阅读题答法详细

1、、典型考点和题型1、字音 。2、赏析题型。3、句子（段落）在文中的作用。4、事件概括：5、人物形象特点的分析。6、对原文内容的提炼。7、关于感受（感情）和思想情感。8、景物描写的作用。9、分析原因。10、对文中某个句子含义的理解。一、对人物形象特点的分析。1常见问法：请分析下面句子表现了人物怎样的形象特点 （性格特点）（主人公是个什么样的人）？（给你留下了怎样的印象）？ （谈谈你对其的评价）？2. 答题注意：（1）如果题干中强调要结合原文内容，则要占分值，不结合原文扣分；（2）一般这类题是 4 分，需要答出人物形象特点两方面，如果只写一方面 或一方面的两点扣分。二、句子（段落）在文中的作用。1

2、. 常见问法：（ 1）这句（段）话在文中有何作用？（2）作者这样写的目的（用意）是什么？（ 3）这样写有何好处？2. 答题注意：（1）是不是景物描写。（2）与本文主要人物或事件是否一致。3. 答题方法点拨（ 1）一般从内容、结构两大角度来作答。内容角度可以分为所写内容、所表达的作者 的思想感情。（ 2）结构上的作用比较常见的有： 开头段作用：开篇点题、开门见山、总领全文、渲染氛围、埋下伏笔、设置悬念、为 下文作铺垫。中间段作用：承上启下、总结上文、引领下文、渲染氛围、埋下伏笔、设置悬念、为下 文作铺垫、突出主题、衬托。结尾部分：总结全文、首尾呼应、点明中心、深化主题、结构严谨、画龙点睛、回味无

3、 穷、卒章显志。题目作用：文章线索、点明主旨、一语双关、情感载体、特殊用法（修辞和疑问） ，引 起阅读兴趣。三、赏析题型 ：1、常规题型就是修辞简析：如比喻，拟人等。答题思路：（ 1）先指出修辞方法，然后表述修辞（运用了比喻的修辞，把什么比作了什么），（ 2）分析该修辞的表达效果或（对象的主要特征）（形象生动地表达了的特点） ，（ 3）表达了作者或人物什么思想感情。 （表达了的情感） 强调：这种赏析题希望关注一下出题角度的变化，不要只练习修辞。 赏析角度：“词语特点”（如叠词、动词、形容词、四字短语等） “写作方法”（如人物描写方法，写作手法，写作顺序，写作角 度等）“音韵特点，句式特征” （

4、如押韵，多用短句子等） 。用词角度、写作角度； 莫言的卖白菜开头一段 “我 5 岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。生活留 给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下， 用一根洗衣用的紫红色的棒槌， 在一块 白色的石头上， 捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上， 溅到母亲的胸前， 空气中弥漫着野 菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧 缩。”）参考答案：2（用词角度） （1）用了一系列表达颜色的词语， “白”“紫红”“绿”，以及描写动作的词语 “坐”“捶打” ，（2）勾画出母亲劳动的画面， （ 3）体现当时日子清苦，但是母亲有声有色 地经营着，看出

5、母亲的辛劳，坚强，乐观。3（写作角度）（1）从嗅觉，视觉，听觉角度描写了母亲捶打野菜的情景和自己当时的感 受；（ 2）写出母亲捶打野菜的辛苦，体现日子过得贫困艰难，表现了母亲的乐观坚强。（3）表达自己对生活苦难沉重的感受。答题思路：（ 1）提炼出用词方面的特点（或写作方法方面的特点）；（ 2）这些词语（这些方法有助于）表达对象什么特点； （ 3）其中表达人物什么情感（心理、感受） 。4 人物描写方法角度。例如 12 年敬爱的号兵第 19 题便是。“请从人物描写方法的角度品析下面句子。他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。 比起穿长袍布底鞋的语文老师

