双减教学论文初中数学课堂有效教学论文

1、双减教学论文初中数学课堂有效教学论文【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做 作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异 化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长 期以来，义务教育学校特别是小学存在"三点半”放学现象，这一政策的初衷是 为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失 管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻 课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

2、义务教育阶 段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成 了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起''双减 提质”的研究任务。有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所 谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有 效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心 就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益，就是看 学生有无进步或是否发展。教学有没有效益，并不是指教师 没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或 学生学得好不好。如果

3、学生不想学或学了没有收获，即使教 师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦， 但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学 习活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。 课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是 对学生进行思想品德教育的主渠道，课堂学习是学生获得知 识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课 堂教学质量的好坏。关键词：双减，兴趣，教学方法，有效教学。怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？我认为： 必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法， 重视数学有效教学。一. 明确教学目标，提

4、高教学内容的有效性教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决 定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教 学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结 合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数 学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是 学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的 重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、 人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实 现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维 目标。教学目标在关注知识与技能的同时，还要

5、关注过程与方 法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和 成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师 要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关 注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观 目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比 重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求， 又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度 的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值 观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的 有效性。二. 认真钻研教材，提高备课的有效性有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、 巧妙地

6、教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根 据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手 段。我力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要 中的面积问题；2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什 么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是 学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、 深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精 力转移到与上课无关的事中去（开小差）；4、课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写 出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺 术.可见备学生是

7、提高有效课堂教学的一个重要方面。三、优化教学设计，提高教学活动的有效性课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生 动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组 织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本， 教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学 生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引 导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的 教学设计是提高数学课堂效率的关键。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的 发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌 握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、 迁移过渡、操作实

8、验安排、练习设计、活动组织等都应精心 准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的 知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情 境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜 活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、 体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。四、活用教学方法，提高教学方法的有效性教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但 不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极 性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。 优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计 算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有

9、不同特点， 教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高 教学效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更 是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学 方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要， 这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的 信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起 学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第 一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生 顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么 要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？ ”教 师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快

10、教学，收到 了良好的效果。五、营造课堂氛围，提高教学交往的有效性教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观 念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系， 积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。 要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效 的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次 的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师 生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的 质量和效果。六. 优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、 小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排 列，

11、设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初 中数学课堂有效教学的重要因素。设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量 较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的可以指明思路, 指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析讨 论，讲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑, 时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。七、优化教学方法，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一 种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目 的，教学内容和学生已有知识水平考虑，通常所采用的都是 课授与练习相配合的

12、方法。例如，在讲“概率”时，应采取 游戏演示，学生动手操作，合作交流、自主探究学习。这样 根据内容不同，采用不同教学方法使知识了解、透彻，课堂 吸收好。八、增强数学教学机智，提高发散思维能力的优化率课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能 灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以 求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。 数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时 调节、渗透数学思想与方法等。在课堂教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以 下几个方面入手，训练学生对同一条件，联想多种结论，改 变思维角度，进行复式训练，培养学生个性，鼓励创优创新; 加

13、强一题多解、一题多变、一题多思等，特别是近年来，随 着开放题的出现，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同 时也为发散思维注入新的活力，例如：在吴丽娜老师设计的 “摸到红球的概率”这节课时，设计一道摸球游戏的开放题 如：用8个除颜色外完全相同球设计一个摸球游戏，(1) 以使摸到白球的概率为1/2,摸到红球的概率为1/2(2) 使摸到白球的概率为1/2,摸到红球和黄球的概率都是 1/4九、课堂教学结构，实行分层次教学课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出 问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，

14、组织变试训练，注重一题多解，以 提高训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫 正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法, 并联系已有的知识形成新的知识结构教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适 当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学 效益。已知直线y=ax+ 1分别与x轴和y轴交于B、C两点， 直线y二-x+b与x轴交于点A,并且两直线交点P为(2, 2)(1) 求两直线解析式；(2) 求四边形AOBP学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最后 由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题 方法。 从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往 往