，气息从 喉间呼出。 （3）e的发音方法： 发音时双唇自然展开成扁形，不圆唇，舌根部避 免发生摩擦。 第二章 第二节 韵母的训练 （4）的发音方法： 发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声 带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音 一般出现在ie、e中。 （5）i的发音方法： 发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿 背，上下齿相对，双唇自然展开成扁平状，不圆 唇，颤动声带

19、。 （6）u的发音方法： 发音时，舌头后缩，舌面后部高度隆起，和软腭 相对，双唇拢圆成一小孔，颤动声带。 第二章 第二节 韵母的训练（7）的发音方法： 发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带， 微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现 在ie、e中。 （8）-i(前)的发音方法： 发音时舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时 不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把“司（s）” 音拉长，取后半部分的音就是这个音。 （9）-i(后)的发音方法： 发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄 缝， 气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把 “知（zh）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。 第二

20、章 第二节 韵母的训练（10）er的发音方法： 发音时，口腔半开，开口度比略小，舌位居中， 稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭 轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同 时舌尖卷起。 第二章 第二节 韵母的训练 （1）前响复韵母ai、ei、ao、ou的发音方法： 前一个元音是韵腹发音清晰响亮，后一个元音是 韵尾发音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位 滑动的方向。（2）后响复韵母ia、ie、ua、uo、e的发音方法： 前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移 动，后面的元音发得清晰响亮。（3）中响复韵母iao、iou、uai、uei的发音方法： 前一个元音轻短，后面的元音含混，音值

21、不太固定， 只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。 第二章 第二节 韵母的训练 （1）前鼻韵母an、en、in、n、ian、uan、an、 uen的发音方法 ： 发音时，先发元音，然后软腭自然下降，舌尖抵住 上齿龈，让气流从鼻腔通过，发出n的本音后除阻。（2）后鼻韵母ang、eng、ing、ong、iang、 uang、 ueng、iong的发音方法： 发音时，软腭下降，关闭口腔，打开鼻腔通道，舌 面后部后缩，并抵住软腭，气流颤动声带，从鼻腔 通过，发出ng的本音后除阻。 第二章 第二节 韵母的训练 1. 前鼻音韵母和后鼻音韵母的辨证练习 2. 不圆唇单韵母e和圆唇单韵母o的辨正训练 第二

22、章 第二节 韵母的训练声调是音节的高低升降形式，又叫字调。声调是音节的高低升降形式，又叫字调。 声调是音节结构中不可缺少的组成部分。声调贯穿整个音节的始终，主要作用在韵腹上。在汉语里，一个音节一般就是一个汉字，所以声调也叫字调。第二章 第三节 声调的训练 1. 辨义作用：声调担负着重要的区别意义的作用。 2. 区分词性的作用：声调不同词性也会不同。 3. 增强语言的韵律： 声调的抑扬顿挫使语音富于音乐感。 第二章 第三节 声调的训练 1. 调类：指声调的类别，就是把调值相同的音归纳在一 起建立起来的声调的类别。普通话有四种声调， 阴平、阳平、上（shng）声、去声，称为四声。 也称为第一声、第

23、二声、第三声、第四声。 2. 调号：即声调的符号，是标记声调的符号。 (阴平)、(阳平)、(上声)、(去声)。 第二章 第三节 声调的训练 调值是声调的具体读法。四种声调的读法，就是四种 不同的调值，通常概括为一平、二升、三曲、四降。 描写声调的高低通常采用赵元任先生制定的“五度标记法”来记录语言的调值。 第二章 第三节 声调的训练5 54 43 32 21 15 54 43 32 21 1 1. 单音节练习 2. 双音节练习 3. 四字词声调练习 4. 四音节词组变换 5. 声调综合练习 第二章 第三节 声调的训练 1. 阴平的高度不够 2. 阳平升高不够 3. 上声缺尾 4. 去声的起音低

