《为中华之崛起而读书》教学札记

1、.?为中华之崛起而读书?教学札记课文?为中华之崛起而读书?写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文构造严谨，层次明晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联络。教学这篇课文，我觉得可以注意以下两点：1注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平理解比较少。在这种情况下，老师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。2注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周

2、恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在比照中考虑、用表演再现课文情境，等等。举例如下：有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?“那又是为什么呢?要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和考虑。在读上修身课这一部分时，先要引导学生考虑“为中华之崛起而读书是什么意思，并联络全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大

3、志向；再让学生反复练习“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言“周恩来站了起来，明晰而坚决地答复道：‘为中华之崛起而读书!’等句子，感受少年周恩来非凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的考虑才确立下远大志向，他的志向非常坚决，以后不会有丝毫动摇。边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，理解当时我车贫穷落后、遭

4、受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深化地理解“中华不振的详细含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思一句，结合周恩来看到“中华不振的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。在比照中考虑。课文在写周恩来答复魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书这个问题的答复。老师应引导学生考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，那么是把个人的学习生活与民族的振兴联络起来。在这样的比照中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表