梁实秋《鸟》-课件

1、鸟鸟 （梁实秋）（梁实秋）新课导入新课导入作者名片作者名片 梁实秋（梁实秋（1903198719031987），），原名原名梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。江杭县（今杭州）人，生于北京。中国作家、文学评论家、翻译家。中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集代表作有散文集雅舍小品雅舍小品、评论集评论集偏见集偏见集。译著有。译著有莎莎士比亚全集士比亚全集等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自梁实秋散文梁实秋散文第一集（中国广播第一集（中国广播电视出版社电视出版社19891989年版）。中国现当代文学史上被年版）。中国现当代文学史上被誉为

2、誉为“知性散文知性散文”的代表作家梁实秋的的代表作家梁实秋的雅舍小雅舍小品品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的的鸟鸟则是这类散文的典范。作者则是这类散文的典范。作者“爱爱”鸟的鸟的自然形态，而自然形态，而“悲悲”鸟的失去自由，这已经超越鸟的失去自由，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由现象的透辟洞察。尤其是由“悲悲”鸟到鸟到“悲悲”人人的人生体味，更给了人们深深的启迪。的人生体味，更给了

3、人们深深的启迪。文体知识文体知识 小品文是一种散文的流派，其内容经常是在小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑

4、，并使人在笑过之后，看到问题的揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。实质，发人深思。小品文小品文掌握下列读音羽翮（ ） 蜷 （ ）伏 瞵（ ）视 抟（ ）扶摇 鸟啭（ ） 曳（ ）着 长喙（ ） 斑斓( ) 丰腴（ ） 秾（ ）纤（ ） 倏（ ）地 伫（ ）立 釉（ ）绿 鸢（ ）鹰 筵（ ）席 跼（ ）蹐（ ） 感喟（ ） 戟（ ）张 褴（ ）褛（ ) 窗棂（ ）鸱（ ）枭（ ) hqunlntunzhunyhulnynngxinshzhyuyunynjjkujlnllngchxio字词学习字词学习生难字生难字抟抟扶摇扶摇( ) ( ) 战战栗栗( ) ( ) 栅栅栏栏(

5、)( )鸟鸟啭啭( ) ( ) 羽羽翮翮( ) ( ) 臃臃肿肿( )( )长长喙喙( ) ( ) 干干瘪瘪( ) ( ) 丰丰腴腴( )( )倏倏( ) ( ) 迷迷惘惘( ) ( ) 伫伫立立( )( )魁梧魁梧( ) ( ) 蓦蓦然然( ) ( ) 料料峭峭( )( )tuntunllzhzhzhunzhunhhynynhuhubibiyyshshwnwnzhzhku wku wmmqioqio多音字多音字（ ）呱呱直叫）呱呱直叫（ ）呱呱坠地）呱呱坠地（ ）昂藏）昂藏（ ）宝藏）宝藏呱呱藏藏uucncnznzn词语集注词语集注瞵视：瞵视：瞪眼注视。瞪眼注视。昂藏：昂藏：形容仪表雄伟。形

6、容仪表雄伟。圆润：圆润：声音滑腻甜润。声音滑腻甜润。旭日：旭日：初升的太阳。初升的太阳。斑斓：斑斓：灿烂多彩。灿烂多彩。臃肿：臃肿：过度肥胖或肥大过度肥胖或肥大, ,转动不灵。转动不灵。顾盼：顾盼：向左右或周围看来看去。向左右或周围看来看去。客愁：客愁：旅人怀乡的愁思。旅人怀乡的愁思。据为己有：据为己有：把不是自己的东西占为自己把不是自己的东西占为自己所有。所有。料峭：料峭：形容微寒形容微寒( (多指春寒多指春寒) )。感喟：感喟：感叹。感叹。戟张：戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：褴褛：形容（衣服）破烂。形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤苦伶仃：孤独而苦闷孤