24、、下降不到位 第二章 第三节 声调的训练 第一节 变调 第二节 轻声 第四节 “啊”的音变 第三节 儿化 一种自然的音变现象。一种自然的音变现象。 音变就是语音的变化。由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音要发生一定的变化，这就是语流音变。普通话的音变包括：变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变化等。第三章 第一节 变调 普通话上声音节在单念或处于句尾以及处于句子 中语音停顿位置时，没有后续音节的影响，即可读原调。 组成词语且上声音节在前都会产生变调。 第三章 第一节 变调 1. 上声+非上声变为半上声+非上声 （1）上声阴平 （调值214变211+55) 首都 火车 礼花 雨衣

25、省心 警花 （2）上声阳平 (调值214变211+35） 古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 （3）上声去声 (调值214变211+35) 本质 法律 北部 百货 小麦 讲话 （4）上声轻声 （调值变211 +轻声） 奶奶 嫂嫂 马虎 打扮 买卖 喇叭 第三章 第一节 变调 2. 上声+上声变为阳平+上声 （1）上声+上声变为 阳平+上声 保险 美满 党委 尽管 老板 本领 鼓舞 产品 永远 语法 口语 岛屿 首长 母语 水果 草稿 旅馆 海岛 （2）上声+上声变轻声 想想 走走 手里 哪里 第三章 第一节 变调 3. 上声+非上声变为半上声+非上声 （1）上声阴平 （调值214变211+55

26、) 首都 火车 礼花 雨衣 省心 警花 （2）上声阳平 (调值214变211+35） 古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 （3）上声去声 (调值214变211+35) 本质 法律 北部 百货 小麦 讲话 （4）上声轻声 （调值变211 +轻声） 奶奶 嫂嫂 马虎 打扮 买卖 喇叭 第三章 第一节 变调 4. 三个上声相连的变调 1）双音节+单音节（阳平阳平上声） 演讲稿 跑马场 展览馆 管理组 水彩笔 蒙古语 打靶场 选取法 古典舞 虎骨酒 2）单音节+双音节（半调阳平上声） 史小姐 党小组 好小伙 跑百米 纸老虎 李厂长 老保姆 冷处理 很友好 厂党委 3）单音节+单音节+单音（阳平阳平上声

27、） 软懒散 稳准很 水火土 早午晚 甲乙丙 第三章 第一节 变调 5）多个上声音节相连 1. 请你把美好理想给领导讲讲。2. 请你给我打点洗脸水。3. 请你给我买几把小雨伞。4. 我很了解你。5. 展览馆里有好几百种展览品。 6. 我来过，我走了。 第三章 第一节 变调 1. 在去声音节前变阳平调（调值35） 2. 在非去声音节前变去声（调值51） 3. 夹在词语中读轻声 第三章 第一节 变调 1. 在去声音节前变阳平调（调值35） 2. 夹在词语中读轻声 第三章 第一节 变调 1. AA+儿（的）式： 第二个音节变阴平同时儿化。 2. ABB式： 后两个音节都读阴平。 3. AABB式： 第

28、二个音节读轻声，后两个音节变为阴平。 第三章 第一节 变调 汉语普通话的每个音节都有一定的声调，汉语普通话的每个音节都有一定的声调，可是在词或句子里有些音节常常失去原来可是在词或句子里有些音节常常失去原来的调值，变成一种又短又轻的调子，这就的调值，变成一种又短又轻的调子，这就叫轻声。叫轻声。 轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。它是语流音变中的弱化现象。第三章 第二节 轻声 1. 区分意义：老子 (人名)老子(父亲) 东西（方向）东西（物品) 2. 区分词性：大意 (名词)大意 (形容词) 干事 (名词)干事 (动词) 3. 改变语言色彩，使