6、来，要神气也洋派得多了。 ”参考答案：（1）运用外貌描写 （或“肖像描写” ），（2）生动形象地表现出沈先生的神气、 洋派（注重仪表、着装干净整洁） （对课堂的重视，工作态度严谨） （ 3）表达出学生对沈先 生着装的欣赏、喜爱之情。答题思路：（ 1）判断使用了什么人物描写方法。 （ 2）分析该手法的使用表现了人物什么 特点。（3）如果有人物（作者或主人公）情感在其中做适当分析。 5“音韵特点，句式特征”角度赏析。过去的年第 5 题“ 5财神到，财神到，过新年，放鞭炮。快答复，快答复，你家年年 盖瓦屋。快点拿，快点拿，金子银子往家爬”财神的歌唱是响亮的，除了声音洪亮的原 因外，语言表达形式也起到

7、很大作用。说说财神的歌唱在语言表达方面的特点。 ”考查得非 常具体明确，从修辞的角度拓展开来，直接引领学生关注语言形式。这个句子“语句整齐押 韵，唱起来朗朗上口；句式短小反复，听起来响亮悦耳。四、对原文内容的提炼。这类题其实不难，只需要读懂文章，有提炼能力即可。以 12 年中考题为例来说明。敬爱的“号兵” 21 题“号兵是沈琪听课分心时，信笔拈来安给沈先生的绰号， 她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。 文中沈先生的一席话又让我们对 “号兵” 的名称领 略到新的意义，通过他的引导，我们有了哪些新的认识？” ）参考答案： 围绕 “号兵要勇敢、 机智、 全神贯注、 能振奋人心、 鼓舞人勇往直前、 负

8、责、 守时、自信；沈先生引导我们做具有号兵精神的人；号声就是一种命令；使我们明白了 号兵的职责和精神”回答。 （共 4 分，答出任意一个方面，第一方面答出两个关键词，意思 对即可）他说：“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵，要勇敢、机智，要以全副精神投注入号声之 中；吹出来的调子即使单调，却有振奋人心，鼓舞你勇往直前的效果。就连学校里吹起床、 升旗、 作息号的工友， 都要负责、 守时， 全校师生都得听他的号声。 你看他吹号时全神贯注， 挺身而立的神情，是不是像一只报晓的公鸡，多么自信和威武啊！ ”此题分值是 4 分，城区平均分是 3.24 ；外县是 3.08 。难度列在 10个题的第 4 为（外县）

9、 第 5 位（城区）。答题要点：（1）尊重文本，提炼准确，（2）分清层次，覆盖面全。五、事件概括： 答题要点：（ 1） “什么人，做了什么事” 比如“倒拔垂杨柳”就只是个事件，而没有主语，最 好加上一个“鲁智深” “鲁智深倒拔垂杨柳”表达就完整了。（2）要关注到事件的结果以及事件经过中的重要情节。例如2011年考题“ 18琦君以“敬爱的号兵 ”为题目，回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。请用简洁的 语言概括出与沈先生有关的两件事。 ”如果写“沈先生给我们上课”则事件叙述没有抓住重 要情节， 重要的不是上课， 而是上课时候为我们解答学生穿制服的问题。 或者上第一节课点 名以及做自我介绍。

10、（3）语言要精练，才能是概括。涉及到这一题型的在试卷上基本有三部分，一个古文 部分，尤其课外古文；二是现代文；三是名著阅读。如果是古文一般概括事件20 字左右便能说清楚；名著阅读控制在 10 字以内即可；现代文要视具体事件而定，不必规定字数，但 是一定要强调概括的意识，概括不同于复述，一定抓枝经肯綮之处。六、关于环境描写的作用。1、常见问法： “”请你说说这处环境描写有着怎样的作用？2、答题方法点拨： 环境描写的作用有三点： （ 1）渲染气氛 （ 2）烘托心情 （3）推动情节发展 （为下文的叙事做铺垫）3、答题语言表述：本段对 环境的描写，渲染了 的气氛，烘托了 的心情，推动了 的情节 发展（

