实验心理学经典课件第八章——情绪

1、l第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得l第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究( (略）略）l第三节第三节 情绪的测量情绪的测量l第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法l 情绪的产生与生理状态、环境和认知情绪的产生与生理状态、环境和认知过程的关系过程的关系l 情绪的先天获得还是后天获得的情绪的先天获得还是后天获得的l（一）实验背景（一）实验背景T生理反应引起情绪：詹姆斯生理反应引起情绪：詹姆斯兰格理论；兰格理论；坎农坎农& &巴德的观点巴德的观点T认知评价产生情绪：阿德诺的观点认知评价产生情绪：阿德诺的观点T情绪是适应环境的结果：伊扎德的观点情绪是适应环境的结

2、果：伊扎德的观点l 沙赫特和辛格的实验思路，也是在这样一沙赫特和辛格的实验思路，也是在这样一种争论的背景下出台的。研究者希望能综合种争论的背景下出台的。研究者希望能综合地考察生理、认知和环境三方面是否对情绪地考察生理、认知和环境三方面是否对情绪的产生做出贡献。他们希望在实验中：诱发的产生做出贡献。他们希望在实验中：诱发被试产生某种生理状态，并诱导他们对自己被试产生某种生理状态，并诱导他们对自己的生理状态作出不同的认知解释，然后观察的生理状态作出不同的认知解释，然后观察处于不同环境和认知解释组合下被试的情绪处于不同环境和认知解释组合下被试的情绪反应。这样就能分别对生理、认知和环境三反应。这样就能

3、分别对生理、认知和环境三因素进行控制，研究它们对情绪产生的综合因素进行控制，研究它们对情绪产生的综合作用。作用。 l（二）实验过程（二）实验过程 a. a. 给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态。于生理唤醒状态。 b. b. 实验者对三组被试用三种不同的说明来解释实验者对三组被试用三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。这种药物可能引起的反应。 c. c. 将每组被试各分成两部分，分别进入两种实将每组被试各分成两部分，分别进入两种实验情境中。一种是愉快的情境，一种是惹人发怒验情境中。一种是愉快的情境，一种是惹人发怒的情境。的情境。 观察

4、两种情境下被试的情绪反应。观察两种情境下被试的情绪反应。l（三）实验结果（三）实验结果l 理论预测：如果情绪是由刺激引起的生理理论预测：如果情绪是由刺激引起的生理唤醒状态单独决定的，那么三组被试应该产生唤醒状态单独决定的，那么三组被试应该产生一样的情绪反应，因为实验中他们的生理唤醒一样的情绪反应，因为实验中他们的生理唤醒状态都是一样的；如果情绪是由环境因素单独状态都是一样的；如果情绪是由环境因素单独决定的，那么各组被试应该是在愉快的环境中决定的，那么各组被试应该是在愉快的环境中感到愉快，在愤怒的环境中产生愤怒。感到愉快，在愤怒的环境中产生愤怒。 l真实结果：真实结果：T第二组、第三组在愉快中表

5、现出愉快，在愤怒的第二组、第三组在愉快中表现出愉快，在愤怒的情境中表现出愤怒，而第一组在两种情况中都比情境中表现出愤怒，而第一组在两种情况中都比较冷静。较冷静。 T在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但认知过程则起着至关重要的作用。认知过程则起着至关重要的作用。能正确地估计和解释生能正确地估计和解释生理反应，对环境影响也理反应，对环境影响也进行了认知解释进行了认知解释错误地估计和解释生理错误地估计和解释生理反应，情绪反应随环境反应，情绪反应随环境而变化而变化l（一）实验背景（一）实验背景l 情绪的先天论者认为，爱是天生的需要；而行情绪的先天论者认为

6、，爱是天生的需要；而行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和避为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只不过是对食物需要的副产品。只不过是对食物需要的副产品。l 哈罗采用婴儿期在生理上对情感和接触的基本哈罗采用婴儿期在生理上对情感和接触的基本反应与人类非常接近的恒河猴作为被试。哈罗设反应与人类非常接近的恒河猴作为被试。哈罗设想，如果行为主义的情绪习得论是正确的，那么想，如果行为主义的情绪习得论是正确的，那么幼猴理应对满足其生理需要的事物（自然情况下幼猴理应对满足其生理需要的事物（自然情况下当然是母猴）产生依

7、恋；而如果爱是先天的需要，当然是母猴）产生依恋；而如果爱是先天的需要，那么幼猴的依恋对象就不一定是食物提供者。那么幼猴的依恋对象就不一定是食物提供者。 l（二）实验方法（二）实验方法l 首先，实验者制作了两只代理母猴。一只用光首先，实验者制作了两只代理母猴。一只用光滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来（木滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来（木制母猴），胸前安了一个奶瓶用于喂养，体内还装制母猴），胸前安了一个奶瓶用于喂养，体内还装了提供温暖的灯泡；另一只母猴外表由铁丝网制成，了提供温暖的灯泡；另一只母猴外表由铁丝网制成，其他方面与木制母猴完全一样（铁丝母猴）。这样，其他方面与木制母猴完

