《故都的秋》精品课件

1、 一年有春夏秋冬四季，不知道在同学一年有春夏秋冬四季，不知道在同学们的眼里，这四个季节都是什么样的呢？们的眼里，这四个季节都是什么样的呢？ 春有春有春的妩媚春的妩媚，夏有，夏有夏的妖娆夏的妖娆，冬有，冬有冬的庄重冬的庄重，而秋，更是，而秋，更是风情万种风情万种，千姿百千姿百态态。秋，以其特有的魅力，吸引着一代又。秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客一代的骚人墨客 。 历代名家描写秋的名篇和佳句更是举历代名家描写秋的名篇和佳句更是举不胜举。不胜举。 山行山行杜牧杜牧远上寒山石径斜远上寒山石径斜白云深处有人家白云深处有人家停车坐爱枫林晚停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花霜叶红于二月花名篇名篇秋

2、词刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。便引诗情到碧霄。 名篇名篇 天净沙天净沙(秋思秋思) 马致远马致远 枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦 小桥流水人家小桥流水人家 古道西风瘦马古道西风瘦马 夕阳西下夕阳西下 断肠人在断肠人在 天涯天涯 登高登高 杜甫杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯

3、。雨霖铃雨霖铃柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别。更那堪冷落清秋节！多情自古伤离别。更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！更与何人说！佳句佳句 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。曹丕曹丕燕歌行燕歌行

4、 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色王勃王勃滕王阁序滕王阁序 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟白居易白居易琵琶行琵琶行 晓来谁染霜林醉？总是离人泪。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。王实甫王实甫西厢记西厢记 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。范仲淹范仲淹苏幕遮苏幕遮秋的多彩多姿秋的多彩多姿 这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感作者深深的悲秋之感; 有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。寓了作

5、者浓浓的赞秋之情。 秋日里，独立于橘子洲头，面对秋日里，独立于橘子洲头，面对“万山红遍，层林尽万山红遍，层林尽染染”、“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”的绚丽多姿的秋景，毛泽东的绚丽多姿的秋景，毛泽东读到的是壮丽；读到的是壮丽； “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；，秋风中，杜甫读到的是悲凉； “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永，秋雨里，柳永读到的是凄苦；读到的是凄苦； 一片自然风景就是一个心灵世界。一片自然风景就是一个心灵世界。 关于秋

6、，郁达夫曾说过：关于秋，郁达夫曾说过：“秋天，这北国秋天，这北国的秋天，若留得住的话啊，我愿把寿命的的秋天，若留得住的话啊，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零三分之二折去，换得一个三分之一的零头。头。” 这北国的秋有何魔力？为何让他如此深深这北国的秋有何魔力？为何让他如此深深痴迷？让我们一起走进故都，走进痴迷？让我们一起走进故都，走进故都故都的秋的秋，去领略郁达夫笔下的、心中的秋，去领略郁达夫笔下的、心中的秋味。味。故都的秋故都的秋郁达夫郁达夫v诗人说：诗人说：“秋天就像一条深秋天就像一条深沉的河流在歌唱，河流两岸荡沉的河流在歌唱，河流两岸荡漾着我心思漾着我心思 。 听读课文听读课

7、文 落蕊（落蕊（ ） 细腻（细腻（ ） 潭柘寺（潭柘寺（ ） 一椽破屋（一椽破屋（ ） 着凉（着凉（ ） 颓废（颓废（ ） 鲈鱼（鲈鱼（ ） 譬如（譬如（ ） 驯养（驯养（ ） 萧索（萧索（ ） 混沌（混沌（ ） 廿四桥（廿四桥（ ） 疏疏落落（疏疏落落（ ） 槐树（槐树（ ） ru nzhchunzho tu lp xnxioninhn dnluhui.郁达夫-故都的秋.mp3解读学习目标解读学习目标 1、通过五幅画面，引导学生赏析作、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。味。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术、学习以情驭景、以景显情的艺

8、术手法。手法。 3、理清本文结构，把握作者感情，、理清本文结构，把握作者感情，体会本文主旨。同时鉴赏本文语言。体会本文主旨。同时鉴赏本文语言。走进作者走进作者 郁达夫，现代作家，郭沫郁达夫，现代作家，郭沫若称他为若称他为“中国文学中的屠格中国文学中的屠格涅夫涅夫”，浙江人，曾留学日本，浙江人，曾留学日本，广泛涉猎过外国文学，深受近广泛涉猎过外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社创造社”。 主要作品有短篇小说主要作品有短篇小说沉沦沉沦春风沉醉的晚上春风沉醉的晚上薄奠薄奠出奔出奔她是一个她是一个弱女子弱女子茫

