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文档简介
1、 班班 级:级: 宁夏初中数学一班宁夏初中数学一班 课题研究人:课题研究人:胡俊峰 职职 务:务:中学数学教师 单单 位:位: 宁夏隆德县职业中学 联系联系 电话:电话(0954) 6013103 电子电子 邮箱:邮箱:中学数学通过课堂中学数学通过课堂“读、议、练、读、议、练、归纳小结归纳小结” 之教学以提高学生的综合之教学以提高学生的综合能力和素质能力和素质开题报告开题报告一、课题提出背景、研究的目的和意义及国一、课题提出背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析内外研究趋势分析(一)课题提出背景(一)课题提出背景1 1、新课程要求改变课程过于注重知识传授的倾向,、
2、新课程要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;加强观的过程;加强“让学生在生动具体的情境中学习让学生在生动具体的情境中学习数学数学”是中学数学新课程教学的重要理念。是中学数学新课程教学的重要理念。“读、读、议、练、归纳小结议、练、归纳小结”四步曲教学法是数学教学中常四步曲教学法是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象性和中学生思维的具体形象性之间的矛盾。
3、性和中学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学数学课程标准课程标准在课程实施建议中明确指出:数学教学在课程实施建议中明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,关注学生的学习兴趣和经验;从事数学活动的机会,关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流
4、与合作的能力析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 2 2、是学生自身学习与发展的需要。、是学生自身学习与发展的需要。“读、读、议、练、归纳小结议、练、归纳小结”四步曲教学法,不仅四步曲教学法,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。是学生自主探究数生动形象、饶有兴趣。是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。数学能力的一种有
5、效手段。3 3、“读、议、练、归纳小结读、议、练、归纳小结”四步曲教学法,是改变四步曲教学法,是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前中学当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前中学数学教学中,这种教学已引起普遍重视。一个好的教学数学教学中,这种教学已引起普遍重视。一个好的教学方法可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有方法可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。但遗憾的是,当前数学课堂各种教学方法差距颇大。如但遗憾的是,当前数学课堂各种教学方法差距颇大。如教师教学方法的设
6、置过于华丽,教学法成了扮美课堂的教师教学方法的设置过于华丽,教学法成了扮美课堂的亮点,课堂缺少数学思维含量;设置过于牵强,有的数亮点,课堂缺少数学思维含量;设置过于牵强,有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁,从而出学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁,从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习;情境图的运用缺少方法,新教材中出现了大量的学习;情境图的运用缺少方法,新教材中出现了大量的各种教学方法,数学信息往往是比较零乱的,缺少连贯各种教学方法,数学信息往往是比较零乱的,缺少连贯性,怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息