29、语气活泼： 精神 溜达 笑话 机灵 家伙 4. 增强语言的韵律美： 水涨起来了，太阳的脸红起来了！ 第三章 第二节 轻声 1. 助词、语气词一般读轻声。 2. 叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。 3. 名词、代词的后缀及复数“子”“头”“们”读轻声。 4. 用在名词、代词后面表示方位的语素或词有时读轻声。 5. 用在动词、形容词后面表示趋向的来、去、下去等词。 6. 量词“个”常读轻声。 7. 一些常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。 第三章 第二节 轻声 阴平加轻声 读2度（半低） 姑娘、跟头、哥哥、刀子、风头 阳平加轻声 读3度（中） 棉花、石头、迷糊、夺来、聊聊上声加轻声 读4

30、度（半高） 姐姐、里头、躺下、打扮、使唤 去声加轻声 读1度（低） 地方、奔头、坐下、票子、罢了 第三章 第二节 轻声普通话里，韵母普通话里，韵母er不能与声母相拼，它除了自不能与声母相拼，它除了自成音节外，还可与其他韵母结合成一个音节。成音节外，还可与其他韵母结合成一个音节。即即er在词尾时，由于在口语中处于轻读的地位，在词尾时，由于在口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，失长期与前面的音节流利地连读而产生音变，失去了独立性，去了独立性，“化化”到前一个音节，只保留一到前一个音节，只保留一个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，前

31、面音节里的韵母发生了或多或少的变化。这前面音节里的韵母发生了或多或少的变化。这种现象就是种现象就是“儿化儿化”，带有卷舌色彩的韵母称，带有卷舌色彩的韵母称“儿化韵儿化韵”。第三章 第三节 儿化 1. 区别词义： 头（脑袋）头儿（带头的） 2. 区分词性： 堆（动词）一堆儿（量词） 3. 区分同音词： 拉练（指行军、野营训练） 拉链儿（指拉锁） 4. 表达一定的感情色彩： 花猫儿 好玩儿 女孩儿 脸蛋儿 臭味儿5. 表示细小、轻微、少的东西： 小手儿 小瓶儿 一丁点儿 门缝儿 小事儿 一会儿 第三章 第三节 儿化 1. 音节末尾是a、o、e、u(包括ao、iao中的ou)的，直接卷舌。 2. 韵

32、尾是i、n的（除in、n外），儿化时丢掉韵尾， 主要元音卷舌。 3. 韵母是in、n的，儿化时丢掉韵尾n，直接加上er。 4. 韵母是i、的，儿化时直接加er。 5. 韵母是-i(前)、-i(后)的，韵母变作er。 6. 韵尾是ng的(ing、iong除外)，儿化时丢掉韵尾， 韵腹鼻化并卷舌。 7. 韵母是ing、iong的，儿化时丢掉韵尾ng，并直接加上鼻化的er。 第三章 第三节 儿化 语气助词语气助词“啊啊”，单独使用时，单独使用时语音没有变化。当语音没有变化。当“啊啊”处在语处在语句末尾时，由于受到前面那个音句末尾时，由于受到前面那个音节末尾因素的影响，常常会发生节末尾因素的影响，常常

33、会发生音变，这就是音变，这就是“啊啊”的音变。的音变。第三章 第四节 “啊”的音变 1. 当“啊”前面音节的末尾音素是a、o（ao、iao除外） e、i、时，读 ya，可以写作“呀”。如，你去哪啊？ 2. 当“啊”前面音节的末尾音素是u （包括ao、iao）时， 读 wa，可以写作“哇”。如，你在哪住啊？ 3. 当“啊”前面音节的末尾音素是n(前鼻音的韵尾）时， 读 na，可以写作“那”。如，学习要专业啊！ 4. 当“啊”前面音节的末尾音素是ng(后鼻音的韵尾）时， 读 nga，仍写作“啊”。如，这几天可真冷啊！ 5. 当“啊”前面音节的末尾音素是-i(后）、er和儿化音节时， 读 ra，仍写