9、茫夜茫茫夜等等。等等。作品风格作品风格 作品在不同程度上，揭露旧社会罪恶，作品在不同程度上，揭露旧社会罪恶，挑战封建社会，挑战封建社会，有一定积极意义，但也有一定积极意义，但也带有带有颓废情绪颓废情绪。 散文散文以游记著称以游记著称，情景交触，文笔优，情景交触，文笔优美，自成一家。美，自成一家。 “面对山水自然，他既能醉心享受也面对山水自然，他既能醉心享受也能独特欣赏能独特欣赏”，因此，因此他笔下的山水都深他笔下的山水都深深打上了郁达夫的个性深打上了郁达夫的个性。 散文名作有散文名作有钓台的春昼钓台的春昼故都的秋故都的秋北平的四季北平的四季怀鲁迅怀鲁迅等。等。走进背景走进背景 郁达夫曾参加郁达

10、夫曾参加左翼文艺活动左翼文艺活动，但由于，但由于国民党国民党白色恐怖白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从的威胁等原因，郁达夫从1933年年4月由上海迁居杭州，月由上海迁居杭州，1936年离杭年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。 在游山玩水的过程中，写了许在游山玩水的过程中，写了许多游记

11、。多游记。 1934年年7月，郁达夫月，郁达夫“不远不远千里千里”从杭州经青岛去从杭州经青岛去北平北平，再再次饱尝了故都的秋次饱尝了故都的秋“味味”，并写并写下了优美的下了优美的散文散文故都的故都的秋秋。【自主学习自主学习,研究研究课文课文】解题释旨解题释旨思考：思考： 1、 “故都故都”指什么地方？指什么地方？ 2、为什么不称、为什么不称“北平的秋北平的秋”而而叫叫 “故都的秋故都的秋”呢呢?【一一】明确：明确： 北平北平，曾作过元、明、清三个朝代的都城，曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓可谓历史悠久历史悠久,文化深厚。文化深厚。 “故故”有有“从前的从前的”、“过去的过去的”的意思。的意

12、思。人们对人们对“从前的从前的”、“过去的过去的”的事物往往会的事物往往会产生产生怀念、眷恋怀念、眷恋等感情。等感情。 “故都故都”两字指明描写的两字指明描写的地点地点，含有深切，含有深切的眷念之意，也暗含着一种的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴文化底蕴（人文景（人文景观）。观）。 而而“秋秋”字则可以看出字则可以看出,文章描写的文章描写的内容内容是是秋景秋景 （自然景观）。（自然景观）。【二】理清文章思路。 1、在作者笔下，故都的秋有什么特点、在作者笔下，故都的秋有什么特点呢？文中哪句话最能概括故都的秋之呢？文中哪句话最能概括故都的秋之特点呢？特点呢？ 2、提问：文中哪些段落集中写了故都、提问

13、：文中哪些段落集中写了故都秋景？秋景？ 3、其余段落各写了什么内容？、其余段落各写了什么内容？思考以下几个问题思考以下几个问题思考：思考：1、 哪句话最能概括故都的秋之哪句话最能概括故都的秋之特点？特点？明确明确：（第：（第1段）可是啊，北国的段）可是啊，北国的秋，却特别来得秋，却特别来得清清，来得，来得静静，来得，来得悲凉悲凉。2、故都的秋故都的秋中哪些段落集中写了故都的中哪些段落集中写了故都的秋景？写了故都的哪些风物？秋景？写了故都的哪些风物？ 【明确】从3-11自然段。 第段天空、牵牛花、秋草，第段槐树（落蕊），第段秋蝉，第10段秋雨、秋风、都市闲人，第11段果树（枣树等）。 3、其余段