7、,如何有性,怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息,如何有效地使用这些读、议、练,老师也不知所措。可见,如效地使用这些读、议、练,老师也不知所措。可见,如何创设有效的教学方法,促进学生主动学习,是一个亟何创设有效的教学方法,促进学生主动学习,是一个亟需探究的课题。需探究的课题。(二)研究的目的和意义(二)研究的目的和意义“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法,教给学生学习方法,培养学生学习惯,形成能力,促使学生具备“学会学习、学会做事、学会合作、学会做人” 的基本素质。解决了学生不会看图画书、不会观察生活中的问题。课堂教给学生观察的方法,让学生学会从上到下观察,从下到上观察,从左到右,从右到左观察
8、等方法。使学生自己有能力去观察图画、观察生活、观察自然、发现问题、解决问题。 四步曲教学法的创立,为学生课堂自主学四步曲教学法的创立,为学生课堂自主学习作了奠基。每步都有特定含义,指导学习作了奠基。每步都有特定含义,指导学生阅读数学课本,达到会初步阅读理解数生阅读数学课本,达到会初步阅读理解数学课本内容,为课外阅读打下坚实的基础。学课本内容,为课外阅读打下坚实的基础。另外根据年级的不同分为低年级阅读、中另外根据年级的不同分为低年级阅读、中年级阅读、高年级阅读,按教材内容分为年级阅读、高年级阅读,按教材内容分为概念阅读,运算阅读,解决问题(应用题)概念阅读,运算阅读,解决问题(应用题)的阅读。为
9、不同学情不同年龄的学生的指的阅读。为不同学情不同年龄的学生的指导提供了指导方法。导提供了指导方法。教给学生归纳、整理、反思的方法,使其教给学生归纳、整理、反思的方法,使其成为进步的阶梯。为了使学生学会反思,成为进步的阶梯。为了使学生学会反思,归纳整理,首先教给学生会对每节课知识,归纳整理,首先教给学生会对每节课知识,回顾归纳整理(小结),对学习方法归纳回顾归纳整理(小结),对学习方法归纳整理,然后引导学生对每单元、每册书进整理,然后引导学生对每单元、每册书进行归纳整理,使数学书由厚变薄。比如:行归纳整理,使数学书由厚变薄。比如:每单元的测试题,先由教师出题测试,再每单元的测试题,先由教师出题测
10、试,再教给学生出测试题的过程与方法,使他自教给学生出测试题的过程与方法,使他自己出测试题测试自己,起到归纳整理的作己出测试题测试自己,起到归纳整理的作用。初步学会归纳整理方法,运用于实践。用。初步学会归纳整理方法,运用于实践。定时定点进行学习方法、经验交流。学生课外阅定时定点进行学习方法、经验交流。学生课外阅读中、生活实践中学到的新的学习方式、方法,读中、生活实践中学到的新的学习方式、方法,及生活中的实践经验。定时、定点让同学们互相及生活中的实践经验。定时、定点让同学们互相交流,起到取长补短的作用,同时渗透:阅读获交流,起到取长补短的作用,同时渗透:阅读获得新知,实践出真知,人人是老师,人人是
11、学生得新知,实践出真知,人人是老师,人人是学生的思想。的思想。科学的师生教育、教、学程序。教学程序分为教科学的师生教育、教、学程序。教学程序分为教师的主导线,学生的主体线师的主导线,学生的主体线, ,既有分工,又有合既有分工,又有合作。教、学、实践、体验过程中,运用科学的方作。教、学、实践、体验过程中,运用科学的方法法经过恰当的过程经过恰当的过程得出正确的结论得出正确的结论形成不形成不同的能力同的能力渗透情感态度价值观。渗透情感态度价值观。总之,四步曲教学法的主要思路、视角、方法、途径、总之,四步曲教学法的主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点,是教育观念的更新,人才培养模式改目的、重要观
12、点,是教育观念的更新,人才培养模式改变的产物,是涉及到课堂、课下,教学方式,学生学习变的产物,是涉及到课堂、课下,教学方式,学生学习方式、方法等全方位的变革。如:自主性阅读教学的基方式、方法等全方位的变革。如:自主性阅读教学的基本结构是什么?怎样引引导学生自主尝试自读自悟?什本结构是什么?怎样引引导学生自主尝试自读自悟?什么叫么叫“四步曲教学法四步曲教学法”?学生怎样按照?学生怎样按照“四步曲教学法四步曲教学法”阅读数学课本?在阅读中怎样批批、画画、圈圈、点点?阅读数学课本?在阅读中怎样批批、画画、圈圈、点点?学生怎样提出问题?怎样引导学生进行研究性学习?怎学生怎样提出问题?怎样引导学生进行研