7、独而苦闷, ,无所依凭。无所依凭。课上学习课上学习整体感知整体感知 速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样的感情？什么样的感情？令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的山林自然鸟令人喜悦的山林自然鸟令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟有同情也有同情也有喜爱有喜爱课文解读课文解读 快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。分的内容。第一部分第一部分第二部分第二部分第三部分第三部分开篇点明自己爱鸟之情。开篇点明自己爱鸟之情。写不同的鸟带给写不同的鸟带给“我我”的

8、不同感受，的不同感受，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。表达了对鸟的欣赏喜爱之情。写写“我我”离开四川后，对鸟的感受，照离开四川后，对鸟的感受，照应开头，深化了爱鸟的主旨。应开头，深化了爱鸟的主旨。（1小节）小节）（2-6小节）小节）（7小节）小节）学习文章第一部分学习文章第一部分 “我爱鸟我爱鸟”为全文定下为全文定下（ ），是，是贯穿全文的（贯穿全文的（ ），开篇（），开篇（ ），），直抒胸臆，表达（直抒胸臆，表达（ ）之情。）之情。 下文接着写被困在笼里的鸟儿的苦闷，下文接着写被困在笼里的鸟儿的苦闷，再描述处于自然形态下的鸟的悦耳鸣叫和优再描述处于自然形态下的鸟的悦耳鸣叫和优美的形体，并通过杜鹃的

9、例子，来表达自己美的形体，并通过杜鹃的例子，来表达自己爱鸟是单纯的，不存任何幻想。最后写鸟给爱鸟是单纯的，不存任何幻想。最后写鸟给人带来的悲苦之情。人带来的悲苦之情。文章第一部分在文中有何作用？文章第一部分在文中有何作用？感情基调感情基调感情线索感情线索点题点题爱鸟爱鸟反问反问 “ “胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”学习第二部分：学习第二部分： 1. 1.找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法

10、来说明修辞手法来说明“鸟儿的苦闷鸟儿的苦闷”？作者对空中霸主作者对空中霸主“鹰鹰”遭遇的同情。遭遇的同情。 笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待优待”，但是如，但是如果想要果想要“抟扶摇而直上抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。，便要撞头碰壁。将自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿作对比，将自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿作对比，表达了作者对表达了作者对“笼中鸟笼中鸟”的同情。的同情。 鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上

11、的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧? ? 类比：类比：“ “ 粘在胶纸上的苍蝇粘在胶纸上的苍蝇”与与“笼子里的鸟笼子里的鸟”类比，形类比，形象直白。象直白。2.“它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧吧?”，作者写这句话想要表达什么意思，作者写这句话想要表达什么意思?意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。3.作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是什么？什么？ 表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁；表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁；

12、和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形成对比，反衬大自然中的鸟的自由欢快。成对比，反衬大自然中的鸟的自由欢快。思考v文章第文章第2段在文中有什么作用？段在文中有什么作用？内容：内容：运用（运用（ ）手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭）手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的（反衬生活在自由天地中那些鸟的（ ），同时突），同时突出的表达了作者（出的表达了作者（ ）于囚禁似的笼中养鸟的做）于囚禁似的笼中养鸟的做法，法，突出强调作者对失去自由的鸟的（突出强调作者对失去自由的鸟的（ ）和）和（ ）。）。 反衬可爱不满同情悲苦 作者为了突出鸟鸣（作者为了突出鸟鸣（ ）

13、、）、（ ）的特点，先排除）的特点，先排除“吱吱喳吱吱喳喳喳”“”“呱呱噪啼呱呱噪啼”，再刻画其，再刻画其（ ），（），（ ），），似（似（ ），似（），似（ ），似和谐的），似和谐的（ ），细腻地达到了悦耳的效果。），细腻地达到了悦耳的效果。学习第学习第3段段:1.作者是如何描写作者是如何描写“鸟鸣鸟鸣”的？的？清脆清脆嘹亮嘹亮长叫而音阶丰富长叫而音阶丰富短叫圆润而不单调短叫圆润而不单调交响乐交响乐独奏独奏合唱合唱 2.试总结第三段中作者描写鸟鸣所运用的写作方试总结第三段中作者描写鸟鸣所运用的写作方法，并说明这一段传达了作者什么样的情感。法，并说明这一段传达了作者什么样的情感。 运用比喻的修