14、落其余段落 1到到2段写的是什么？用什么手法？这样写段写的是什么？用什么手法？这样写的好处是什么？的好处是什么？ 【明确明确】北国秋和南国秋的比较。写故都北国秋和南国秋的比较。写故都的秋的秋“清、静、悲凉清、静、悲凉”令人向往，而江南令人向往，而江南的秋秋味不浓不让人满足。的秋秋味不浓不让人满足。 4、13到到14段怎么写的？段怎么写的？ 【明确明确】也是用对比手法，南国的秋味比也是用对比手法，南国的秋味比不上北国的秋味，直抒对北国之秋的无比不上北国的秋味，直抒对北国之秋的无比眷恋之情。眷恋之情。【结构分析结构分析】 第一部分第一部分（12）总起。总起。 总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表

15、达对北总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。国之秋的向往之情，是总起部分。 第二部分第二部分（312）分写部分。从记叙和议论两方分写部分。从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 、记叙：、记叙：（311）依据依据“清清”、“静静”、“悲悲凉凉”这一特色，逐一描述了故都的自然风物。这一特色，逐一描述了故都的自然风物。 、议论：、议论：（12）从理喻的角度，进一步赞颂秋，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。赞颂北国的秋。 第三部分第三部分（1314）总括全文。总括全文。 与总起部分照应，再次

16、强调南国之秋的色味不及北与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。【三三】311段写了故都的哪些风物？段写了故都的哪些风物？请为它们所构成的画面命名，并说说请为它们所构成的画面命名，并说说这些故都的景物是按怎样的顺序与清、这些故都的景物是按怎样的顺序与清、静、悲凉的特点相对应的的？静、悲凉的特点相对应的的？ （学生标出课文的段落序号，分组仔细阅（学生标出课文的段落序号，分组仔细阅读课文，找出集中写景的段落。找关键词、读课文，找出集中写景的段落。找关键词、关键句，为五幅画面命名。）关键句，为五幅画面命名。）合作探究

17、合作探究【探究一探究一】研习研习311段段 1、311段写了故都的哪些风物？请段写了故都的哪些风物？请为它们所构成的画面命名。并说说这为它们所构成的画面命名。并说说这些故都的景是按怎样的顺序与清、静、些故都的景是按怎样的顺序与清、静、悲凉的特点相匹配的？悲凉的特点相匹配的？ 2、作者在对这些景物具体的描绘中，、作者在对这些景物具体的描绘中，是如何体现故都秋是如何体现故都秋“清、静、悲凉清、静、悲凉” 这一特点的呢？这一特点的呢？探究两个问题：探究两个问题： （一）（一）311段写了故都的哪些景物？段写了故都的哪些景物？ 要求：学生在书上勾画文中所写景物。要求：学生在书上勾画文中所写景物。 【明

18、确明确】 第段天空、牵牛花、秋草，第段槐树（落蕊），第段天空、牵牛花、秋草，第段槐树（落蕊），第段秋蝉，第第段秋蝉，第10段秋雨、秋风、都市闲人，段秋雨、秋风、都市闲人，第第11段果树（枣树等）。段果树（枣树等）。 【分组活动分组活动】请为有这些景物所构成的画面命名。请为有这些景物所构成的画面命名。 （要求：学生分组仔细阅读集中写景的段落。教师（要求：学生分组仔细阅读集中写景的段落。教师引导学生勾出关键词、关键句。共同归纳五幅画面。引导学生勾出关键词、关键句。共同归纳五幅画面。每组归纳一幅。其名称不求统一，意到即可。）每组归纳一幅。其名称不求统一，意到即可。） 构成并列的构成并列的5幅画面，共

19、同表现故都的秋幅画面，共同表现故都的秋“清、清、静、悲凉静、悲凉”的特点，体现散文的特点，体现散文“形散神聚形散神聚”的特的特点。点。 小院静观小院静观秋花图（蓝色牵牛花）秋花图（蓝色牵牛花） （）（） 落蕊轻扫落蕊轻扫秋槐图（槐树的落蕊）秋槐图（槐树的落蕊） （）（） 秋蝉残鸣秋蝉残鸣 秋蝉图（衰弱的蝉声）秋蝉图（衰弱的蝉声） （）（） 闲话秋凉闲话秋凉 秋雨图（秋风秋雨）秋雨图（秋风秋雨） （10） 清秋佳果清秋佳果 秋果图（枣、柿、葡萄）秋果图（枣、柿、葡萄） （11） 这些故都的这些故都的景物分别按照清、静、悲凉来排列对应景物分别按照清、静、悲凉来排列对应牵牛花突出的是清，槐蕊突出的是

