浅谈如何打造小学英语高效课堂

1、浅谈如何打造小学英语高效课堂 摘要 培养兴趣 利用教师自身的魅力 利用游戏歌曲小故事多媒体 搭建桥梁 提高运用语言的能力 小组合作 平等民主 关注情感 提升能力 师生同心 情感交融 打造小学英语高校课堂关键词 激发学英语的兴趣 提高运用语言的能力 合作学习 关注情感 高校课堂高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？农村小学生对英语这门语言不够重视，英语是门外语，在这样一个缺少语言环境中，在每周只有两三节英语课的情况下，英语教师的作用是无可替代的，教师能否打造出高效的英语课堂决定着学生习得英语的水平。作为一名英语老师

2、，这些都是应该深思的问题。 那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人结合平时的教学实际，觉得应从下面几个方面入手：一、培养兴趣，激发求知欲。要想提高课堂效率，首先必须让孩子们感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”,让他们愉快地接受知识,运用知识是我们首要的任务。因此,作为小学的英语教师,首先应该激发学生的学习兴趣。1、利用教师自身的魅力，激发兴趣。做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之则不然。因此平

3、时要多关爱学生，特别是那些在学习上生活上有困难的学生，创造各种有利条件，为他们提供机会说英语，生活上时时关注，让他们不觉得困难，不觉得孤独。采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。2、利用游戏，激发兴趣。小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：（1）滚皮球（适合初学英语的学生） 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则：主持人手拿皮球站在圈内，边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。 （2）友谊之圈目的：用英语

4、向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：大家一起面对面围成两个同心圆，一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊Stop!时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。 （3）抛绣球目的：练习使用Whats your name? Im.以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位

5、置，上前抛球继续游戏。此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。（4）宾狗(Bingo) 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。（5）听单词做动作。 在学了run, walk, sit, stand, s

6、wim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。还有很多游戏，要根据不同的内容，选用不同的游戏，让学生们在玩中学会许多知识，不知不觉就提高了课堂效率。3、利用歌曲，激发兴趣。融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使

7、得学生乐在其中。还可以教唱经典的少儿英语歌曲，像Jingle Bells, Fun Christams Song, The More We Get Together, This Is the Way等等。4、利用小故事，激发兴趣。英语中有许多小故事，简单易懂很吸引人，让学生能学到很多东西。每天我都会给学生讲一个小故事，有时也让学生自己组织讲，长此坚持下去，效果不错，许多学生都争着讲，争着评。很好的锻炼了他们的语言能力和阅读能力，在上课本上的文章，学生就容易理解了，提高了课堂效率。有这么一个小故事：There is a poor man. He has an orange tree. On th

8、e tree there are many fine oranges. One of them is very, very big. It is as big as a football. Nobody sees so big an orange. The poor man is very pleased. He takes it to the king. The king is so pleased that he gives the man a lot o money for it. When a rich man hears of it, he says to himself, “Its

9、 only an orange. Why does the king give so much money for it? Ill take my gold cup to the king. Hell give me more money.” The next day when the king receives the gold cup, he says to the rich man, “What a beautiful cup! Ill show you something wonderful. Please take this great orange.”这是一个聪明人的故事，孩子们都

10、喜欢听。5、运用直观教具，多媒体辅助教学，激发兴趣。小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。特别是现在都有班班通，用电子白板更方便，更有利。 当然，激发兴趣的方法还很多，需要我们英语老师不断的去探索。二、搭建桥梁，提高运用语言的能力。小学英语课程标准指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习能

11、力和合作精神，培养学生实际语言运用能力。而构建合作学习小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一。我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,效果很好。小组合作前要先确立活动目标,即对具体的问

12、题解决有个明确的方案,在整个小组中达成共识。其次,有的放矢,明确分工,让每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,在合作学习过程中,教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略。例如在教学5A Unit 3 Whats your fanorite food时，教师创设了到餐馆就餐这么一个场景，让学生在小组内分配角色，谁做顾客，谁做服务员，用上常用的交际用语Can you help me? Yes, please. 和本单元的主题句What would you like for lunch? Id like学生的参与热情很高，每组都别有一番景象。再如

13、通过竞猜游戏的方式。在教学现在进行时的时候，教师可以设计“Guess! What am I doing?”的猜谜游戏。教师先给学生一个示范，告诉学生自己在哪儿，让学生用现在进行时的一般疑问句猜一猜老师在做什么：Are you ? 最后老师公布答案。然后学生在小组内轮流开展这个游戏。还有可以通过情景对话的方式。如在教学5B Unit8 A camping trip这篇课文后，教师设计了“Teachers camping gathering”（教师的野营总动员）的Happy reading(快乐阅读)活动。同桌的两位同学拿到的文章分别缺了部分信息，如Miss Hu has a . Mr Xu an

14、d Miss Wang have . 缺失的信息在彼此的手上，学生们想要看全这篇文章就必须与组内同学交流”What does Miss Hu have? She has.What do Mr Xu and Miss Wang have? They have.”。学生通过有效的小组交流完成了手上的文章，获得了学习的成就感。实践证明，在小学英语课堂教学中教师应要建立合理的小组，培养学生良好的小组合作学习的习惯，科学地选择小组合作学习的内容并科学的进行评价，提高小组合作学习的有效性。从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。 三、关注情感，提升能力。在

15、英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。真

16、正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长;在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变,标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。多向、立体的课堂互动,使得师生不再是对立的矛盾体,而是和谐促进的合作者,是平等相待的朋友。在展示课上,三面墙上的黑板前,都是学生在讲解、在质疑、在互答。教师融在学生中间,思维跟着学生思维走,并加以恰当的点拨,让学生的迷惑顿时云开雾散,课堂上没有教师的沉闷点名提问,也没有坐等教师讲解的学生。在互动中,每位学生都在积极

17、地思考、主动地参与、踊跃地展示,学习热情十分高涨。此时的学习,再不是负担,再不是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现。 教师要关爱学生，全身心地投入教育和培养人的工作，努力钻研教育教学理论，了解儿童，创设师生平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生体验学习和成功的快乐。教师要有宽容心，允许学生犯错误、允许失败，关心保护学生身心健康的成长和完整人格的发展，不用学习成绩作为评价学生的唯一标准；因材施教，使每一个学生在自己原有的基础上进步，人人有目标，人人有自信，人人有动力，人人有方法，人人有成就感。教师应关注学生的潜能开发，解放他们的大脑和双手，使之成为有创新精神，有独立人格，有良好道德修养，自强、自立、自信、自尊、自爱，“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”的人。多给孩子一片空间,让他自由地飞翔;多给孩子一些权利,让他自己选择;多给孩