8、全一样（铁丝母猴）。这样，两只母猴间的主要差异在：木制母猴能提供接触安两只母猴间的主要差异在：木制母猴能提供接触安慰（慰（contact comfortcontact comfort），铁丝母猴则不能。），铁丝母猴则不能。 l 然后，研究者把两只人造母猴分别放在两个单独然后，研究者把两只人造母猴分别放在两个单独的房间里，这些房间与幼猴住的笼子相通。实验者的房间里，这些房间与幼猴住的笼子相通。实验者把八只幼猴随机分成两组，一组由木制母猴喂养，把八只幼猴随机分成两组，一组由木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。在喂养时间以外，幼猴另外一组由铁丝母猴喂养。在喂养时间以外，幼猴可以自由地与两只母猴接触

9、。可以自由地与两只母猴接触。 l 另外，实验者刻意创造了某些恐惧或不熟悉情景。如：另外，实验者刻意创造了某些恐惧或不熟悉情景。如：一般的常识告诉我们：当孩子们感到害怕时，总会到母亲一般的常识告诉我们：当孩子们感到害怕时，总会到母亲那里寻找庇护。那里寻找庇护。l 为了研究这一现象，哈罗在笼子里放入各种能引发恐惧为了研究这一现象，哈罗在笼子里放入各种能引发恐惧的物品，如上紧发条的玩具打鼓熊（这种玩具熊与幼猴一的物品，如上紧发条的玩具打鼓熊（这种玩具熊与幼猴一样大，对幼猴而言是很可怕的）。样大，对幼猴而言是很可怕的）。l 再如：为了研究幼猴适应陌生环境情况，实验者将两组再如：为了研究幼猴适应陌生环境

10、情况，实验者将两组幼猴放进同一个不熟悉的小房间里，里面放着各种的物品幼猴放进同一个不熟悉的小房间里，里面放着各种的物品（如积木、毯子、带盖的容器等），并设置三种情况：仅（如积木、毯子、带盖的容器等），并设置三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。出现木制母猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。 l 最后，为了探讨幼猴与代理母猴之间的依恋关系是否在最后，为了探讨幼猴与代理母猴之间的依恋关系是否在它们分开一段时间后还能保持，当幼猴长到六个月能够吃它们分开一段时间后还能保持，当幼猴长到六个月能够吃固体食物时，便让它们与固体食物时，便让它们与”母亲母亲”分开一段时间（最长时分开一段时间

11、（最长时间约间约3030天），然后再在旷场环境中团聚。天），然后再在旷场环境中团聚。 l（三）实验结果（三）实验结果l 结果发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，不论是由铁结果发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，不论是由铁丝母猴还是木制母猴喂养的幼猴都对木制母猴产生强烈的依丝母猴还是木制母猴喂养的幼猴都对木制母猴产生强烈的依恋倾向。恋倾向。l 其次，当幼猴发现害怕事物时，跑向木制母猴，并抱住其次，当幼猴发现害怕事物时，跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和保护。它以获得安慰和保护。l 再者，当幼猴被置于陌生环境后，所有幼猴都立即冲向再者，当幼猴被置于陌生环境后，所有幼猴都立即冲向木制母猴，抓住它，用身体

12、蹭它，并摆弄它的脸和身体。木木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的脸和身体。木制母猴不出现时，它们会充满恐惧，出现情绪化的行为，如制母猴不出现时，它们会充满恐惧，出现情绪化的行为，如哭叫、缩成一团、吮吸手指。哭叫、缩成一团、吮吸手指。 l 当幼猴在空旷环境中与木制母猴重逢时，它们冲向母猴，当幼猴在空旷环境中与木制母猴重逢时，它们冲向母猴，爬在它身上，紧紧抓住它。然后与母猴玩耍，撕咬包裹在母爬在它身上，紧紧抓住它。然后与母猴玩耍，撕咬包裹在母猴身上的绒布。最明显的变化是幼猴不再像以前那样，离开猴身上的绒布。最明显的变化是幼猴不再像以前那样，离开母猴去探索和玩耍房间的其他物品。母猴去探索和玩耍房

13、间的其他物品。l 总之，哈罗的这一系列实验证明接触安慰对总之，哈罗的这一系列实验证明接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成用。对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成中比母猴提供乳汁的能力更重要。也就是说由这中比母猴提供乳汁的能力更重要。也就是说由这种接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴种接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。这些基本需要之外的。 l（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验l 行为主义创始人华生（行为主义创始人华生（WatsonWatso