20、静，秋雨、秋蝉、牵牛花突出的是清，槐蕊突出的是静，秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉。秋枣突出的是悲凉。（三）（三）作者在对这些景物具体的描绘中，是如何体作者在对这些景物具体的描绘中，是如何体现故都秋现故都秋“清、静、悲凉清、静、悲凉” 的特点的呢？的特点的呢？ （下面先请同学诵读课文（下面先请同学诵读课文311段落，要求同学们要眼段落，要求同学们要眼耳手脑并用，分组完成三个任务：耳手脑并用，分组完成三个任务： 一、是画出文中的自然景物；一、是画出文中的自然景物； 二、是圈出文中体现秋天色彩的词语；二、是圈出文中体现秋天色彩的词语； 三、是标出传递声响的词语。三、是标出传递声响的词语。从从“秋色秋色

21、”和和“秋声秋声”两个角度来品味一下故都的两个角度来品味一下故都的“秋味秋味”。）。） 学生活动：小组讨论，选择一幅自己喜欢的秋景图学生活动：小组讨论，选择一幅自己喜欢的秋景图进行分析。要求分工明确，小组中指派一名同学朗进行分析。要求分工明确，小组中指派一名同学朗读相应的段落；指派一名同学负责分析，其他成员读相应的段落；指派一名同学负责分析，其他成员补充；指派一名同学发言。补充；指派一名同学发言。“秋景图秋景图”展示了展示了 “秋秋”的的“意境意境”，然而这些，然而这些意境亦是由意境亦是由“秋秋”的色彩、音响构成的，请同学的色彩、音响构成的，请同学们找出们找出“秋景图秋景图”中呈现色彩、传递声

22、响的词语中呈现色彩、传递声响的词语或事物，完成下列表格。或事物，完成下列表格。事物色彩感受声音感受事物 颜色 感受芦花 夜月 柳影 灰白色青蓝色暗黑色紫黑色淡绿微黄碧空 驯鸽牵牛花 槐蕊青布 灰沉沉的天底枣子尘沙 灰土声音感受 虫唱、钟声、蝉声、 雨声、鸽声、人声 景物 感受 秋色 清 秋声 静 秋味 悲凉小院静观小院静观思考：思考： 作者着重描写了牵牛花的什么？作者着重描写了牵牛花的什么？明确：明确：花色花色思考：思考： 作者怎么说的？作者怎么说的？明确：明确： 牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。淡红者最下。清清蓝蓝色色为为佳佳紫紫黑黑色色次

23、次之之红红色色者者最最下下思考：思考： 作者为什么这么说？合理吗？作者为什么这么说？合理吗？明确：明确： 蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。远；白色，素雅、纯静。 红色属于暖色调，红色，热闹、庸俗。红色属于暖色调，红色，热闹、庸俗。 牵牛花的蓝白色调与高阔的蓝天形成了牵牛花的蓝白色调与高阔的蓝天形成了秋味的秋味的清清，给人的感觉是，给人的感觉是清凉疏朗清凉疏朗的。的。思考：思考： 作者在写牵牛花之前还写了哪些景物？作者在写牵牛花之前还写了哪些景物？为什么？为什么？明确：明确： 破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且

24、长的草。的草。 特意营造了一种充满北国情调的特意营造了一种充满北国情调的清凉的清凉的氛围氛围，让人感到了秋天特有的，让人感到了秋天特有的清气清气扑面而扑面而来。来。“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”思考：思考： 一个一个“久久”字只是说诗人数落花字只是说诗人数落花的时间的久吗？如果不是，那么的时间的久吗？如果不是，那么“久久”字还可以透露出什么？字还可以透露出什么？明确：明确：寂寞凄苦的心情寂寞凄苦的心情 破屋破屋 清清 日光日光 清清 牵牛花牵牛花 清清 秋草秋草 清清 天色天色 清清 鸽声鸽声 静静 小院静观小院静观：描写角度：视觉描写角度：视觉 听觉听觉槐蕊

25、轻扫思考：思考： 一般情况下，我们如何写静？一般情况下，我们如何写静？明确：明确： 以动衬静，以闹显静以动衬静，以闹显静思考：思考： 作者怎样写静？作者怎样写静？明确：明确： 槐树落蕊的静槐树落蕊的静静思考思考：哪些地方表现出哪些地方表现出“静静”？明确：明确：1脚踏上去，声音也没有脚踏上去，声音也没有脚踏无声，静脚踏无声，静2不仅声音没有，连气味也没有，只能感出一点点极不仅声音没有，连气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉微细极柔软的触觉触觉细软，静触觉细软，静3像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地满地落花无声，静落花无声，静 4