13、究性学习?怎样自主交流,怎样引导学生回顾整理归纳小结或总结?样自主交流,怎样引导学生回顾整理归纳小结或总结?怎样练习?怎样引导学生自批互改作业?怎样进行自我怎样练习?怎样引导学生自批互改作业?怎样进行自我评价?小组合作学习中,在形式上几人分一组最好?在评价?小组合作学习中,在形式上几人分一组最好?在讨论中,什么时候启用六人小组合作学习?什么时候四讨论中,什么时候启用六人小组合作学习?什么时候四人小组合作学习?什么时候两人讨论最好?在讨论中怎人小组合作学习?什么时候两人讨论最好?在讨论中怎样发言?在练习中怎样引导学生边读、边想、边思考?样发言?在练习中怎样引导学生边读、边想、边思考?等等等等?这
14、些都是新的思路、新的方法、新的学习途?这些都是新的思路、新的方法、新的学习途径。它注重了学生的学习过程,注重学习与探究,注重径。它注重了学生的学习过程,注重学习与探究,注重以多样化的学习方式,使学生愉快地尝试到成功的喜悦以多样化的学习方式,使学生愉快地尝试到成功的喜悦。(三)本课题在国内外同一研究领域(三)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析的现状与趋势分析1.1.国内研究国内研究通过科技查新证明该研究与国内外相比较,是国内首创,国外属先进水平。2004年至今,职业中学初中部在推广应用。2005年元月14日县教研室在职业中学召开“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法研究实验成果推广会议。2
15、005年8月17日2006年9月我县教育局在全县中小学推广“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法研究成果。数学“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法教学研究由一校一地应用已逐步发展到全县各地部分学校应用。2.2.国外研究国外研究国际学习科学研究领域有句名言:国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快,看到的记得听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好住,动手做更能学得好”。 该课题研究目的是转变学习方式,该课题研究目的是转变学习方式,构建以学生为主体,以教师为主导,以学生自主互动为基础的过构建以学生为主体,以教师为主导,以学生自主互动为基础的过程体系和教学模式体系,建立内容完善、主体多元、方
16、式多样的程体系和教学模式体系,建立内容完善、主体多元、方式多样的学生和教师教学评价体系。即以整体优化课堂教学过程为核心,学生和教师教学评价体系。即以整体优化课堂教学过程为核心,以强化小组合作学习为基础,以加强向学生提供实践、探索、体以强化小组合作学习为基础,以加强向学生提供实践、探索、体验充分从事活动的机会为保证,以建立现代教育教学评价制度为验充分从事活动的机会为保证,以建立现代教育教学评价制度为调控机制,为每个学生获得最有效的数学学习创设适宜的教育条调控机制,为每个学生获得最有效的数学学习创设适宜的教育条件。件。“读、议、练、归纳小结读、议、练、归纳小结”四步曲教学法基本结构分两条主四步曲教
17、学法基本结构分两条主线:以学生为主体线,以教师为主导线。教师引导学生学会六种线:以学生为主体线,以教师为主导线。教师引导学生学会六种学习方法阅读、观察;发现问题,提出问题;解决问题;归纳学习方法阅读、观察;发现问题,提出问题;解决问题;归纳与整理;评价与自我评价;社会实践的方法,通过学生读、讲、与整理;评价与自我评价;社会实践的方法,通过学生读、讲、分析、理解、尝试、体验、操作、小结、总结、自批互改作业、分析、理解、尝试、体验、操作、小结、总结、自批互改作业、课外阅读、社会实践,互研、互相交流各自读书心得和学习方法、课外阅读、社会实践,互研、互相交流各自读书心得和学习方法、实践经验,互相取长补
18、短,使学生活动真正建立在自主互动,自实践经验,互相取长补短,使学生活动真正建立在自主互动,自主探索的基础上,形成有利于中小学生创新意识和初步创新能力主探索的基础上,形成有利于中小学生创新意识和初步创新能力健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系,实现学生创新意识健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系,实现学生创新意识和实践能力的培养,促进全体学生的素质全面发展,为终身学习和实践能力的培养,促进全体学生的素质全面发展,为终身学习打下良好基础。初步达到学会学习、学会做事、学会合作、学会打下良好基础。初步达到学会学习、学会做事、学会合作、学会做人的目标。做人的目标。3.3.本课题与之联系与区别本课题与