14、辞方法；运用比喻的修辞方法； 点面结合的手法。点面结合的手法。 作者用生动的语言把鸟鸣声写得美妙作者用生动的语言把鸟鸣声写得美妙动听，表达了作者对鸟鸣声的喜爱、赞美动听，表达了作者对鸟鸣声的喜爱、赞美之情。之情。学习第学习第4 4段：段：1.1.作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？含作者怎样的感情？ 俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟的喜爱之情！透在字里行间，可见作者对这些鸟的喜爱之情！2.赏析句子：多少样不知名的小鸟，在枝头赏析句子：多

15、少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。 运用（运用（ ）的修辞手法，生动形）的修辞手法，生动形象地描写了不同种类鸟的（象地描写了不同种类鸟的（ ）美）美和（和（ ）美，表达了作者的（）美，表达了作者的（ ）之情。之情。排比排比姿态姿态色彩色彩喜爱喜爱3.赏析句子：几乎没有例外的，鸟的身躯都是赏析句子：几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满玲珑饱满的，的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃

16、肿细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。 用身材比例堪称完美的美女形象来形容鸟用身材比例堪称完美的美女形象来形容鸟的（的（ ），用两组近义词的区别来描述鸟），用两组近义词的区别来描述鸟身躯的（身躯的（ ），并化用宋玉），并化用宋玉“增之一分增之一分则太长，减之一分则太短则太长，减之一分则太短”的语句，描画了鸟的语句，描画了鸟优美的体态，最后以优美的体态，最后以“脚上像是有弹簧脚上像是有弹簧”这样这样的（的（ ）来形容鸟动作的（）来形容鸟动作的（ ），

17、整），整个句子表达了作者对鸟的（个句子表达了作者对鸟的（ ）和（）和（ ）之情。体型体型秾纤合度秾纤合度比喻比喻轻灵轻灵赞叹赞叹喜爱喜爱4.4.谈谈你对谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候着颈子；有时候一行白鹭上青天一行白鹭上青天，背后还衬着黛青的山色，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田和釉绿的梯田”这些内容的理解。这些内容的理解。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。5.5.怎样理解第怎样

18、理解第段中段中“锐利的喜悦锐利的喜悦”？ “ “刺刺”形象地写出了鸟带给形象地写出了鸟带给“我我”的喜悦强烈而深刻。的喜悦强烈而深刻。6.试总结第四段中作者描写鸟的形体所运用的写作试总结第四段中作者描写鸟的形体所运用的写作方法，并说明这一段传达了作者什么样的情感。方法，并说明这一段传达了作者什么样的情感。运用排比、比喻修辞方法；运用排比、比喻修辞方法；化用诗句；化用诗句；点面结合的手法；点面结合的手法；动静结合的手法。动静结合的手法。 作者用生动的语言描写鸟的形体，表达作者用生动的语言描写鸟的形体，表达了作者对鸟的喜爱、赞美之情。了作者对鸟的喜爱、赞美之情。学习第学习第5 5段：第段：第5 5

19、段中段中“我对鸟并不存任何幻想我对鸟并不存任何幻想”的原因以及的原因以及“幻想幻想”的含义是什么？的含义是什么？v明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。v含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 作者表明了客观地看待事物的态度。因为鸟会作者表明了客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟

20、的本性，作者虽啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。过多的牵强的感情色彩。学习第学习第6 6段：怎样理解第段：怎样理解第段开头一句话的作用？段开头一句话的作用？ 这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心句。心句。深入探究深入探究1.1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲悲苦苦”“”“伤感伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是之情？这两种矛盾的感情出