26、扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹条扫帚的丝纹无人走过，静无人走过，静思考：思考： 为什么作者能感觉到这么细腻的静呢？为什么作者能感觉到这么细腻的静呢？明确：明确： 环境环境静静 心境心境静静 “看起来既觉得看起来既觉得细腻细腻，又觉得，又觉得清闲清闲，潜意识下并，潜意识下并且还觉得有点且还觉得有点落寞落寞。” 无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地反反衬衬出出环境的寂静和心境的落寞环境的寂静和心境的落寞。思考：思考： 作者说作者说“古人所说的梧桐一叶而天下知古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，

27、大约也就在这些深沉的地方。秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”句子中的句子中的“这些这些”是指哪些？文中有没有体是指哪些？文中有没有体现？在哪里？现？在哪里？明确明确： “这些这些”指的是细腻、清闲、落寞。指的是细腻、清闲、落寞。思考：思考： 为什么说为什么说“深沉也就在这些地方深沉也就在这些地方”呢？呢？明确：明确： 能感受到丝纹，说明细腻，而细腻是因为清闲，能感受到丝纹，说明细腻，而细腻是因为清闲，而正是这种清闲让他感到万分的落寞。而正是这种清闲让他感到万分的落寞。 一叶知秋，感受到的不仅自然的秋天，更加人生的秋一叶知秋，感受到的不仅自然的秋天，更加人生的秋天。天。 人生短暂，坐看年华付

28、流水，是何等的清闲，但正是人生短暂，坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。 寥寥数笔细腻而传神地表达出了寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的清秋的“静静”味味。槐树落蕊槐树落蕊“微细微细”“柔软柔软”“细腻细腻”“清闲清闲”“落寞落寞” 静静描写角度：视觉描写角度：视觉 触觉触觉秋蝉残鸣秋蝉哀鸣“衰弱衰弱”“残声残声”“啼唱啼唱”（悲凉）（悲凉）描写角度：听觉描写角度：听觉55秋雨话凉那那灰沉沉灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便的天底下，忽而来一阵凉风，便息息列索落列索落的下起雨来。一层雨过，云

29、渐渐的下起雨来。一层雨过，云渐渐”写出了环境的写出了环境的静，心情的悲凉静，心情的悲凉。 秋日佳果秋日胜果秋日胜果在小椭圆形的细叶中间，显出在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄颜色的时淡绿微黄颜色的时.”“淡绿微淡绿微黄黄”，视觉上给人一种清、静，视觉上给人一种清、静之感。之感。 青天青天 蓝朵蓝朵 秋草秋草 落蕊落蕊 树影树影 灰土灰土 灰沉沉的天灰沉沉的天 青布青布 枣树枣树（蓝绿）（蓝绿）（蓝色）（蓝色）（黄色）（黄色）（灰白）（灰白）（暗灰）（暗灰）（灰色）（灰色）（灰色）（灰色）（蓝绿）（蓝绿）（淡绿微黄）（淡绿微黄）1、观秋色：、观秋色：体现秋天色彩的词语体现秋天色彩的词语 （2）这

30、些色彩主要是冷色还是暖色？）这些色彩主要是冷色还是暖色？ 【明确明确】色泽灰暗，属冷色调。色泽灰暗，属冷色调。 我们知道，我们知道，兰色和白色属于冷色：兰色和白色属于冷色：蓝色，蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感给人的感觉是清凉疏朗的觉是清凉疏朗的。 （3）面对这么多的冷色调，你心里会产生）面对这么多的冷色调，你心里会产生什么样的感受？什么样的感受？ （明确：冷清。即课文中所概括的（明确：冷清。即课文中所概括的“清清”的的特点。）特点。）2、听秋声。 （1）在五幅画面中，作者加入

