城市区位说课

1、说课内容说课内容：高中地理下册：高中地理下册 第六章：第六章： 人类的居住地与地理环境第二节人类的居住地与地理环境第二节 城市的区位因素（一）城市的区位因素（一） 一、说教材一、说教材 1.教材的地位与作用教材的地位与作用 城市是人类文明的结晶，是人类聚落的高级形式。城市是人类文明的结晶，是人类聚落的高级形式。其作为人类活动的中心，对区域社会经济的发展其作为人类活动的中心，对区域社会经济的发展具有辐射、调控和带动作用。因而，具有辐射、调控和带动作用。因而，“人类的居人类的居住地与地理环境住地与地理环境”主要是围绕城市展开的。城市主要是围绕城市展开的。城市的区位因素既是城市起源的延伸，又是城市发

2、展的区位因素既是城市起源的延伸，又是城市发展的前提，自然成为本单元教学的重点。的前提，自然成为本单元教学的重点。 影响城市区位的因素是多样的，但不外乎自影响城市区位的因素是多样的，但不外乎自然环境和社会经济条件两大类。本课是从自然地然环境和社会经济条件两大类。本课是从自然地理角度分析城市的区位因素。自然地理环境是城理角度分析城市的区位因素。自然地理环境是城市形成和发展的自然基础，是城市的背景和依托。市形成和发展的自然基础，是城市的背景和依托。不同的自然环境为那里的城市发展提供了不同的不同的自然环境为那里的城市发展提供了不同的舞台，形成了城市分布的客观差异。因而，这节舞台，形成了城市分布的客观差

3、异。因而，这节课既是前一课课既是前一课“聚落的形成聚落的形成”的深化，又是下一的深化，又是下一课课“城市的区位因素城市的区位因素(二二)”(社会经济因素社会经济因素)的基础。的基础。2.教学目标教学目标根据新大纲的教育理念，我从知识、能力、态度、情感价根据新大纲的教育理念，我从知识、能力、态度、情感价值观角度制定以下三个目标：值观角度制定以下三个目标： (一一)、知识目标、知识目标理解自然条件理解自然条件(地形、河流、气候等地形、河流、气候等)如何对城市如何对城市 区位产区位产生的影响。生的影响。 (二二)、能力目标、能力目标 通过对课文插图和具体案例的分析，培养学生读图分析、通过对课文插图和

4、具体案例的分析，培养学生读图分析、比较归纳的能力。比较归纳的能力。 培养学生参与意识、主体意识、创新能力和实践精神。培养学生参与意识、主体意识、创新能力和实践精神。 (三三)、德育目标、德育目标影响城市分布的自然因素也会受到人类活动的影响，培养影响城市分布的自然因素也会受到人类活动的影响，培养学生形成正确的人地协调观，学会用发展观点来分析城市发学生形成正确的人地协调观，学会用发展观点来分析城市发展问题。激发学生爱国爱乡，热心家乡建设的感情。展问题。激发学生爱国爱乡，热心家乡建设的感情。3 、教学重点和难点、教学重点和难点.重点重点 教材主要讲述影响城市区位的地形、气教材主要讲述影响城市区位的地

5、形、气候和河流三大自然因素，从不同的尺度分析了城候和河流三大自然因素，从不同的尺度分析了城市区位与各自然因素的关系。所以这三个方面的市区位与各自然因素的关系。所以这三个方面的自然因素对城市的影响是最重要的，故将分析和自然因素对城市的影响是最重要的，故将分析和总结河流、气候、地形等因素与城市区位的关系总结河流、气候、地形等因素与城市区位的关系作为本节教学的重点。作为本节教学的重点。.难点难点 考虑到教学对象是高一学生。他们的思考虑到教学对象是高一学生。他们的思维能力特别是逆向思维能力还不够强，应用新掌维能力特别是逆向思维能力还不够强，应用新掌握的知识技能去分析实际问题的能力需着重培养，握的知识技