21、现在同一篇课文里是否不太协调？否不太协调？ 如果说前面五段是真实而生动地体现了作者如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“（ ）”的话，那么后面两段却的话，那么后面两段却是诉说了作者是诉说了作者“（ ）”，同，同样反映了作者对鸟的（样反映了作者对鸟的（ ），这种爱比前面五段），这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。可能要显得更深刻更丰富。喜爱着鸟的可爱喜爱着鸟的可爱悲苦着鸟的悲苦悲苦着鸟的悲苦关爱关爱v2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望有怎样的社会和人生？ 作者希望建立（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、没有（ ）、没有（ ）

22、、没有（ ）的社会。希望有个能够自由地发展（ ）和（ ）的人生。 自由自由平等平等幸福幸福美好美好强权强权欺压欺压贫困贫困个性个性才能才能主题：v 这篇散文作者通过对各色鸟的（ ）、（ ）的描写，表现了作者对鸟的（ ）之情，同时也表达了对失去自由之鸟的（ ），寄托了作者对囚笼般的现实的（ ）和对（ ）、（ ）生活的向往。鸣叫外形欣赏喜爱同情不满无拘无束自由平等艺术特色艺术特色1.1.总起分承，感情线索清晰。总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表本文开头总起，开笔表“情情”：“我爱鸟我爱鸟”。然后顺势而。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的下，写笼中鸟的苦闷，

23、绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。2.2.描写细腻，手法多样。描写细腻，手法多样。 对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。 绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳吱吱喳喳”“”“呱呱噪啼呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。似和谐的交响乐，细腻

24、地达到了悦耳的效果。 绘形，先用绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”做由衷的做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。3.3.旁征博引，对比衬托。旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，积累了多种鸟的声音、形态及生活习

25、性的知识，而且熟知国内外积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的写鸟的诗文，英国诗人济慈的夜莺夜莺、英国诗人雪莱的、英国诗人雪莱的云云雀雀，英国小说家、诗人哈代的，英国小说家、诗人哈代的“鸟鸟! !你连这一个快乐的夜晚都你连这一个快乐的夜晚都不给我不给我”的诗句，杜甫的诗句，杜甫绝句绝句中的中的“一行白鹭上青天一行白鹭上青天”等等，等等，旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。 作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是单纯的，不带

26、任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述单纯的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬低诗人骚客，而在于抒发自己的真情。低诗人骚客，而在于抒发自己的真情。1919、拓展迁移、拓展迁移春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然孟浩然荡胸生层云，决眦入归鸟。荡胸生层云，决眦入归鸟。杜甫杜甫春去花还在，人来鸟不惊。春去花还在，人来鸟不惊。王维王维山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。常建常建千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。杜甫杜甫两个黄鹂

27、鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫杜甫几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易白居易感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫杜甫写鸟的诗句写鸟的诗句课后习题参考答案课后习题参考答案一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中笼中的鸟的鸟”，这对于表现中心有什么作用？，这对于表现中心有什么作用？ 参考答案：参考答案：见见“主题主题” 文章首尾都写到文章首尾都写到“笼中的鸟笼中的鸟”，突出强调作，突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦。同时前后照者对失去自由的鸟的同情和悲苦

28、。同时前后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化了主题。悠长，深化了主题。 二、作者在第二、作者在第5 5段中说：段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？如何理解这句话？ 参考答案：参考答案：作者爱鸟只爱其声音、形体，并作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想

29、到杜宇、望帝，会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。并不赋予过多的牵强的感情色彩。三、文章第三、文章第6 6段写道，鸟段写道，鸟“有时也给人悲苦有时也给人悲苦”。这与作者看到笼。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？中鸟时的感情有何不同？ 参考答案：参考答案：笼中鸟衣食丰足，却无自由，引笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷，第起的感情是失去自由的苦闷，第6 6段所写的鸟，段所写的鸟，则是求生于严酷的环境中，引起的是生命受外力则是求生于严酷的环境中，引起的是生命受外力摧折的痛苦。作者推己及物，情感的发端在于动摧折的痛苦。作者推己及物，情感的发端在于动物，而深层则仍是对人生的了解与同情。物，而深层则仍是对人生的了解与同情。四、朗读第四、朗读第3 3、4 4段，看看作者分别从哪些方面段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。摘录精彩的语句，体会文章