31、了哪些秋声？有怎）在五幅画面中，作者加入了哪些秋声？有怎样的特点？样的特点？ 【明确明确】鸽飞声、扫帚扫街声、蝉声、风雨声、问鸽飞声、扫帚扫街声、蝉声、风雨声、问答的人声。总体特点是极细小的声音。）答的人声。总体特点是极细小的声音。） （2）如此众多的声音，是不是人声鼎沸、热闹非）如此众多的声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？凡呢？为什么？ 【明确明确】在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？作者是以动（声）衬静，正反衬出故都的寂静吗？作者是以动（

32、声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。以声音反衬了故都的寂静。3、品秋味、品秋味 看到冷清秋色，听到这细微的声响，作者此刻的看到冷清秋色，听到这细微的声响，作者此刻的心境会怎样？如果你处在这样冷清的秋色和寂静心境会怎样？如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 【明确明确】孤寂、落寞、悲凉。息列索落的秋风秋孤寂、落寞、悲凉。息列索落的秋风秋雨，伴着衰弱的蝉声，和着鸽哨的鸣叫，作者连雨，伴着衰弱的蝉声，和着鸽哨的鸣叫，作者连细微的扫帚生也仿佛听得真真切切，其孤寂落寞细微的扫帚生也仿佛听得真真切切，其孤寂落寞的悲凉，可以想见矣。这便是故

33、都的秋味。的悲凉，可以想见矣。这便是故都的秋味。【探究二探究二】 郁达夫在第三段中曾告诉我们，在南国的郁达夫在第三段中曾告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是故时候，每年到了秋天，最让他思念的是故都都陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。 这些平时让作者魂牵梦萦的景色，作者为这些平时让作者魂牵梦萦的景色，作者为什么不重点写，而只是匆匆的一笔带过，什么不重点写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？这样写合理吗？枣

34、呢？这是什么原因？这样写合理吗？ 这是开放性的问题，言之成理即可。这是开放性的问题，言之成理即可。 【明确明确】 牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。 从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。平凡事物不平凡味道起读者的共鸣。平凡事物不平凡味道。 从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。就更不用的说了。 作者回到了故乡，会感到一草一木都是亲的

35、，故作者回到了故乡，会感到一草一木都是亲的，故乡一草一木皆有味。乡一草一木皆有味。 名胜人多，吵闹，不符合文章基调。名胜人多，吵闹，不符合文章基调。 所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只是匆匆的一笔带所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只是匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫不蔓不枝过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫不蔓不枝。 【合作探究三合作探究三】 故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，火一样天里，明艳之色有，繁市之境在，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，这些也的香山红叶，秀丽的北海公园等，这些也能映出能映出“秋秋”的倩影，

36、可是，作者避而不的倩影，可是，作者避而不写；如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长写；如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提，偏偏选取那些灰暗的城等更是只字不提，偏偏选取那些灰暗的寻常景物，这是为什么？寻常景物，这是为什么？换言之，为什么换言之，为什么作者笔下的秋那么清、那么静、那么悲凉？作者笔下的秋那么清、那么静、那么悲凉？平民意识的艺术体现。平民意识的艺术体现。 作者落笔于与普通人的生活联系在一起的审美眼光，作者落笔于与普通人的生活联系在一起的审美眼光，正是作者平民意识的艺术体现。正是作者平民意识的艺术体现。对忧郁美的偏好。对忧郁美的偏好。 郁达夫其郁达夫其个人性格，抑郁善感。个人性格

37、，抑郁善感。在文艺观和审美观在文艺观和审美观方面，他方面，他提倡提倡“静的文学静的文学”。因此，对如此秋景的选因此，对如此秋景的选择是出于作者的一种艺术表现的偏好和需要。这就叫择是出于作者的一种艺术表现的偏好和需要。这就叫“以情驭景，缘情择景以情驭景，缘情择景”。时代遭遇的折射。时代遭遇的折射。此文写于此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛苦和哀痛。作者描写的。作者描写的“悲凉悲凉”已不是故都赏景的心已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。写自然之秋

38、，抒内心之态，而是对整个人生的感悟。写自然之秋，抒内心之愁，正是本文最突出的特点。这就叫愁，正是本文最突出的特点。这就叫“以景显情以景显情”。 由于心情使然，此时在作者由于心情使然，此时在作者看来，这种清、静、悲凉就是一看来，这种清、静、悲凉就是一种美，尽管是朦胧的，即使基调种美，尽管是朦胧的，即使基调有些灰暗，但正是这种清、静、有些灰暗，但正是这种清、静、悲凉让他难割难舍，这正是悲凉让他难割难舍，这正是故都故都情结，家国之思情结，家国之思。 【合作探究四合作探究四】 第第12段，主要采用什么表达方式？从全文来看，段，主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？这一段在文中有何作用