34、作“啊”。如，多美的花儿啊！ 6. 当“啊”前面音节的末尾音素是-i（前）时， 读 za，仍写作“啊”。如，你去过北京几次啊？ 第三章 第四节 “啊”的音变 1. “啊”变“ya”练习 2. “啊”变“wa”练习 3. “啊”变“na”练习 4. “啊”变“nga”练习 5. “啊”变“ra”练读 6. “啊”变“za”练习 7. “啊”音变综合练习 第三章 第四节 “啊”的音变 第一节 了解普通话水平测试 第二节 普通话水平测试机测辅导 第三节 普通话水平测试应试技巧 测查应试人普通话规范程度、测查应试人普通话规范程度、熟练程度，并认定其普通话水平熟练程度，并认定其普通话水平等级的国家级口语

35、考试。它是由等级的国家级口语考试。它是由政府专门机构主持的国家级资格政府专门机构主持的国家级资格证书考试，是我国为加快推广普证书考试，是我国为加快推广普通话进程，提高全社会普通话水通话进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试。平而设置的一种语言测试。第四章 第一节 普通话水平测试简介 第四章 第一节 普通话水平测试简介级别等次评价标准分数标准一级播音员语音老师甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内 97分及以上乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内 92

36、分及以上但不足97分 第四章 第一节 普通话水平测试简介二级教师机关单位甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。语汇语法极少有误。测试总失分率在13%以内87分及以上但不足92分乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j不分、送气不送气、i-不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内 80分及以上但不足87分 第四章 第一节 普通话水平测试简

37、介三级 甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内70分及以上但不足80分乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。语调明显。语汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内60分及以上但不足70分 1. 读单音节字词 ： 第一项读单音节字词100个（不含轻声、儿化）。 目的是考查应试人员普通话声母、韵母和声调的 发音。共100个音节，共10分，限时3.5分钟。 2. 读多音节词语： 第二项为读双音节词语50个。目的是除了考查应 试人员的声母、韵母和声调的发音外

38、，还要考查 轻声、 儿化和变调的读音。100个音节，共20分， 限时2.5分钟。 第四章 第一节 普通话水平测试简介 3. 朗读短文： 第三项为朗读作品。目的考查应试人员使用普通话朗读书面 材料的水平，除测查声、韵、调读音外，重点考查语音、连 续音变、语气、语调以及停顿、断句、语速和流畅程度。该 测试项目共400个音节文中处，共30分，限时4分钟。 4. 命题说话： 第四项为命题说话。目的是测查应试人员在无文字凭借情 况下，说普通话的能力和达到规范的程度，着重测查语音 标准程度、词汇语法规范程度、言语流畅程度。该测试项 目需在给出的话题中任选一个，共40分，限时3分钟。 第四章 第一节 普通话

39、水平测试简介 1. 普通话水平测试工作一直以来都是靠人工评测应试人的语音标准 程度来完成测试任务的，一般一组测试都有23名普通话测试员 同时评测一名应试人员。2. 为了提高普通话测试的公平、公正、科学的评测，现在一些地方 采用计算机辅助普通话水平测试工作是通过计算机语音识别系统， 部分代替人工评测，对普通话水平测试中应试人朗读的1-3题的语 音标准程度计算机进行辨识的评测工作，命题说话是人工评测。 第四章 第一节 普通话水平测试答介 1.应试人报名； 2.提供应试人信息； 3.现场应试人拍照； 4.核对应试人信息； 5.上传应试人信息； 6.设置报名与测试时间期限； 7.网络上传应试人信息；

40、8.打印准考证； 9.领取准考证。 第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 1. 应试人进入待测室等候点名；2. 应试人抽机位号和备考样题；3. 应试人进入备考室准备应试内容；4. 应试人进入指定的测试室； 5. 应试人戴好耳机准备测试； 6. 应试人上机测试。 第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 （1）请您就座后佩带上耳机（麦克风戴在左耳），并将话筒置于口腔前方，不可用手捂着话筒。戴好耳机后请单击“下一步”按钮，第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 2. 考生登录（1）输入您的准考证编号。（2）单击“进入”按钮继续。（3）如果输入有误，单击“修改