14、n）相信人类情）相信人类情绪是学习和条件反射的产物。他的实验思路是：绪是学习和条件反射的产物。他的实验思路是：如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射，那么就能使原本中性的事绪之间的条件反射，那么就能使原本中性的事物变得能够引发恐惧情绪，于是也就是物变得能够引发恐惧情绪，于是也就是”学会学会”了恐惧。了恐惧。 l 华生以一名华生以一名9 9个月大的婴儿艾尔伯特（个月大的婴儿艾尔伯特（AlbertAlbert）为被试。）为被试。实验开始时，小艾尔伯特对巨大声响表现出本能的恐惧，实验开始时，小艾尔伯特对巨大声响表现出本能的恐惧，而对兔子、白鼠

15、、狗和积木等并不害怕。实验过程中，研而对兔子、白鼠、狗和积木等并不害怕。实验过程中，研究者反复向艾尔伯特同时呈现白鼠和巨大声响。在白鼠与究者反复向艾尔伯特同时呈现白鼠和巨大声响。在白鼠与声音总共声音总共7 7次的配对呈现后，即使不出现声音时，艾尔伯次的配对呈现后，即使不出现声音时，艾尔伯特也对白鼠表现出极度的恐惧。特也对白鼠表现出极度的恐惧。 l 随后研究发现，小艾尔伯特对白鼠的恐惧泛化到了许随后研究发现，小艾尔伯特对白鼠的恐惧泛化到了许多相似事物上：他开始对狗、白色皮毛大衣、棉花、华生多相似事物上：他开始对狗、白色皮毛大衣、棉花、华生头上的白发以及圣诞老人面具等毛茸茸的东西都感到恐惧。头上的

16、白发以及圣诞老人面具等毛茸茸的东西都感到恐惧。实验还发现，以条件反射程序习得的恐惧，具有跨情境的实验还发现，以条件反射程序习得的恐惧，具有跨情境的稳定性，即小艾尔伯特对上述事物的恐惧在实验室环境以稳定性，即小艾尔伯特对上述事物的恐惧在实验室环境以外也能被观察到；此外，在停止实验外也能被观察到；此外，在停止实验3131天后，艾尔伯特的天后，艾尔伯特的恐惧仍未消退，说明了这种习得情绪的持久性。恐惧仍未消退，说明了这种习得情绪的持久性。 l 华生的实验说明恐惧情绪是可以通过条件反华生的实验说明恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释射后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释

17、常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。听到老歌时感到伤感，求职面试厌恶等的缘由。听到老歌时感到伤感，求职面试时感到紧张，春天到来时感到愉快，看见牙医工时感到紧张，春天到来时感到愉快，看见牙医工具时感到害怕，这些情绪现象的根具时感到害怕，这些情绪现象的根本原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件反本原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件反射。射。 l（二）习得性无助的实验（二）习得性无助的实验 塞里格曼和梅尔采用动物作被试，研究说明抑郁是由塞里格曼和梅尔采用动物作被试，研究说明抑郁是由于对环境事件严重缺乏控制而习得的，因此叫习得性失助。于

18、对环境事件严重缺乏控制而习得的，因此叫习得性失助。 把把2424只狗分成三组，只狗分成三组， 第一组为第一组为“可逃脱组可逃脱组” 第二组是第二组是“不可逃脱组不可逃脱组” 前两组同时接受电击，由前两组同时接受电击，由“可逃脱组可逃脱组”控制电击的结控制电击的结束时间。结果表明在新的情境下，束时间。结果表明在新的情境下，“不可控制组不可控制组”的狗也的狗也不会主动尝试逃脱，习得了无助感。不会主动尝试逃脱，习得了无助感。l 在随后的研究中，塞里格曼认为人类的抑郁发展在随后的研究中，塞里格曼认为人类的抑郁发展与动物习得性无助的形成过程非常相似。人类的抑与动物习得性无助的形成过程非常相似。人类的抑郁

19、也是因为他们从过去不可控制的经验中习得了无郁也是因为他们从过去不可控制的经验中习得了无助感。和狗一样，当一个人努力去控制某一事件，助感。和狗一样，当一个人努力去控制某一事件，却屡遭失败，他就会停止此类尝试。如果此类情形却屡遭失败，他就会停止此类尝试。如果此类情形出现得太过频繁，这个人就会把这种无力控制的感出现得太过频繁，这个人就会把这种无力控制的感觉泛化到所有的情境中，甚至泛化到实际上可以被觉泛化到所有的情境中，甚至泛化到实际上可以被控制的情境上，并感到无助而抑郁。控制的情境上，并感到无助而抑郁。l（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究l 19761976年，

20、朗格（年，朗格（LangerLanger）和罗丁（）和罗丁（RodinRodin）的）的实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力缺失的关系。因为关系到伦理问题，研究者在力缺失的关系。因为关系到伦理问题，研究者在实验方法上反其道而行：不是通过剥夺被试的正实验方法上反其道而行：不是通过剥夺被试的正常控制力，来观察被试是否习得抑郁情绪；而是常控制力，来观察被试是否习得抑郁情绪；而是通过提高被试的控制力，来观察其抑郁的基线水通过提高被试的控制力，来观察其抑郁的基线水平改善与否的。平改善与否的。l 将某疗养院的老人分为实验组和控制组。将某疗养院的老人分为实验