6、能去分析实际问题的能力需着重培养，所以本节的难点确立为所以本节的难点确立为“限制城市发展的主要区限制城市发展的主要区位因素位因素”。尤其是如何掌握河流与城市区位的关。尤其是如何掌握河流与城市区位的关系，分析河流对城市区位的影响。系，分析河流对城市区位的影响。解决方法：个案分析法，读图导入法，引导学解决方法：个案分析法，读图导入法，引导学生分析、讨论问题，从而培养学生解决实际问题生分析、讨论问题，从而培养学生解决实际问题的能力。的能力。二、说教法二、说教法 1、说教学方法及依据：、说教学方法及依据：为了让学生能够自由地参与探究和创新，通过学生为了让学生能够自由地参与探究和创新，通过学生主动参与、

7、体验探究过程，达到学会合作、学会交主动参与、体验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的。我主要采用案例探究式教学流、自主学习的目的。我主要采用案例探究式教学法、演示法配合法、演示法配合“多媒体辅助四段式地理教学法多媒体辅助四段式地理教学法”进行教学。灵活应用多媒体手段进行地图演示，积进行教学。灵活应用多媒体手段进行地图演示，积极组织和引导学生读图、观察、分析、讨论。极组织和引导学生读图、观察、分析、讨论。2.说教学手段及依据：说教学手段及依据： 借助多媒体电脑课件进行教学，激借助多媒体电脑课件进行教学，激发学生学习主动性和积极性。创设发学生学习主动性和积极性。创设问题情境，培养学生综

8、合思维和归问题情境，培养学生综合思维和归纳总结的能力。纳总结的能力。三、说学法三、说学法学情分析学情分析：高一学生受年龄阶段、知识水平和生活：高一学生受年龄阶段、知识水平和生活地域环境影响等限制，有些知识是他们相对难以理解的，如地域环境影响等限制，有些知识是他们相对难以理解的，如我校相当一部分学生来自于农村，他们对城市环境的认识缺我校相当一部分学生来自于农村，他们对城市环境的认识缺乏切身体会，所以对城市区位因素的理解就没那么得心应手。乏切身体会，所以对城市区位因素的理解就没那么得心应手。同时，本课内容涉及到大量的地名、城名、国家等中国及世同时，本课内容涉及到大量的地名、城名、国家等中国及世界地

9、理历史基础知识，对于这些初中部分的内容，学生几乎界地理历史基础知识，对于这些初中部分的内容，学生几乎没有什么印象了。所以，在教学中应以案例分析为主线，以没有什么印象了。所以，在教学中应以案例分析为主线，以“地图地图问题问题”为导学，指导学生参与探究过程，推进探为导学，指导学生参与探究过程，推进探究的发展，并由浅入深地启发讲授。究的发展，并由浅入深地启发讲授。学法指导学法指导： 指导学生采用探究式学法指导学生采用探究式学法通过学生自我探索，合作研讨，教师点拨教会学生学会通过学生自我探索，合作研讨，教师点拨教会学生学会自主学习、合作学习、探究学习。自主学习、合作学习、探究学习。指导学生采用读图分析

10、法指导学生采用读图分析法地图是地理的第二语言，读图能力是学习地理必备的能地图是地理的第二语言，读图能力是学习地理必备的能力之一，读图分析法也是本课最重要的学习方法，将贯穿力之一，读图分析法也是本课最重要的学习方法，将贯穿全文。学生通过读图，发现问题，进而分析问题、解决问全文。学生通过读图，发现问题，进而分析问题、解决问题。题。 四、说教学过程四、说教学过程I激趣设悬的引入阶段激趣设悬的引入阶段 导入导入 用用Powerpoint演示演示清明上河图清明上河图，给，给学生以耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。学生以耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。询问：图上有哪些聚落形式？图中城市（开封）询问：