41、”按钮重新输入。 3. 核对信息 （1）请仔细认真检查姓名是否正确。 （2）如信息无误，单击“确认”按钮继续。 （3）如准考证编号有误，请单击“返回”按钮重新登录。 （4）如信息有误，请索要并填写“考生信息更正单”， 交主考老师备案，然后单击“确认”按钮继续。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 4. 确认试卷该步骤考生不需操作，直接单击“确认”按钮继续。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 5. 自动试音（1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，用正常说话的音量朗读 主屏中的个人测试信息。不用刻意将音量增大，保持正常说话音量。（2）本系统会自动调节，以适应您的音量，您不用作任何操作。（3

42、）试音结束，系统会弹出提示试音结束的对话框。（4）单击对话框中的“确认”按钮，进入正式测试程序。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 6. 开始考试（1）普通话水平测试共有4项题目，系统会依次显示各项内容 ，测试者只 需根据屏幕显示的试题内容进行录音。（2）每项试题前都有一段语音提示，请在提示语结束并听到“嘟”一声后， 再开始录音。（3）录音过程中，应做到吐字清晰，语速适中，音量同试音时保持一致。（4）录音过程中，请注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时间内完 成每项考试。（5）规定时间结束，系统会自动进入下一项试题。 （6）如某项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入 下一项

43、试题。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 7. 试题演示（1）读单音节字词 1）请在提示语结束并听到“嘟”一声后，再开始录音。 2）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下 一项试题。 3）请务必横向朗读，蓝黑字体是为了分行醒目，不要跳行读题。串行、 漏读将扣除分数。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 （2）读多音节词语 1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。 2）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮，进入下一项试题。不要串行、漏读。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 （3）朗读短文1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音

44、。2）朗读时保持音量稳定，大小与试音音量一致，音量过低会导致评测失败。3）朗读中不要出现漏读、错读、回读、读断、不连贯现象，会扣除分数。4）如该项试题时间有余，应单击屏幕右下角的“下一题”按钮， 进入下一项试题。 第四章 第二节 普通话水平测试考试机测辅导 （4）命题说话1）请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2）录音开始时，请读出所选话题名称。如：我说的话题是“我尊敬的人”。3）说话内容需符合所选话题，离题或不具评判价值语料均会导致丢分。 不要采用读稿、背稿、朗诵口气。4）本题必须说满3分钟（请按主屏下方的时间提示条把握时间）。5）说满3分钟后，系统会自动提交试卷，便可结束考试。

45、第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 8. 结束考试1）提交试卷后，系统会自动弹出如下提示框，表示您已成功结束本次考试。2）请单击屏幕中央的“确定”按钮，结束整个考试。3）请摘下耳机轻放在桌上，然后离开考场。第四章 第二节 普通话水平测试机测辅导 1. 请考生正确戴上耳麦，并根据提示音进行试音；测试结束离开座位时， 注意摘下耳麦。2. 考试试音时，要以正常适中音量朗读试音文字，正式测试的时候朗读 音量要与试音时保持一致。3. 进行测试的过程中，手不要触摸麦克，同时避免麦克与面部接触。 4. 测试试题为横向排列，考生朗读时注意横读，不要漏行。5. 测试过程中，考生不要说与测试无关的内容，以免影

46、响测试成绩。6. 考生读完每一题后，应及时点击下一题进入下一部分测试，以免录入 太多的空白杂音影响测试成绩。7. 第四题说话部分由人工评分，请考生注意不要离题、不要背稿；说话 满三分钟后，方可停止答题，结束测试。第四章 第二节 普通话水平测试考试机测辅导 1.读单音节要求：（1）读单音节字词时，一个音节的声母、韵母和声调的发音既要 饱满、清晰，又要完整、到位。节奏不要太快。（2）声调要发全。调值低、不到位。（3）认真看清、认准字。形近字不要混淆。（4）多音字只需选读一音。（5）要从左至右横读，单音节字词100个测试题一般分为10排， 每排10个字。第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧2. 读