21、组和控制组。l 实验组的老人得到的信息是：你们可以自己决定房间的实验组的老人得到的信息是：你们可以自己决定房间的设施布置设施布置-无论你是希望它就像现在这样，还是希望工无论你是希望它就像现在这样，还是希望工作人员帮你再重新布置一下作人员帮你再重新布置一下.你们有责任让我们知道你你们有责任让我们知道你们的意见，告诉我们你想做什么样的改变，告诉我们你所们的意见，告诉我们你想做什么样的改变，告诉我们你所希望的事情。另外，我想利用这个机会送给你们每人一个希望的事情。另外，我想利用这个机会送给你们每人一个礼物。（工作人员拿着装满小植物的盒子来到老人面前。礼物。（工作人员拿着装满小植物的盒子来到老人面前。

22、所有老人都要作两个决定：第一，他们是否想要植物；第所有老人都要作两个决定：第一，他们是否想要植物；第二，选择一种自己喜欢的植物。结果，所有的老人都给自二，选择一种自己喜欢的植物。结果，所有的老人都给自己选了一种植物。）己选了一种植物。）l 这些植物是你们的了，请你们自己照顾好自己的植物。这些植物是你们的了，请你们自己照顾好自己的植物。最后还有一件事我想通知你们，那就是下周四、周五晚上最后还有一件事我想通知你们，那就是下周四、周五晚上我们将各放一场电影。如果你想看的话，请在两天之中选我们将各放一场电影。如果你想看的话，请在两天之中选择一天。择一天。” l 控制组的老人，管理人员是这样对他们说的：

23、控制组的老人，管理人员是这样对他们说的：“我我们希望您的房间能尽可能地舒适，并且我们也已尽力们希望您的房间能尽可能地舒适，并且我们也已尽力为您作了这样的安排。我们希望您在这儿能感到高兴，为您作了这样的安排。我们希望您在这儿能感到高兴，我们的责任就是给您创造一个幸福的家，让您能为它我们的责任就是给您创造一个幸福的家，让您能为它而感到自豪，我们将尽全部的努力在各个方面帮助你而感到自豪，我们将尽全部的努力在各个方面帮助你们。另外，我想利用这个机会送给大家每人一个礼物。们。另外，我想利用这个机会送给大家每人一个礼物。（护士拿着装小植物的盒子走了一圈，发给每位老人（护士拿着装小植物的盒子走了一圈，发给每

24、位老人一棵植物）。这些植物是你们的了，护士每天替你们一棵植物）。这些植物是你们的了，护士每天替你们给植物浇水照顾它们。最后还有一件事我要通知你们，给植物浇水照顾它们。最后还有一件事我要通知你们，那就是下周四、周五的晚上我们将各放一场电影。稍那就是下周四、周五的晚上我们将各放一场电影。稍后将会通知安排你们哪一天去看。后将会通知安排你们哪一天去看。”l 研究者在实验前后进行了两次问卷调查，每次都有两研究者在实验前后进行了两次问卷调查，每次都有两份问卷，其中一份问卷由老人们填写，主要内容是评估自份问卷，其中一份问卷由老人们填写，主要内容是评估自己的控制力以及在疗养院生活的快乐程度和活动水平。己的控制

25、力以及在疗养院生活的快乐程度和活动水平。l 另一份问卷由各层楼的护士（她们并不清楚研究者在进另一份问卷由各层楼的护士（她们并不清楚研究者在进行实验，这样做是为防止她们在评定时产生偏见）填写，行实验，这样做是为防止她们在评定时产生偏见）填写，问卷要求她们用问卷要求她们用1010点量表来评估老人们在快乐、机敏、依点量表来评估老人们在快乐、机敏、依赖、社交、活力等方面的水平，并记录下他们的饮食和睡赖、社交、活力等方面的水平，并记录下他们的饮食和睡眠习惯。眠习惯。l 调查结果显示：两组被试的差异是非常明显的，其结果调查结果显示：两组被试的差异是非常明显的，其结果支持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能

26、产生积极的支持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极的作用。作用。l 除了问卷外，还进行了行为测量，包括两项测验：除了问卷外，还进行了行为测量，包括两项测验：l一项记录的是老人在第二周出席电影观摩的情况；一项记录的是老人在第二周出席电影观摩的情况；l一项以竞赛活动形式出现，让老人猜一个大坛子里有一项以竞赛活动形式出现，让老人猜一个大坛子里有多少粒果冻豆，想参加的人只需在纸上写下他们的名多少粒果冻豆，想参加的人只需在纸上写下他们的名字和猜的结果，并将纸条放入坛子旁的一个盒子即可。字和猜的结果，并将纸条放入坛子旁的一个盒子即可。l 结果：结果：l实验组中有较多被试出席了电影观摩实验组中有较多