11、图上有哪些聚落形式？图中城市（开封）为什么建在这个地方？通过让学生讨论引出今为什么建在这个地方？通过让学生讨论引出今天主题天主题城市区位因素（一）城市区位因素（一）。清明上河图清明上河图 探究新知探究新知 巴西的城巴西的城市为什么分市为什么分布在巴西高布在巴西高原而不在亚原而不在亚马孙平原上马孙平原上? ? 巴西地处热带，低地闷热，居住条件不巴西地处热带，低地闷热，居住条件不利，而巴西高原气候凉爽，居住条件好。利，而巴西高原气候凉爽，居住条件好。 在图中找出赣州、重庆、上海南京，这些沿河城市的区位有何不同，试举出类似城市的例子，并思考为什么这些位置容易形成城市?1 1、河流的供水功能与城市区位

12、、河流的供水功能与城市区位1 1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位在图中找出赣州、重庆、上海南京，这些沿河城市的区位有何不同，试举出类似城市的例子，并思考为什么这些城市的位置容易形成城市?1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位（1 1）河运的起点或终点（货物转运：江西赣州市等）河运的起点或终点（货物转运：江西赣州市等）（2 2）两条河流的汇合处（人、物流的集聚、中转：宜宾、）两条河流的汇合处（人、物流的集聚、中转：宜宾、 重庆、武汉等）重庆、武汉等）（3

13、 3）河流入海口（河运与海运的中转站：上海、广州）河流入海口（河运与海运的中转站：上海、广州）（4 4）过河点位置：伦敦、南京等）过河点位置：伦敦、南京等1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位2、河流的运输功能与城市区位、河流的运输功能与城市区位1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位2、河流的运输功能与城市区位、河流的运输功能与城市区位1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位2、河流的运输功能与城市区位、河流的运输功能与城市区位1、河流的供水功能与城市区位、河流的供水功能与城市区位2、河流的运输功能与城市区位、河流的运输功能与城市区位3、军事防卫功

14、能与城市区位、军事防卫功能与城市区位平原平原高原高原河谷河谷低地低地理想环境理想环境热带地区热带地区山区山区地形地形气候气候中低纬度中低纬度沿海地带沿海地带气温气温降水降水城市区位因素城市区位因素河流河流供水供水运输运输防卫防卫临河分布临河分布水运起止点水运起止点河流汇合处河流汇合处河口河口过河点过河点曲流处曲流处河心岛河心岛半岛半岛 知识整合知识整合分析：分析： 图中图中A、B、C三个聚落中，哪个更有可能发展成为城市？三个聚落中，哪个更有可能发展成为城市？ 为什么？为什么？ 巩固新知巩固新知【习题【习题1 1】长江三角洲是我国经济最发达的地】长江三角洲是我国经济最发达的地区之一区之一, ,该

15、区以城市群为龙头带动了区域经济该区以城市群为龙头带动了区域经济的起飞的起飞. .不是长江三角洲地区城市发育的自然不是长江三角洲地区城市发育的自然原因是：原因是：( )( ) CA气候温和湿润气候温和湿润 B 河网密布河网密布C 矿产资源丰富矿产资源丰富 D 临江面海的地理位置临江面海的地理位置 巩固新知巩固新知【习题【习题】根据武汉根据武汉市发展的区位市发展的区位条件，武汉应条件，武汉应填入图中相应填入图中相应位置的字母代位置的字母代号是号是( )( )ABCDEFG长江沿岸长江沿岸气候气候优越优越地形地形平坦平坦汉江沿岸汉江沿岸 巩固新知巩固新知 五、教学反思：五、教学反思： 本节内容以学生作为认知主体和知识意义的主动本节内容以学生作为认知主体和知识意义的主动建构者，学生通过自我探索，经过读图分析、小组讨建构者，学生通过自我探索，经过读图分析、小组讨论发言、案例分析、活动课的设计等方式