47、单音节字常见问题：（1）语音错误：把甲声母读成乙声母。把甲韵母读成乙韵母。 把甲调值读成乙调值。误读、漏读。 不允许读出轻声和儿化音，否则以错误对待。（2）语音缺陷：音节发音不够标准，也就是未把一个音位发为另一个音位， 但尚未达到标准音位的现象。语音缺陷属于一个音位内部的 语音错误，而语音错误属于两个音位之间的语音错误。第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧2. 读多音节词语的要求： 限时2.5分钟。读错一个字扣0.2分，读音有缺陷扣0.1分。应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。满分20分。（1）在读多音节词语的时候要特别注意朗读的连贯性。（2）注意多音节词语的轻重音格式。

48、（3）注意轻声词判定、朗读要准确。（4）注意儿化词语的朗读。（5）注意多音节词语中上声调的读音变化。 （6）注意词语中的“一”“不”的变调。（7）注意辨别多音字的读音。（8）注意多读、多练、多记、多学习，正确读音。第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧2. 读多音节字常见问题（1）双音节词语中单字(声、韵、调)读音错误：轻声词以 现代汉语词典（修订本）为准，该读轻声的(如“月亮”) 没读作轻声，或不该读轻声的 (如“腐败”)读作轻声，计错误。 儿化词语没有读作儿化或儿化韵母读成两个音节(“儿”读成 音节)，计错误。“一、不”或该变调的上声字不变调，或变调 明显不对，计错误。有限定音的异读词读音

49、不对，计错误。在 现代汉语中，还有一种词有几个不同的读音，如“机械”中的 “械”，有些人念作xi，有的人念作ji，这种词我们称之为异 读词。遇到这种情况是，应按1985年公布的普通话异读词审 音表里的标准进行发音。 （2）双音节词语中单字(声、韵、调)读音缺陷：该读轻声的字，轻 度不够，不该读轻声的有轻化倾向，计缺陷。儿化韵不够准确， “一、不”“上声变调”不完全到位，或不够自然，计缺陷。第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧 1. 读朗读作品要求 限时4分钟。漏字、添字、改字、回读、停顿不当等都要扣分。 满分30分。考生在朗读时要注意朗读音量要适中、过低音量会导致 测试失败。（1）朗读要准确

50、清晰。（2）朗读要流畅自然。朗读时语流顺畅，不重复，不随意停顿， 语速适中。（3）避免方言语调。（4）停顿的运用，直接影响到朗读作品思想内容的完整表达， 同时也影响朗读技巧的表达效果。测试时如果没有把握好停顿 的时间和位置，就会造成“停顿断句不当”，失去相应分数。（5）读到指定位置可以停止。第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧 2. 读朗读作品常见问题：（1）朗读作品中的轻声读的过重或没有读成轻声，例如语气助词：“的、地、得”“着、了”读成全职全调，听起来生硬、别扭。（2）练习准备不够充分，漏读、错读、回读情况严重，不认识的字过多。（3）读文章的速度规律性的过快或过慢。节奏过于有规律。（4）

51、句子末尾音节调值不到位。 第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧 4. 命题说话的要求： 根据抽到的话题作3分钟单向说话。说话要流畅自然、语言准确、 语法规范、用词恰当。 命题说话考核口头表达的普通话水平， 说话要言之有物，有丰富实在的内容。还要有条有理，语句之间 符合逻辑。要脱离文字材料进行口头表达，不能照着稿子念。语 音要标准，词汇语法要规范，完成的过程要自然流畅。说话时避 免有方言词，少用书面词语，不用网络词汇，时髦用语。说话时 减少口头禅，少重复。多用口头语、多用短句，少用长句。说话 时间一定要说满3分钟。上一句与下一句连接相差不超过5秒。离 题、内容雷同，视程度扣4分、5分、6分。第