11、为后文 做了铺垫）。强调 ：基本就三个主要作用，初一学生都会用公式来套，但答题有法，法中有变。如果 所有题都用公式来套也是不行的。例：孔乙己高潮部分“中秋过后， 秋风是一天凉比一天， 看看将近初冬； 我整天的靠着火， 也须穿上棉袄了” 通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。第 4 篇坚硬的童年 开篇有一段对农村冬天凌晨的描写， 突出了冬季乡村的凌晨寒冷 黑暗寂静可怕的特点， 这样描写正是为了引出小小年龄的 “我” 不得不冒着严寒伴着黑暗去 拾粪的艰苦，为下文做铺垫。所以有法可依，但也要注意培养学生灵活分析的能力。七、对文中某个句子含义的理解。1常见问法：你如

12、何理解文中 “”这句话的含义（意思）？2答题方法点拨：（1）找出句中的关键词语，解读它的含义，句子的意思也就能够明了；（ 2）句子如果复杂， 要分出层次，以明确该句表达的内容有几点，在回答时逐一落实；（3）有些句子使用象征、打比方、类比的手法使表意较为含蓄，需要答出作者借这些 手法真正要表达的意思 ;（4）除了解读内容，要分析其中表达了作者或文中人物的何种情感。 3答题语言表述此句（运用了 手法，）写明内容，（表达了作者 /文中人物 的思想感情） 。 4举例子。第 2 篇红钢笔第七题“我的学生时代，有品格健全、爱心充溢的红钢笔给 我人生的引导，当我成为老师，当年的红钢笔仍一如既往地引导着我。

13、”结合文章内容，谈 谈你对这句话的理解。 ” 这句话一个关键词，两个层次。关键词是“红钢笔” ，得答出它的含义，代指“老师” 。两个 层次， 一是我的学生时代，二是我当了老师之后， 都深受老师们的鼓励和影响，还有情感寄 予其中，表达对老师的感激敬爱之情。八、字音考查。现在学生的识字写字能力在弱化， 退化， 今天可能也有初一初二的老师在， 初中阶段字词 教学应该常规化，常态化，常抓不懈。在总复习阶段，也不要放松。考查方向： （1）容易读错的字（剽窃，友谊，津贴，蓦然） （2）多音字（晕车，曲径）（3）拼音规则， 例如字母 u 带不带两个点，调值标在哪个韵母上，整体认读的拼写问题等。（4）平翘舌（

14、结束）（5）形近字（盘桓恒） 十、关于感受（感情）和思想情感。1、常见问法：你认为作者在此（句） （段）文中表达了怎样的情感？2、答题方法点拨：（1）答题要落在感受和情感的词语上，如感到欣喜、感动、悲伤、抑郁、愤懑、愧疚、心 生敬意等。（2）要在前面表明产生感受的原因。而思想情感则答出内心情感兼顾理性思考。3、答题语言表述：作者面对 的境遇，表达了 的情感。我们通过 的内容，体会到作者 的情感，理解到作者 的思考。 以上是总结归纳了常考的十个题型。历年中考题貌似形式上没有多少变化，但其实变化都在不变之中。 现代文阅读考查总的发展趋势是：回归阅读、 回归文本、 回归思考。就是要让学生在阅 读测试

15、中也能真正地去阅读， 全身心地去品味语言文字， 独立地去思考。 通过考题的命制要 体现这样一个理念。现把中考经常出现的语文知识梳理如下，希望能够有价值。 二种环境描写：主要理解自然环境和社会环境的作用。社会环境。 典型的社会环境描写是孔乙己 前几段 “鲁镇的酒店的格局只有孔乙己到 店，才可以笑几声，所以至今还记得。 ”（1）交代故事发生的时代背景；（2）交代人物的社会关系，生存背景；（3）为下文人物性格描写做铺垫。 三种记叙顺序：顺叙、 倒叙、 插叙、 补叙。（补叙可以忽略不计） 强调：叙述的“叙”要屡次强调，其次讲明倒叙和插叙，是常考的考点。【顺叙】 第十篇过去的年 ，开篇写 “ 我小的时候

16、特别盼望过年，往往是一过了腊月涯， 就开始掰着指头数日子，好像春节是一个遥远的、很难到达的目的地。 ” 这是典型的顺序。 第 12 篇十年琐记 ；第 15 篇旧鞋子，新鞋子都是顺序。【倒叙】 是根据表达的需要， 把事件的结局或某个最重要、 最突出的片段提到文章的前边， 然后 再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。类型： 倒叙的类型大致有 三种： 一是把结局提前 ；二是把 中间扣人心弦的部分提前 ； 三是 由眼前事物引起对往事的回忆 。作用：（ 1）能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜；（ 2）同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。举例子：第 13 篇字奠“二四年春天，我

