星星变奏曲上课课件1

1、欣赏是一种心情，欣赏是一种心情， 一种体验。一种体验。 江江 河河作者介绍作者介绍: : 江河江河,原名于友泽原名于友泽,1949年生年生,北京人。北京人。1968年高中毕业。年高中毕业。1980年在年在上海文学上海文学发表处女作发表处女作星星变奏曲星星变奏曲，著有诗集，著有诗集从这里开始从这里开始太阳和它的反光太阳和它的反光等，等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑纪念碑等政治抒情诗和古代升华组诗等政治抒情诗和古代升华组诗太阳和它太阳和它的反光的反光赢得社会瞩目。赢得社会瞩目。朦胧诗朦胧诗 朦

2、胧诗产生于七十年代末、八十年代初的朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象象征征的手法，具有的手法，具有不透明性不透明性和和多义性多义性，所以，所以被称作被称作“朦胧诗朦胧诗”。内容。内容含蓄含蓄，它往往借，它往往借助助象征象征、比喻比喻等手法，创造一种朦胧的意等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。人获得特殊的审美享受。 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。写作背景：写作背景：本诗写于本诗写于1980年，也是诗人首

3、度发表年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对毁灭。因此诗人对“文革文革”的黑暗进行的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。诗人思考历史、人和现实的表现。词语：词语： 静谧 m 闪烁shu 朦胧

4、mnglng 劫ji难 凝望 nng 颤chn动 覆f盖 憧憬 chngjng赏析角度赏析角度 意象、情感、写法、语言意象、情感、写法、语言星星变奏曲星星变奏曲如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰 谁不愿意谁不愿意每天每天都是一首诗都是一首诗每个字都是一颗星每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空像星星落满天空闪闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪闪烁烁的声音从远方

5、飘来一团团白丁香朦朦胧胧一团团白丁香朦朦胧胧如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞的燃烧寻找星星点点的希望 谁愿意谁愿意一年又一年一年又一年总写苦难的诗总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的每一首都是一群颤抖的星星星星像冰雪覆盖在心头像冰雪覆盖在心头颤抖的星星，比喻现实颤抖的星星，比喻现实的压抑束缚带来心灵的的压抑束缚带来心灵的寒冷孤寂。寒冷孤寂。是人心感到寒冷而颤抖是人心感到寒冷而颤抖谁愿意，看着夜晚冻僵谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星提示：冻僵的夜晚、风，比喻苦难寒冷的现实。瘦小的星，比喻艰苦的历程中

6、仅存下的自由和温暖谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方提示：提示：飘动的旗子比喻自由快飘动的旗子比喻自由快乐、成功的喜悦。乐、成功的喜悦。火，比喻诗人为了追求火，比喻诗人为了追求光明燃烧自己光明燃烧自己。谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方如果如果大地的每个角落都充满了光明大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星

7、星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望在夜里凝望 寻找遥远的安慰寻找遥远的安慰 谁不愿意谁不愿意 每天每天 都是一首都是一首诗诗 每一个字都是一颗星每一个字都是一颗星 像像蜜蜂蜜蜂在心头颤动在心头颤动 1 1、由、由“如果如果”引领这引领这一假设句，构成对黑一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定暗现实强有力的否定2、由、由“谁不愿意谁不愿意”开开头的头的第一次反问第一次反问，诗人，诗人借助借助“诗诗”和和“蜜蜂蜜蜂”这两种象征光明的美好这两种象征光明的美好意向，意向，构成一个富有诗构成一个富有诗意的理想世界意的理想世界谁不愿意谁不愿意，有一个柔软的晚上，有一个柔软的晚上 柔软得像一片柔软得像

8、一片湖湖 萤火虫萤火虫和和星星星星在在睡莲睡莲丛中游动丛中游动 谁不喜欢谁不喜欢春天春天，鸟鸟落满枝头落满枝头 像像星星星星落满天空落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团一团团白丁香白丁香朦朦胧胧朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界 第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界一、诗人对光明的理想世界的向往一、诗人对光明的理想世界的向往如果如果大地的每个角落都充满了光明大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地