27、被试出席了电影观摩l猜果冻豆比赛显示：有猜果冻豆比赛显示：有1010位实验组的老人参与了这项位实验组的老人参与了这项游戏，但是控制组却只有一位老人参与了该活动。游戏，但是控制组却只有一位老人参与了该活动。 l一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究l（一）图片联想实验（一）图片联想实验情绪对认知的情绪对认知的依赖依赖l（二）手术台前的恐惧（二）手术台前的恐惧情绪对认知情绪对认知的反作用的反作用l（三）耶克斯（三）耶克斯多德森定律多德森定律情绪情绪与认知的交互关系与认知的交互关系T实验设计者：芬泽（实验设计者：芬泽（FenzFenz）19641964T被试：被试：5454名见习跳伞运用员，平

28、均分成两组名见习跳伞运用员，平均分成两组T实验设计：实验设计：2 2* *3 3* *3 3T自变量：自变量：T 距离跳伞的时间（前距离跳伞的时间（前2 2周、前周、前1 1天、当天）天、当天） 联想图片与跳伞的相关程度（高、中、低）联想图片与跳伞的相关程度（高、中、低）T因变量：情绪生理指标（皮肤电反应因变量：情绪生理指标（皮肤电反应GSRGSR）l 在实验设计时，芬泽首先要考虑：改变被试的什么认知？在实验设计时，芬泽首先要考虑：改变被试的什么认知？如何改变？期望观察到怎样的情绪变化？由于芬泽的被试如何改变？期望观察到怎样的情绪变化？由于芬泽的被试是见习跳伞运动员，他预测：（是见习跳伞运动员

29、，他预测：（1 1）随着跳伞事件的临近，）随着跳伞事件的临近，对跳伞这一事件的认知会发生变化；（对跳伞这一事件的认知会发生变化；（2 2）被试看到和跳伞）被试看到和跳伞有关的图片所引发的认知过程，必定不同于他们看无关图有关的图片所引发的认知过程，必定不同于他们看无关图片的过程。这样，芬泽想到让他的被试在不同时间分别进片的过程。这样，芬泽想到让他的被试在不同时间分别进行图片联想任务，同时对他们的情绪生理指标进行测量，行图片联想任务，同时对他们的情绪生理指标进行测量，以观察情绪是如何随着对跳伞这个事件的认知而变化的。以观察情绪是如何随着对跳伞这个事件的认知而变化的。如果情绪是依赖于认知的，那么在跳

30、伞前不同时间测量的如果情绪是依赖于认知的，那么在跳伞前不同时间测量的情绪生理指标就会相应地发生变化；而在图片联想任务中，情绪生理指标就会相应地发生变化；而在图片联想任务中，对不同图片进行联想时的情绪生理指标也会相应地不同。对不同图片进行联想时的情绪生理指标也会相应地不同。 T结果结果 ：随着跳伞时间的随着跳伞时间的临近，实验组临近，实验组被试的皮肤电被试的皮肤电水平升高水平升高刺激图片同跳伞刺激图片同跳伞相关联的程度愈相关联的程度愈高，皮肤电水平高，皮肤电水平也愈高也愈高表明被试内心表明被试内心的情绪紧张的情绪紧张程度增加程度增加证明了证明了情绪会情绪会受认知受认知的影响的影响T实验设计者：詹

31、尼斯（实验设计者：詹尼斯（ Janis,1958Janis,1958）T被试：外科手术病人（分成被试：外科手术病人（分成3 3组）组）T实验设计：一个自变量实验设计：一个自变量3 3个水平个水平T自变量：病人在手术前的恐惧水平（高、中、低）自变量：病人在手术前的恐惧水平（高、中、低）T因变量：病人对手术的认知因变量：病人对手术的认知l 詹尼斯设计了一项准实验研究，以期说明情绪詹尼斯设计了一项准实验研究，以期说明情绪对认知的反作用。研究中的关键在于如何控制被对认知的反作用。研究中的关键在于如何控制被试的情绪状态，以及确定需要评价的认知过程。试的情绪状态，以及确定需要评价的认知过程。 l 以外科手

32、术病人为被试，以病人在手术前的恐以外科手术病人为被试，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，以他们对手术的认知为因变量。惧水平为自变量，以他们对手术的认知为因变量。实验中，研究者将手术前病人的恐惧程度划为三实验中，研究者将手术前病人的恐惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧水术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧水平组。平组。 l结果发现：结果发现：l（1 1）第一组病人由于对手术毫无意识准备，手术后当）第一组病人由于对手术毫无意识准备，手术后当他们一旦感觉到疼痛后，马上就变为情绪失常，表现出他们一