17、到青岛海军某部代职。某天，一个同事在电话里 告诉我，校对科的老吴去世了。我大约愣怔了几秒钟才反应过来。 我不过才离京月余， 却得到这样一个让人伤感的坏消 息。我和老吴在一起共事整整十年。 老吴离世时只有五十六岁， 他还不老， 脑出血夺去了他 的生命。”先交代老吴去世了，再追忆和老吴的交往过程。 人教版有一篇爸爸的花儿落了开篇写道 “新建的 大礼堂 里，坐满了人。我们毕业生 坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃， 是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说： “夹竹桃是你爸爸种的，戴着它， 就像爸爸看见你上台时一样 ! ”“ 爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

18、”然后回忆了父 亲的病， 回忆了以前父亲管自己上学等事， 然后写道毕业典礼结束， 回到家里获悉父亲在医 院病故了。也是倒叙， 先把中间重要的一个场面 “小学毕业典礼”置于文章开篇， 由此作为结点展开回 忆性叙述，将其与现实并行推进，然后写出“爸爸去世，我小学毕业了的结局” 。 【插叙】是指在叙述中心事件的过程中， 插叙一些与主要情节有关的内容， 然后再叙述原来的事 情。作用：（ 1） 对主要情节起补充的作用（有时会起到解释说明的作用）使文章内容丰富 充实。（ 2）有助于刻画人物，使人物性格特点和形象特征更丰满生动完整。（ 3）避免文章结构的呆板、拘谨，使行文起伏多变，曲折有致。（ 4）或交代细

19、节、背景等，有助于理解文章内容，从而深化主题（使文章的主题 更鲜明、更深刻） 。举例子故乡第二日清早晨我到了我家的门口了。还有闰土，他每到我家来时， 总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。” 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来可惜正月过去了，闰土须回家里去， 我急得大哭，他也躲到厨房里， 哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父 亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。现在我的母亲提起了他， 我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来， 似乎看到了我 的美丽的故乡了。 （少年闰土全是插叙）考试说明中第九篇月

20、光里的舒伯特小楼 其中关于舒伯特生平经历， 舒伯特和贝多芬 交往部分，就是插叙。四种正面描写人物的方法：外貌描写（肖像描写、神态描写） 、语言描写、行动描写、心理 描写、强调：侧面描写是学生的难点 所谓侧面描写是指：不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写 中渲染气氛、烘托人物的描写方法。陌上桑 “日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮 为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其 锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”作用：烘托人物形象特点。五种表达方式：记

21、叙、 描写、 说明、抒情、议论。其中（说明常见于说明文体，考试基本不涉及。 ）了解这几种方法更主要的服务于学生 的写作。因为学生写作往往是分不清什么是描写， 什么是记叙。景物描写还好一些，场面描 写就一点儿也不会了。再举一个教学实例。 棋王“人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的 告示。妇女们也抱着孩子们， 远远围成一片。又有许多人支了自行车， 站在后架上伸脖子看， 人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹 嚷嚷，街上像半空响着闷雷 。”这是一段场面描写。如果改成记叙就简单了“很多人来看比赛”如果你让学生加点描写， 他就会

22、写“很多人来看比赛，人山人海，水泄不通”这也不能算作描写，怎么个人山人海， 怎么个水泄不通呢，得用语言描绘出来。八种常用修辞方法： 比喻 -使语言形象生动，增加语言色彩。 拟人 -把事物当人写，使语言形象生动，有亲切感。 夸张 -为突出某一事物的特征或强调某一感受。 排比 -增强语言气势，加强表达效果。 对偶 -使语言简练工整。 音韵上琅琅上口； 反复多表示强调，增强语言说服力，增强抒情效果。设问 -引起读者注意、思考。反问 -起强调作用，增强肯定（否定）语气 十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应） 、直接（间接）描 写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬） 、借景抒情、借物喻人。举