52、四章 第三节 普通话水平测试应试技巧 2. 命题说话常见问题：（1）说话时出现的方言词过多。句子之间的逻辑性差。（2）说话时间不足3分钟，中间间隔时间过长。（3）说话有读稿、背稿想象，口语化差，语调生硬。（4）说话有离题、跑题、内容雷同现象。（5）说话中间有无效话语。有故意拖延时间现象。第四章 第三节 普通话水平测试应试技巧 第一节 气息训练 第二节 呼吸训练 第三节 共鸣与吐字归音训练人体呼出的气。气流的变化关系到声音人体呼出的气。气流的变化关系到声音的响亮度、清晰度、单色的优美圆润、的响亮度、清晰度、单色的优美圆润、嗓音的持久性。也就是说，只有气息得嗓音的持久性。也就是说，只有气息得到控制

53、，才能控制声音。到控制，才能控制声音。第五章 第一节 气息训练 1声带富于弹性的的来源2语句连贯的基础 3吐字清晰有力的动力4感情色彩变化的依托第五章 第一节 气息训练 1 稳劲2 . 节省 3 持久4 自如 5 协调第五章 第一节 气息训练 1. 深吸慢呼气息控制延长练习2. 深吸慢呼数字练习 3. 深吸慢呼长音练习4. 托气断音练习 5. 协调第五章 第一节 气息训练 人类的呼吸器官包括呼吸道、胸腔、肺人类的呼吸器官包括呼吸道、胸腔、肺和腹部控制肌肉。呼吸的路线是：口鼻和腹部控制肌肉。呼吸的路线是：口鼻咽咽腔腔喉腔喉腔气管气管支气管支气管肺部，腹部的控肺部，腹部的控制肌肉虽然没有直接参与呼

54、吸，但它的控制制肌肉虽然没有直接参与呼吸，但它的控制能力是我们呼吸时必须的力量。能力是我们呼吸时必须的力量。第五章 第二节 呼吸训练 气流是发音的原动力，没有气息的，就发不出声音。呼吸器官主要是肺和气管。肺是送出气流的动力站。肺的外面是胸腔，下面是一层横膈膜。横膈膜下降，胸腔扩大，肺部膨胀，便吸入空气；反之，横膈膜上升，胸腔缩小，肺部收缩，就呼出气流。在有声语言表达时，肺部呼出的气息通过气管，振动喉头内的声带，发出微弱的声音。这种声波经过咽腔、口腔、鼻腔等腔体共鸣得到扩大和美化，再经过口腔、唇、齿、舌、牙、腭的协调动作，产生不同的声音。这就是发声的简单原理。第五章 第二节 呼吸训练 1. 胸式

55、呼吸：又叫浅呼吸，锁骨式呼吸，它是以肋骨和 胸骨活动为主的呼吸运动。 2. 腹式呼吸：它是以膈肌运动为主的呼吸运动，这种 呼吸通过横膈肌的收缩或放松，带动肺部的扩大或 收缩进行呼吸。 3. 胸腹式联合呼吸：又称深呼吸，是胸腹两种呼吸方 式的结合。第五章 第二节 呼吸训练 1. 全面调动发声器官的能动作用 2. 活动范围大，伸缩性强 3有力度、有弹性，具有很大灵活性第五章 第二节 呼吸训练 1. 身体状态 2. 吸气 3. 呼气第五章 第二节 呼吸训练一种物体受另一种物体振波的影响而随一种物体受另一种物体振波的影响而随之发生振动叫作共鸣。人体的共鸣器官之发生振动叫作共鸣。人体的共鸣器官主要有喉腔