33、旦感觉到疼痛后，马上就变为情绪失常，表现出惊慌失措，从而加剧了疼痛。惊慌失措，从而加剧了疼痛。l（2 2）第二组病人，情绪失调最少，对医生和医务人员）第二组病人，情绪失调最少，对医生和医务人员的抱怨最少，愤怒也最少。有人称这类病人具有的抱怨最少，愤怒也最少。有人称这类病人具有”情绪情绪的思想灌输的思想灌输”（emotional inoculationemotional inoculation），意指病人），意指病人事前有思想准备。事前有思想准备。l（3 3）第三组病人，由于手术前的恐惧而产生症候群，）第三组病人，由于手术前的恐惧而产生症候群，以致同第一组病人一样，情绪失调较多，对医务人员的以致

34、同第一组病人一样，情绪失调较多，对医务人员的抱怨较多和愤怒较多。抱怨较多和愤怒较多。l实验说明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，导致实验说明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的认知也不尽相同。了他们对手术的认知也不尽相同。 T实验设计者：耶克斯、多德森实验设计者：耶克斯、多德森T实验设计：实验设计：3 3* *3 3T自变量：激动水平：低自变量：激动水平：低中中高高 任务的难度：解决复杂的代数问题（难）任务的难度：解决复杂的代数问题（难） 初等数学运算（中）初等数学运算（中） 简单反应时任务（易）简单反应时任务（易）T因变量：对任务的操作水平因变量：对任务的操作水平T结果：

35、 任务 难度激动水平易中难低最佳中最佳高最佳 l二、情绪与归因二、情绪与归因l三、情绪与决策三、情绪与决策l一、主观体验一、主观体验l（一）形容词核对表（一）形容词核对表（Adjective Check ListAdjective Check List，简称简称 ACLACL）l 形容词检表是先选用一系列描述情绪的形容形容词检表是先选用一系列描述情绪的形容词，如词，如”镇静的镇静的”、”神经质的神经质的”、”害怕害怕的的”、”忧郁的忧郁的”等，然后把这些形容词列为检等，然后把这些形容词列为检表。被试者通过内省，从检表中选出符合自身当表。被试者通过内省，从检表中选出符合自身当时情绪状态的词汇用来

36、确认自身的情绪体验。时情绪状态的词汇用来确认自身的情绪体验。l1 1、心境形容词核对表、心境形容词核对表l2 2、情绪、情绪心境测查量表（心境测查量表（Emotion-Emotion-Mood Measurement ScaleMood Measurement Scale）T定义：列出一系列描定义：列出一系列描述情绪的形容词，要述情绪的形容词，要求被试者从中选出符求被试者从中选出符合自身情绪状态的词合自身情绪状态的词汇汇T心境形容词核对表心境形容词核对表T 情绪情绪心境测查量表：包括八种基本情绪（用相心境测查量表：包括八种基本情绪（用相当的形容词术语描述）和激活量（如下表）当的形容词术语描述）

37、和激活量（如下表）l（二）维量等级量表和分化情绪量表（二）维量等级量表和分化情绪量表l1 1、维量等级量表、维量等级量表l 维量等级量表（维量等级量表（Dimensional Rating ScaleDimensional Rating Scale，简称，简称 DRSDRS）是一个四维量表。伊扎德对维量等级量表的四个维度作了是一个四维量表。伊扎德对维量等级量表的四个维度作了如下解释：如下解释： l（1 1）愉快维）愉快维 这是评估主观体验最突出的享乐色彩的维量。这是评估主观体验最突出的享乐色彩的维量。 l（2 2）紧张维）紧张维 这是表示情绪的神经生理激活水平方面的，这是表示情绪的神经生理激活

38、水平方面的，它包括肌肉紧张和动作抑制等诸成分水平。它包括肌肉紧张和动作抑制等诸成分水平。 l（3 3）冲动维）冲动维 此维量涉及的是当突然情境的出现时，个体此维量涉及的是当突然情境的出现时，个体缺少准备的程度。缺少准备的程度。 l（4 4）确信维）确信维 此维量表达个体理解、接受感情的程度。在此维量表达个体理解、接受感情的程度。在认知水平上，个体能报告的对情绪的理解程度；在行动水认知水平上，个体能报告的对情绪的理解程度；在行动水平上，能报告出自身动作是否适宜情境的程度平上，能报告出自身动作是否适宜情境的程度l 维量等级量表假定量表应包括情绪体验、认知和维量等级量表假定量表应包括情绪体验、认知和

39、行为三方面。因此，维量等级量表实际上包括着三个行为三方面。因此，维量等级量表实际上包括着三个分量表，每个分量表都由四个维量组成。对每个维量分量表，每个分量表都由四个维量组成。对每个维量作五级记分，例如：作五级记分，例如： l你感受到愉快吗？你感受到愉快吗？-情绪体验分量表愉快维；情绪体验分量表愉快维； l你认识到自己的紧张吗？一一认知分量表紧张维；你认识到自己的紧张吗？一一认知分量表紧张维； l你有冲动的行为表现吗？一行为分量表冲动维。你有冲动的行为表现吗？一行为分量表冲动维。 l 在使用维量等级量表时，每种情绪都可得到其维在使用维量等级量表时，每种情绪都可得到其维量的等级分析。也就是说，对量