39、？ 1、表达方式上，、表达方式上，这一段采用这一段采用议论议论，通过古今中，通过古今中外的外的引证引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋而秋“深味深味”非在中国北方莫属。非在中国北方莫属。 2、内容上、内容上，突出突出“故都之秋故都之秋”。使整个文章的。使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 3、结构上、结构上，由叙述到议论，由，由叙述到议论，由实到虚实到虚，是对前，是对前面具体描写的面具体描写的总结总结，体现散文从形到神的，体现散文从形到神的深化深化过过程。程。 4、行文章法上看、行文章法上看，

40、这里是宕开文笔，纵横议论，这里是宕开文笔，纵横议论，显出灵气，显示开阔的思路。创造了一种文化氛显出灵气，显示开阔的思路。创造了一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故故都都”题旨暗合。题旨暗合。【探究五探究五】 郁达夫选择了众多色泽灰暗冷色故都郁达夫选择了众多色泽灰暗冷色故都风物，传递作家心中的悲凉。那么，风物，传递作家心中的悲凉。那么，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？思考：思考：作者对故都的秋天有着怎样的情感？作者对故都的秋天有着怎样的情感？明确：明确：第第1段段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青

41、我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋秋”，这，这故都的秋味。故都的秋味。” 作者为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！作者为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！第第14段段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 作者愿为秋色付出生命的三分之二，可作者愿为秋色付出生命的三分之二，可见爱秋之深！见爱秋之深！情感：情感：向往、迷恋、眷恋向往、迷恋、眷恋你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？你认为郁达夫在

42、文中是颂秋还是悲秋？ 文中的秋景中融入了作家文中的秋景中融入了作家深情的眷恋深情的眷恋，对，对故都秋的故都秋的向往向往；而作家的主观情感中又有；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲全文的基调是忧伤的、悲凉的，凉的，因此可以说本文是因此可以说本文是作者对故都的秋作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。的一曲悲凉的颂歌。 本文通过描写故都秋景，抒发了作者本文通过描写故都秋景，抒发了作者对故都之秋的无比怀念与眷恋之情，又对故都之秋的无比怀念与眷恋之情，又寄寓了作者深远的忧思与孤独的落寞之寄寓了作者深远的忧思与孤独的落寞之感。感。(主旨主旨) 作者在对北平秋的描绘作者在对北

43、平秋的描绘中，寄寓了中，寄寓了眷恋故都眷恋故都自然自然风物和风物和对美的执著追求对美的执著追求，流露出一种流露出一种沉静、寡淡沉静、寡淡的的心境。心境。情感：向往、迷恋、眷恋情感：向往、迷恋、眷恋特点：清、静、悲凉特点：清、静、悲凉角度：秋味角度：秋味载体：秋景载体：秋景秋景：秋色秋景：秋色+秋声秋声借景显情借景显情以情驭景以情驭景情、景回顾情、景回顾 1、有没有不是写故都的秋味的段落？在第、有没有不是写故都的秋味的段落？在第几段？都写了些什么？为什么要多些这些几段？都写了些什么？为什么要多些这些内容？内容？ 2、那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬、那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋

44、的？在结构安排上为何要一前托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？一后？【探究六探究六】1.有没有不是写故都的秋味的段落？在第几段？都写了些有没有不是写故都的秋味的段落？在第几段？都写了些什么？为什么要多些这些内容？什么？为什么要多些这些内容？ 【明确明确】主要在主要在2和和13自然段自然段，目的是以江南，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。之秋来衬托故都的秋。 两者的比较点都是两者的比较点都是“秋味秋味”，突出北国之秋更，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。景物特色，鲜明的对比是有效方法。 2、那么作

45、者是抓住江南秋天什么特点、那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上为来衬托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？何要一前一后？ 明确：分别抓住其明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，看不饱，尝不透，赏玩不到十足赏玩不到十足”和和“色彩不浓，回味色彩不浓，回味不永不永”的特点。的特点。 前者在第前者在第2自然段，后者在第自然段，后者在第13自然段，自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。这样在结构上就形成了前后呼应。品读精彩句子，谈谈感受 1、“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。” 2、“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