56、、咽腔、口腔、胸腔、鼻腔、主要有喉腔、咽腔、口腔、胸腔、鼻腔、头腔。头腔。第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 2. 共鸣的作用：共鸣的作用：（1）喉腔的作用：）喉腔的作用： 提升声音明亮度、扩大音量。提升声音明亮度、扩大音量。（2）咽腔和口腔的作用：）咽腔和口腔的作用： 使声音明朗清晰。使声音明朗清晰。（3）胸腔作用：）胸腔作用： 声音的基座，给人以结实、浑厚的声音的基座，给人以结实、浑厚的 感觉，否则声音再高再响也会发飘，用它来表现感觉，否则声音再高再响也会发飘，用它来表现 庄重、严肃、大方、朴实、总给人一种权威感。庄重、严肃、大方、朴实、总给人一种权威感。（4）鼻腔作用：它会使声音变得美润

57、。）鼻腔作用：它会使声音变得美润。第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 3. 声腔共鸣构成方式声腔共鸣构成方式 按照共鸣腔的位置和共鸣的区域可以分为咽腔共鸣、按照共鸣腔的位置和共鸣的区域可以分为咽腔共鸣、 口腔共鸣、鼻腔共鸣、头腔共鸣、胸腔共鸣。低音口腔共鸣、鼻腔共鸣、头腔共鸣、胸腔共鸣。低音 共鸣主要是胸腔共鸣，中音共鸣主要是口腔共鸣，共鸣主要是胸腔共鸣，中音共鸣主要是口腔共鸣， 高音共鸣主要指鼻腔共鸣。高音共鸣主要指鼻腔共鸣。第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 4. 共鸣中的问题共鸣中的问题: （1）共鸣是个整体）共鸣是个整体 （2）共鸣服从内容）共鸣服从内容 （3）共鸣服从吐字）共鸣服从吐

58、字 （4）共鸣运用真声）共鸣运用真声第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 5. 音色的改善音色的改善 （1）打开口腔）打开口腔: 1）提颧肌）提颧肌 2）打开牙关）打开牙关 3）挺软腭）挺软腭 4）放松下巴）放松下巴 （2）增强舌的灵活性和弹动力）增强舌的灵活性和弹动力 1）弹舌）弹舌 2）刮舌）刮舌 3）卷舌）卷舌 4）立舌）立舌 5）转舌）转舌 第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 1. 口腔共鸣训练口腔共鸣训练2. 鼻腔共鸣训练鼻腔共鸣训练3. 胸腔共鸣训练胸腔共鸣训练4. 头腔共鸣训练头腔共鸣训练第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 1. 出字出字: 出字是指头（声母）和颈（介音，也叫出字是

59、指头（声母）和颈（介音，也叫 韵头）的发音过程，即韵头）的发音过程，即“咬字咬字”阶段。咬字阶段。咬字 要求干净利落、弹发有力，并与韵头迅速要求干净利落、弹发有力，并与韵头迅速 结合。结合。 2. 立字立字: 立字是指韵腹（字腹）的发音过程。韵腹立字是指韵腹（字腹）的发音过程。韵腹 的发音应有的发音应有“拉开立起拉开立起”之势，要之势，要“立得立得 住住”，也称立度。，也称立度。3. 归音归音: 归音是指音节发音的收尾过程。要求字尾归音是指音节发音的收尾过程。要求字尾 弱收，肌肉由紧渐松，口腔随之由开渐闭、弱收，肌肉由紧渐松，口腔随之由开渐闭、 渐松。归音干净利索，趋向鲜明，既不可渐松。归音干

60、净利索，趋向鲜明，既不可 拖泥带水留尾巴，也不可唇舌拖泥带水留尾巴，也不可唇舌“不到家不到家”。第五章 第三节 共鸣与吐字归音训练 第一节 朗诵训练 第二节 演讲训练 朗诵就是把文字作品转化为发音规范朗诵就是把文字作品转化为发音规范的有声语言的创作活动。朗，即声音的的有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段加上感染力的声音，完善地表达作品段加上感染力的声音，完善地表达作品的思想感情的一种语言艺术。的思想感情的一种语言艺术。第六章 第一节 朗诵训练 1. 具备良好的普