19、之联系与区别教学过程是在教师指导下,学生的认识过程。数学教学过程是在教师指导下,学生的认识过程。数学“读、议、练、读、议、练、归纳小结归纳小结”四步曲教学法是以科学的辩证唯物主义的认识论作为四步曲教学法是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。唯物辩证法认为,内因和外因都是事物发展不可它的哲学基础。唯物辩证法认为,内因和外因都是事物发展不可缺少的原因,都是事物发展的动内因是事物发展的根据。是第一缺少的原因,都是事物发展的动内因是事物发展的根据。是第一位的原因。内因是事物存在的基础,是一事物区别于另一事物的位的原因。内因是事物存在的基础,是一事物区别于另一事物的内在本质,它规定事物发展的方
20、向。外因是事物发展的条件。是内在本质,它规定事物发展的方向。外因是事物发展的条件。是第二位的原因。外因不同,事物的性质和发展状态也就受着不同第二位的原因。外因不同,事物的性质和发展状态也就受着不同的影响。在认识事物的发展原因时,首先要重视内因。同时又不的影响。在认识事物的发展原因时,首先要重视内因。同时又不要忽视外因,既要看到外因只有通过内因而起作用,又要承认内要忽视外因,既要看到外因只有通过内因而起作用,又要承认内因只有在一定条件下才能起到推动事物发展的作用。内因和外因因只有在一定条件下才能起到推动事物发展的作用。内因和外因的辩证关系是自力更生为主,争取外援为辅的原则的哲学基础。的辩证关系是
21、自力更生为主,争取外援为辅的原则的哲学基础。毛泽东同志在毛泽东同志在矛盾论矛盾论中指出:中指出:“外因是变化的条件,内因是外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。变化的根据,外因通过内因而起作用。”这个观点已把教学过程这个观点已把教学过程中中“教教”(外因)和(外因)和“学学”(内因)的辩证关系已经说清楚了。(内因)的辩证关系已经说清楚了。教学过程是教师的教学过程是教师的“教教”和学生的和学生的“学学”双边活动。在教学的双双边活动。在教学的双边活动中,教师的教(引导、点拔)是变化的条件,是外因。学边活动中,教师的教(引导、点拔)是变化的条件,是外因。学生的生的“学学”是变化的
22、根据,是内因。教师的是变化的根据,是内因。教师的“教教”要通过学生的要通过学生的“学学”而起作用而起作用。如果教师只管如果教师只管“教教”而学生不愿意而学生不愿意“学学”,教师的教就,教师的教就会失去作用。如果教师不教给学生学习的方法。学生不会失去作用。如果教师不教给学生学习的方法。学生不会学,教师的教也会受到影响。也就是教师只有恰如其会学,教师的教也会受到影响。也就是教师只有恰如其分的教(点拔、引导),教给学生学习的方法,使其学分的教(点拔、引导),教给学生学习的方法,使其学会,才能获得系统的知识。恩格斯曾提出:会,才能获得系统的知识。恩格斯曾提出:“就个别人就个别人来说,他的行动的一切动力
23、,都是一定要通过他的头脑,来说,他的行动的一切动力,都是一定要通过他的头脑,一定要转变为他的愿望动机,才能使他行动起来。一定要转变为他的愿望动机,才能使他行动起来。”因因为学生的为学生的“学学”是内因,教师的是内因,教师的“教教”是外因。内因和是外因。内因和外因,既要重视内因,同时也不能忽视外因,内因、外外因,既要重视内因,同时也不能忽视外因,内因、外因对结果来说都是有某种决定作用的。学的内因要靠教因对结果来说都是有某种决定作用的。学的内因要靠教的外因去调动。没有教师的循循善诱、点拔引导,就很的外因去调动。没有教师的循循善诱、点拔引导,就很难调动学生的主动性和积极性。所以,教学过程中要以难调动
24、学生的主动性和积极性。所以,教学过程中要以学生为主体、教师为主导。根据辩证唯物主义认识论,学生为主体、教师为主导。根据辩证唯物主义认识论,内因和外因的辩证关系,在教学过程中就应以学生为主内因和外因的辩证关系,在教学过程中就应以学生为主体、教师为主导,这就摆正了教与学的关系。既强调学体、教师为主导,这就摆正了教与学的关系。既强调学生生“学学”的内因作用,又重视教师的内因作用,又重视教师“教教”的外因作用。的外因作用。也就是说,教学是在教师的引导下,由学生自觉地、积也就是说,教学是在教师的引导下,由学生自觉地、积极地参加的协同活动极地参加的协同活动。二、课题研究的理论依据二、课题研究的理论依据 1
