三年级语文下册11画杨桃

1、 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。这两个杨桃有什么不同?点此播放视频点此播放视频叮嘱叮嘱审视审视严肃严肃半晌半晌和颜悦色和颜悦色教诲教诲zhshnsshngyuhu叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃半晌 轮流 和颜悦色熟悉 角度 相似 教诲我会认再三嘱咐。再三嘱咐。

2、教导，训导。教导，训导。仔细地看。仔细地看。半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？ 画杨桃画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上，我这篇课文主要讲了在图画课上，我把把_，结果同学们都，结果同学们都_。老师让。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现同学们坐到我的座位上观察，发现_，由此，由此教育同学们教育同学们_。 画杨桃画杨桃这篇课文主要讲了在这篇课文主要讲了在图画课上，我把图画课上，我把杨桃画成了五角星杨桃画成了五角星的样子的样子，结果同学们都结果同学们都嘲笑我嘲笑我。老。老师让同学们坐到我的座位上

3、观察，师让同学们坐到我的座位上观察，发现发现_看的角度不同，看的角度不同，杨桃的样子杨桃的样子也就不一样也就不一样，由此教育同学们，由此教育同学们要相要相信自己的眼睛，实事求是。信自己的眼睛，实事求是。“想当然想当然”，是指不根据看到的实，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不一，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。怎么做和不应该怎么做。 学习提示学习提示： 1.图画课上，图画课上，“我我”是怎么画杨桃的？是怎么画杨桃的？2.同学们是怎样评价我的

4、画的，老师是怎同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？么说怎么做的？ 3. 老师和父亲的话有哪些相似处？在课文老师和父亲的话有哪些相似处？在课文中画出来中画出来,说说你从他们的话中明白了什么？说说你从他们的话中明白了什么？（在课文中画出相关的句子，把自已的体（在课文中画出相关的句子，把自已的体会批注在旁边。）会批注在旁边。） 有一次学校上图画有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。在讲桌上，让同学们画。我的座位在我的座位在前排靠边前排靠边的的地方。讲桌上那两个杨地方。讲桌上那两个杨桃的一端桃的一端正正对着我。我对着我。我看到的杨桃根本不像平看到的杨

5、桃根本不像平时看到的那样，时看到的那样，而像是而像是五个角五个角的什么东西。我的什么东西。我认认真真认认真真地看地看, ,老老实实老老实实地地画，自己觉得画得很画，自己觉得画得很准确准确。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。 1、 找出描写“我”的动作、神态的词，体会“我”的实事求是。 (1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，自地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。我认真地看，老实地画，自己觉

6、得画我认真地看，老实地画，自己觉得画 得很准确。得很准确。 读读找找：读读找找： 1、同学们是怎样评价我的画的，老师是、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说的？怎么做的？怎么说的？怎么做的？ 3、从中你明白了什么道理？、从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的句子，说说你（画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。）的感受，提出不懂的问题。） 杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！同学评价同学评价 老师老师看了看看了看这幅画，这幅画，走走到我的到我的座位座位坐坐下来，下来，审视审视了一下讲桌上的了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲

7、台，举起我的画杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像五像五五五角星。角星。”体会这两组对话中同学们语气的变

8、化。体会这两组对话中同学们语气的变化。 “不像！” “像五角星！”“不像。”“像五角星。”（想当然，不假思索的语气。）（回答支支吾吾，结（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）结巴巴，迟迟疑疑。） 自由对比读两段对话。你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么

9、，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”同学们同学们_地说。地说。同学们同学们_地说。地说。他他_地说。地说。他他_地说。地说。不假思索不假思索异口同声异口同声迟疑迟疑结结巴巴结结巴巴 于是，老师请这几于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下位上。他对第一个坐下的同学说的同学说: :“现在你看看现在你看看那杨桃那杨桃, ,像你平时看到的像你平时看到的杨桃吗杨桃吗? ?” 老师请同学们坐到我的座位上看老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你时机。请你想象当时的情景想象当时的情景，同学们，同学们这一

10、看，看出了怎样的结果？这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_。 这一看，同学们发现从这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，的角度看杨桃，它确实像个五角星。它确实像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。话结结巴巴。 这一看，同学们都不好意思了，一个个这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求对不起，我

11、们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！们吧！” 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。看法。“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 严肃 和颜悦色老师的神情老师的神情 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说

12、“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） 读一读倒数第二自然段老师的读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？一段爸爸的话有什么联系吗？ 我想把老我想把老师的那段话背师的那段话背下来。你呢？下来。你呢？ “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为： 提起杨桃提起杨桃，大家都很熟悉大家都很熟悉。但是但是，

13、看的角度看的角度不同不同，杨桃的样子也就不一样杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真有时候看起来真像个五角星像个五角星。因此因此，当我们看见别人把杨桃画成当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候五角星的时候，不要忙着发笑不要忙着发笑，要看看人家是从要看看人家是从什么角度看的什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛我们应该相信自己的眼睛，看到看到什么样的就画成什么样的。什么样的就画成什么样的。 这四句话句句讲的是画画，但道理不仅这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要当别人的看法、做法与自己的不

14、同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，或者看问题，不能想当然，“应该相信自己应该相信自己的眼睛的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。观存在的实际出发。 老师为什老师为什么不直接把道么不直接把道理告诉学生？理告诉学生？ 这是全文的点睛之笔。当听到老师的这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教话以后，感到和当初父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，叮嘱的话是一样的，

15、都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈子都能得到好处。都能得到好处。 “因此因此，当我们看见别人把杨桃画成五当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候角星的时候，不要忙着发笑不要忙着发笑，要看看人要看看人家是从什么角度看的家是从什么角度看的。 眼睛，看到什眼睛，看到什么样的就画成什么样的。么样的就画成什么样的。”他对我要求很严他对我要求很严，

16、经常叮我经常叮我: :“你看你看见一件东西见一件东西，是什么样的是什么样的，就画成就画成什么样什么样, ,不要想当然不要想当然，画走了样画走了样。”老师的话老师的话父亲的话父亲的话讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？老师的话语中提到要老师的话语中提到要尊重别人的看法尊重别人的看法。做事做人都要实事求是！做事做人都要实事求是！第一部分写：父亲怎样教写：父亲怎样教“我我”学学画。画。 第三部分写：讲父亲和老师的话使写：讲父亲和老师的话使“我我”一生受用。一生受用。 第二部分写:我在图画课上我在图画课上 练习练习画杨桃时发生的事情。画杨桃时发生的事情。 写

17、法写法首尾首尾呼应呼应对比对比应用应用 你在生活中是否也经常遇到类似你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃画杨桃”的事情？说说你的见闻和感的事情？说说你的见闻和感受。受。 课后画一画棱角分明的水果，从课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。不同的角度观察，把你看到的画下来。本文作者岑桑在老师和父亲的影响下，最后成为一位作家。他告诉我们：“你自己是才是最重你自己是才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路才能不断设计出一条适合自己的道路。” 岑桑说：岑桑说：“多年来，我多年来，我一直脚踏实地，实事求是地一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。候老师、父亲对我的教诲。” 小组讨论：小组讨论：从从“画杨桃画杨桃”我我们可以学到什么？们可以学到什么？我懂得了：我懂得了： 我们做事或看问题应该实事我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，自己不同时，不要急于下结论，要从别人