40、的等级分析。也就是说，对1212个维量分别在五个等个维量分别在五个等级上作出评价。级上作出评价。 l2 2、分化情绪量表、分化情绪量表l 分化情绪量表（分化情绪量表（Differential Emotions Differential Emotions ScaleScale，简称，简称DESDES）用于测量特定情绪情境下，个）用于测量特定情绪情境下，个体情绪中的分化成分。分化情绪量表包括十种基体情绪中的分化成分。分化情绪量表包括十种基本情绪，每种情绪都有三个描述它的形容词，共本情绪，每种情绪都有三个描述它的形容词，共3030个形容词。分化情绪量表被发展为用来测量两个形容词。分化情绪量表被发展为

41、用来测量两种情绪指标：一种为测量情绪强度，作五级记分，种情绪指标：一种为测量情绪强度，作五级记分，称为称为DES IDES I；第二种为测量情绪出现的频率。因此；第二种为测量情绪出现的频率。因此它可用来测量心境或情绪特质，也作五级记分，它可用来测量心境或情绪特质，也作五级记分，称称DES IIDES II。 l 分化情绪量表要求被试描述（想象或回忆）分化情绪量表要求被试描述（想象或回忆）某一情绪发生的具体情境，填写分化情绪量表某一情绪发生的具体情境，填写分化情绪量表和维量等级量表两个量表。按维量等级量表填和维量等级量表两个量表。按维量等级量表填写某种具体情绪的四种维量强度，得出五级强写某种具体

42、情绪的四种维量强度，得出五级强度分数。按照分化情绪量表填写具体情绪的形度分数。按照分化情绪量表填写具体情绪的形容词检表，得出各种情绪成分的五级强度记分容词检表，得出各种情绪成分的五级强度记分或频率记分。两个量表同时使用。或频率记分。两个量表同时使用。l 例如，让被试想象某一引起惊奇情绪的情境，用维例如，让被试想象某一引起惊奇情绪的情境，用维量等级量表测量惊奇情绪的维量。图量等级量表测量惊奇情绪的维量。图10-410-4显示了这一显示了这一结果，表明惊奇情绪的愉快维得最高分数，确信维和结果，表明惊奇情绪的愉快维得最高分数，确信维和冲动维的分数也很高，而只有紧张维较低。用分化情冲动维的分数也很高，

43、而只有紧张维较低。用分化情绪量表测量这一情景产生的情绪组成成分，表明了极绪量表测量这一情景产生的情绪组成成分，表明了极高的惊奇、快乐和兴趣的分数，和极低的惧怕和害羞高的惊奇、快乐和兴趣的分数，和极低的惧怕和害羞的分数。的分数。 （一）早期测量工作（一）早期测量工作1 1、圆形工具、圆形工具2 2、三维模式图、三维模式图 施洛斯贝格提出，面部表施洛斯贝格提出，面部表情可分为三个维度：（情可分为三个维度：（1 1）愉）愉快快-不愉快维度；（不愉快维度；（2 2）注）注意意-拒绝维度；（拒绝维度；（3 3）睡眠）睡眠- -紧张维度。他认为，通过紧张维度。他认为，通过这三个维度就能够把各种面部这三个维

44、度就能够把各种面部表情合理地区分开来。面部表表情合理地区分开来。面部表情的三维模式图是在圆形量表情的三维模式图是在圆形量表的基础上增加了一个睡眠的基础上增加了一个睡眠-紧张维度，紧张是紧张性水平紧张维度，紧张是紧张性水平和兴奋的标志；另一端睡眠也和兴奋的标志；另一端睡眠也是极端情绪所引起的表情。是极端情绪所引起的表情。l 表情的早期测量可以概括为：让未经训练的表情的早期测量可以概括为：让未经训练的被试对情绪的面部表情进行整体评价，而后根被试对情绪的面部表情进行整体评价，而后根据他们的评价数据编制量表。这种方法的测量据他们的评价数据编制量表。这种方法的测量对象虽然从情绪的主观体验变成了行为指标，

45、对象虽然从情绪的主观体验变成了行为指标，但是其本质仍然是依靠主观评价制定量表，因但是其本质仍然是依靠主观评价制定量表，因此仍不可避免地带有主观性。于是，研究者发此仍不可避免地带有主观性。于是，研究者发展出表情的现代测量技术，他们以肌肉运动来展出表情的现代测量技术，他们以肌肉运动来编码表情。编码表情。 l（二）现代测量技术（二）现代测量技术l 现代表情测量的研究者们提出，表情测量的对象应指向现代表情测量的研究者们提出，表情测量的对象应指向面孔各部位的肌肉运动，而不是面部所给予观察者的情绪信面孔各部位的肌肉运动，而不是面部所给予观察者的情绪信息。在此背景下，出现了大量关于面部表情和面部动作编码息。