25、、数学课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 。”新的理念,要求数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源,从而创设出有利于教学的有效教学方法。2、人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。我国心理学家潘菽指出,心理活动是由“知”和“意”组成的,即分成意向活动和认知活动两种。所谓认识活动,就是人们对客观事物反映的活动,包括感知、思维等心理活动。意向活动是人们对客观事物的对待活动,包括情绪、意志,欲念等心理过程。这就是心理活动二分法。心理学理论中的二分法为“有效教
26、学方法”的创设提供了有力的理论依据。三、课题研究的概念界定三、课题研究的概念界定 素质教育、就学校而论,是按照教育方针,着眼于素质教育、就学校而论,是按照教育方针,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质和全民族素质为根学生,全面提高学生的基本素质和全民族素质为根本目的,有计划、有组织地向受教育者传授知识和本目的,有计划、有组织地向受教育者传授知识和技能,培养思想品德,发展智力和体力,同时又要技能,培养思想品德,发展智力和体力,同时又要注重开发受教育者潜能,促进受教育者德、智、体注重开发受教育者潜能,促进受教育者
27、德、智、体诸方面生动活泼地发展。诸方面生动活泼地发展。素质教育强调发展功能,它的指导思想是全面发展素质教育强调发展功能,它的指导思想是全面发展人。素质教育的中心任务是发展能使个人在多变的人。素质教育的中心任务是发展能使个人在多变的现代化社会中有效地生活的那些品质和特性,体现现代化社会中有效地生活的那些品质和特性,体现在教学上是面向全体学生,培养学生乐于学习,善在教学上是面向全体学生,培养学生乐于学习,善于钻研、勇于探索、求取成功的品质,方法和能力。于钻研、勇于探索、求取成功的品质,方法和能力。因此素质教育的总体要求是:一次性学习教育将要因此素质教育的总体要求是:一次性学习教育将要转变为终身教育
28、。转变为终身教育。数学课堂教学按照义务教育,素质教育的要求,根据教学原则要进行科学、合理地优化改革。改革的目的和方向是在45分钟课堂内外培养学生乐于学习,善于提问题的习惯,并培养学生运用灵活多变的方法分析问题和解决问题的能力。将所学得的新知识应用于实践中,进而获得新方法,达到自我创造的目的。再这里,我要介绍的是我近年来讲台经验的总结,是根据“因地制宜,因材施教”原则进行反复偿试行之有效的一种优化教学方法,它就是“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法。它不同于自学辅导法,也不同于“读读、议议、讲讲、练练”法。这种教学方法是在和谐的氛围,融洽的师生关系中,有目的,有方向地尽可能开发全体学生的潜能;科
29、学、合理地组织学生进行成功的偿试,促进自我创造。是有效提高学生综合能力和素质教育的良好办法。可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律,并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求,对于客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。四、课题研究的目标和内容四、课题研究的目标和内容 1、通过“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法的创设与利用,使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。2、通过研究提高教师“读、议、练、归纳小结”四步曲教学法的创设与利用能力,更新教师的教育观念,学会在实
30、践中进行研究反思研究方法与研究对象,从而有效地提高课堂教学质量。3、通过对中学数学新教材四步曲教学法教学设计实践效果的分析和研究与反思,找出成功的地方和需要进一步改进和优化组合的地方,为新教材的实践提供资鉴的建议和方案。(二)课题研究的内容:(二)课题研究的内容:1、教学情境的目的和类型。(1)创设教学方法的目的。创设有效的教学方法有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。(2)根据以上课堂教学目标罗列中学数学教学中的教学方法。根据我的教学经验,初步按课堂教学目标划分出以下中学数学教学方法:读:能使学生主动