9、燃烧 寻求星星点点的希望寻求星星点点的希望 谁愿意谁愿意 一年又一年一年又一年 总写总写苦难的诗苦难的诗 每一首都是一群每一首都是一群颤抖的星星颤抖的星星 像像冰雪冰雪覆盖在心头覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否反面表达，构成对现实的否定定第一次反问，写出现实世界的苦第一次反问，写出现实世界的苦难难 谁愿意谁愿意，看着，看着夜晚冻僵夜晚冻僵 僵硬僵硬得像一片得像一片土地土地 风吹落一颗又一颗风吹落一颗又一颗瘦小的星瘦小的星 谁不喜欢谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起 去照亮太阳照不到的地方去照亮

10、太阳照不到的地方 第二次反问，写出现实世界的寒冷第二次反问，写出现实世界的寒冷第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，表达为追求光明而表达为追求光明而 献身的决心。献身的决心。朗读朗读“谁不愿谁不愿意意”至至“一团一团团白丁香朦朦胧团白丁香朦朦胧胧胧”。体会诗中描。体会诗中描写的情境，探究下写的情境，探究下列问题：列问题：(1)、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?明确：明确：“柔软得像柔软得像片湖片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨

11、和自由自在用形象的语言温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。美好感觉。(2)、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?明确：明确：“鸟落满枝头鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；的；“星星落满天空星星落满天空”的情境必定出现在晴的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之

12、处，都自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝鸟落满枝头头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝鸟落满枝头头”与与“星星落满天空星星落满天空”的联想与类比，更的联想与类比，更生动地表现了生动地表现了“光明光明”的美好。的美好。(3)、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?明确：

13、明确：“闪闪烁烁的声音从远方闪闪烁烁的声音从远方飘来飘来”与与“一团团白丁香朦朦胧一团团白丁香朦朦胧胧胧”这两句诗，分别从听觉上和这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧将人们带入一种令人陶的朦胧将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了了“春天春天”之美，之美，“光明光明”之美。之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。朗

14、读第二小节，体会诗中描写的情境，探究下列问题：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？ 每一首诗都是一群颤抖的星星每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗用暗喻的手法，表明喻的手法，表明“苦难的诗苦难的诗”所受到所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。使人心得不到温暖。2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?明确：明确：“瘦小的星瘦小的星”比喻比喻并并象象征征人们对光明的微茫的希望。人们对光明的微茫的希

15、望。不仅太阳失去了，连不仅太阳失去了，连“瘦小的瘦小的星星”也被也被“一颗又一颗一颗又一颗”地吹地吹落，可见落，可见“夜夜”的黑暗沉沉、的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。猖獗肆虐和冷酷无情。3、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。出了孤独，燃烧代表了牺牲。 1.体会作者营造的两种意境，以体会作者营造的两种意境，以及如何处理这两种意境？及如何处理这两种意境？全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意

16、境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。什么是变奏曲？什么是变奏曲？ 变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作系统地运用变奏手法作 成的乐曲成为成的乐曲成为“变奏曲变奏曲”。2、这首诗为什么题为、这首诗为什么题为星星变奏曲星星变奏曲？1、这首诗为什么题为、这首诗为

17、什么题为星星变奏曲星星变奏曲？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意谁不愿意”和和“谁愿意谁愿意”就不同了。就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化

18、。变化。3、这首诗中又几处出现了、这首诗中又几处出现了“星星星星”这一形象？他有什么深刻这一形象？他有什么深刻含义？含义？ 文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 4、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物，象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。表达了他对光明的渴望。 象征和比喻的区别: 1、象征中的象征体都是具体的，被象征的、象征中的象征体都是具体的，被象征的