五年级上册数学教案第4课时 小数乘以小数人教新课标

1、.第4课时小数乘小数3【教学内容】教材第7页例5、“做一做、练习二的第11、13、14题。【教学目的】1.使学生进一步掌握小数乘法的计算法那么。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。3.培养认真计算，及时检验的学习习惯。【重点难点】1.运用小数乘法的计算法那么正确计算小数乘法。2.正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。【教学准备】小黑板或多媒体课件。【复习导入】1.口算。0.8×62×0.080.87×00.25×20.12×61.5×68×0.2530×

2、;0.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2.不用计算，说出下面的积有几位小数。7.52×0.345.6×1.823.05×4.13位位位3.考虑并答复。1做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？2假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如:0.03×0.2。4.提醒课题：这节课我们继续学习小数乘法。板书课题：较复杂的小数乘法【新课讲授】1.学习例5。出例如5：非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/时？师：这只非洲野狗能追上这只鸵鸟吗？为什么?小结：鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度比

3、非洲野狗快，所以非洲野狗追不上鸵鸟。师：是这样的吗？我们一起来算一算。小组讨论：1怎样列式？56×1.32为什么这样列式？求56的1.3倍是多少，所以用乘法3当一个数的倍数不是整数倍时，为什么能用乘法计算呢？引导理解：56的1.3倍实际上是56的1倍和56的非常之三合起来的大小，而这两部分都用乘法来计算，所以56的1.3倍也用乘法来计算。学生独立完成56×1.3的计算，指名学生上黑板板演，集体订正。2.指导验算。讨论：要知道算得对吗，可以怎样验算？学生自由发言交流。引导小结验算的方法。1用计算器验算。2可以交换两个因数的位置重新计算，看对不对。3再算一遍。3.典例讲析。分析

4、：这道题假如我们先逐个求出两个因数的积，再进展比较大小很费事。经过观察可发现每道题中左边第一个因数和另一边要比较的数完全一样，那么不等号和等号的选取，就完全取决于第二个因数的变化。解：1 >2 <3 =4 >【课堂作业】1.课本第7页“做一做。2.计算下面各题，并验算。0.58×0.4310.2×0.980.072×0.163.兴趣题。你知道鲁迅吗？他是我国近代一位在文学史上划时代的人物，不仅是文学家、思想家,还是革命家。他犀利的文学、警醒的头脑，让更多的中国人从愚昧、盲目中清醒。他原名周树人，祖籍浙江绍兴。 年出生于落魄的封建家庭。 年前往日本

5、学医，后弃医从文。1918年 月，首次用笔名“鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话小说?狂人日记?。 年10月病逝于上海，终年岁。对于上文中“ 上的数字，你可以通过下面的计算得到，不过我要提示你，想好了再填，千万别安错了位置。答案：1.3.2×2.5=82.6×1.08=2.8082.0.58×0.43=0.249410.2×0.98=9.9960.072×0.16=0.011523.188119025193655【课堂小结】提问：这节课我们学习了什么内容？通过学习你知道些什么？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家讨论。小结：这节课，我们一起

6、学习了小数乘小数的的计算方法，并知道了怎样进展验算。我们进一步认识到：第一，整数乘法的验算方法对于小数乘法同样适用；第二，在计算过程中，验算非常重要，要养成验算的习惯。【课后作业】1.练习二中第11题、1314题。2.?创优作业100分?本课时的练习。第4课时小数乘小数3课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔

7、记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。例5：非洲野狗的最高速度是56千米/时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/时？56×1.372.8千米/时一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老

8、师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。在这节内容的教学过程中，通过解决详细问题来讨论小数乘小数