31、积极地参加教学过程,能较好的调动学生学习的积极性、主动性、有效的培养学生的自学能力、是终生教育的基础。读就是将所教一节课的主要内容结合学生的实际情况编成有疑问的阅读提纲,出示给学生,使学生带着问题有目的和方向性的去读课文。议:对调动学生的主动性是有积极作用的,能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,较易集中学生的注意力,同时能训练学生的口头表达能力,培养学生自我成功的信念,这种教育的获得使用学生受益终身。练:练:是通过自己的练习掌握知识,形成技能的过程,是理论联系实际的方法。练的主要特点是:练中学。学生通过读与议,可以说对理论知识掌握的较透彻,全面。又如何将所学的知识能运用于实践中,这就要求练。练
32、能充分发挥学生学习的主动性和积极性。因为整个学生活动是学生个体的实践活动、每个个体都要参加活动,在活动中学习。主体作用可以发挥得比较充分,数学是一门工具性学科,凡是教学大纲要求“掌握”、“学会”、“熟练掌握”和“灵活应用”的内容作为重点,都应该安排学生练习。归纳小结:归纳小结:就是对所学知识的反馈,由反馈而形成学生对知识点,结构的定势思维和认知的再现反应。这种再现反应不是简单,机械的重复,而是对“读议练”的提高和升化。小结的进行不要求在课堂上花费较多的时间,可用57分钟让学生回顾本节课的重要知识点和它们的联系。其目的是巩固本节课的重点内容,也为后续课作必要的辅垫技巧和技能,进而提高学生分析问题
33、和解决问题的能力。在实际教学中,通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境,我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境,并不一定是越多越好。2、影响有效教学方法的因素。教师创设教学方法是很容易的,而要创设一个有效的教学方法却不是很容易。通过翻阅大量的文献资料、分析案例,不难发现教师在理解教学方法的认知上有所偏差、误解,在操作上有些盲目、“赶时髦”。如新课标中提出要密切联系生活实际,我们就一味地去寻找生活原型,从而让数学课变了形,失去了数学味。教师对于创设的教学方法的目的不明确。如教师在创设操作教学方法时,有时花了一堂课的时间去操作,却没达到预期的效果方法等。
34、当然还可能还存在着其它各因素,我们会通过本课题继续深入寻找原因。3、达成情境有效性的教学策略的探究。针对研究中出现的各种情况,分析教学内容与教学方法的关系,设计出有效教学方法的活动方案,进行实践操作,然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学方法是否有效。从而服务于课堂教学,提升课堂教学的效益。五、课题研究方法:五、课题研究方法: 1、理论研究:收集和学习有关文献资料,为课题研究提供科学理论依据,逐步实践。;2、以行动研究法为主,拟定方案并实施,及时进行反思、调整,不断完善方案;3、经验总结:及时总结经验,加以理性分析、归纳。找出可利用和借鉴的规律性、科学性的成果。4、案
35、例研究:对典型的案例进行分析。同时辅之以课堂观察法,学生访谈法,作业测量法等实验研究方法,以期取得实实在在的研究成果。六、课题研究的主要步骤:六、课题研究的主要步骤: (一)第一阶段(启动阶段):(一)第一阶段(启动阶段):(2010.9月月-2010.12月)月)课题准备阶段,主要采用文献法、调查法、网上查资料法对课题提出的背景,课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面深入的论证。论证课题,做好课题申报的有关工作;开展本课题及相关理论学习,收集编纂理论学习及经验总结参考资料;设计课题研究方案,组建课题组,明确目标和职责。确定九年级一班为实验班,其他班级为对照班。 (二)第二阶段
36、(实施阶段):(二)第二阶段(实施阶段):(2011.1月月-2011.3月)月)重点进行数学课本与课外知识的研究整合,进一步明确研究方向,召开不定期的课题研讨活动,举行观摩课、研究课,课题组根据教学进度,选定教学内容进行集体备课,每个人上两节研究课,课后进行集体评议,初步摸索出不同年级,不同内容上的训练方式,理清研究内容,整理研究方案。为后期研究提供经验。 撰写实验论文,做好阶段性总结(三)第三阶段(总结阶段):(三)第三阶段(总结阶段):(2011.4月月-2011.6月)月)根据初步提出的行动研究方案,开展教学实践,实践的策略是从学到教,从课堂到课外,进而对涉及数学教学的方法进行考察,寻找与拓展延伸的契合点。进一步解决本课题的目标。整理资料,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告(四)第四阶段:(四)第四阶段:(2011.7月月-2011.9月)月)课题组进一步整理研究成果,归纳,提升,汇
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