46、在此背景下，出现了大量关于面部表情和面部动作编码系统的研究。系统的研究。l 伊扎德等提出了两个互为补充的测量系统，即最大限度伊扎德等提出了两个互为补充的测量系统，即最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（辨别面部肌肉运动编码系统（maximally discriminative maximally discriminative facial movement coding systemfacial movement coding system，简称，简称MAXMAX）和表情辨别）和表情辨别整体判断系统（整体判断系统（system for identifying affect system for i

47、dentifying affect expression by holistic judgmentsexpression by holistic judgments，简称，简称AFFEXAFFEX）。最大）。最大限度辨别面部肌肉运动编码系统是为保证客观性和精确性的限度辨别面部肌肉运动编码系统是为保证客观性和精确性的微观分析系统，它以面部肌肉运动为单位，是用以测量区域微观分析系统，它以面部肌肉运动为单位，是用以测量区域性的面部肌肉运动的精确图式。表情辨别整体判断系统是保性的面部肌肉运动的精确图式。表情辨别整体判断系统是保证有效性的客观分析系统，它提供的是关于面部表情模式的证有效性的客观分析系统，

48、它提供的是关于面部表情模式的总概貌。总概貌。 l 最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（MAXMAX）将人的面部划分为：额眉将人的面部划分为：额眉- -鼻根区、眼鼻根区、眼- -鼻鼻- -颊区颊区和口和口- -唇唇- -下巴区三部分，并包括二十九个相对下巴区三部分，并包括二十九个相对独立的外貌变化的运动单元，这些单位分别被独立的外貌变化的运动单元，这些单位分别被编为号码。编为号码。l 通过对三个部分外貌变化的评分及综合，最通过对三个部分外貌变化的评分及综合，最大限度辨别面部肌肉运动编码系统可以辨别出大限度辨别面部肌肉运动编码系统可以辨别出兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤

49、怒、厌恶、轻蔑、兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、轻蔑、惧怕和生理不适引起的痛苦等多种基本情绪。惧怕和生理不适引起的痛苦等多种基本情绪。l最大限度辨别面部肌肉运最大限度辨别面部肌肉运动编码系统的使用分两步。动编码系统的使用分两步。第一步，评分者三次观看第一步，评分者三次观看面部表情的录像，每次辨面部表情的录像，每次辨认面部一个部位的肌肉运认面部一个部位的肌肉运动，并记下相应区域的面动，并记下相应区域的面容变化及出现时间。例如容变化及出现时间。例如2525号为额眉区的双眉下压、号为额眉区的双眉下压、聚拢；聚拢；3333号为眼鼻区的眼号为眼鼻区的眼变窄；变窄；5454号为口唇区的口号为口唇区的口

50、张大呈矩形。第二步，将张大呈矩形。第二步，将记录下来的面容变化同可记录下来的面容变化同可观察到的活动单位的组织观察到的活动单位的组织相对照，辨别出独立的情相对照，辨别出独立的情绪或几种情绪的组合。这绪或几种情绪的组合。这三个区域的肌肉活动组合三个区域的肌肉活动组合起来，就表示愤怒的表情起来，就表示愤怒的表情l 为了证实受训练者具有从面容整体来为了证实受训练者具有从面容整体来辨认表情的可能性，又制定了从面容整辨认表情的可能性，又制定了从面容整体表情的检测方法，这就是体表情的检测方法，这就是AFFEXAFFEX， AFFEXAFFEX以以MAXMAX为基础，来组合面部运动，为基础，来组合面部运动，

51、描述基本情绪。描述基本情绪。l情绪是情感的外部表现，情绪发生时身体各部分的变化被称为表情。人的情绪表现以面部表情最为明显。lSince the publication of Charles Darwins 1872 classic, The Expression of Emotion in Man and Animals, psychologists have regarded the communication of emotion as an important function, one with survival value for the species.lDarwin认为人的面部表

52、情由动物进化而来，是人在适应生存环境中获得的，因而具有实际功能。l许多表情运动都是实用的运动的残余或遗迹。l大体说来，对面部表情的正确判断既取决于面部表情者的年龄，也取决于观察者的年龄及训练。l 前面的研究，都是以在某种情绪状态下特定的面部前面的研究，都是以在某种情绪状态下特定的面部表情表情静止的照片作材料，要求被试辨认照片代表静止的照片作材料，要求被试辨认照片代表什么样的情绪。该方法的前提假设是，特定的基本情什么样的情绪。该方法的前提假设是，特定的基本情绪（愉快、悲伤、惧怕、惊奇等等）具有独特的面部绪（愉快、悲伤、惧怕、惊奇等等）具有独特的面部模式，这些独特的面部模式是由独特的面部肌肉活动模

53、式，这些独特的面部模式是由独特的面部肌肉活动组成的。这种研究面部表情的方法叫做面部表情程序组成的。这种研究面部表情的方法叫做面部表情程序（facial expression programfacial expression program），迄今为止，面部表），迄今为止，面部表情的研究一直为这种方法所统治。情的研究一直为这种方法所统治。l Fernandez-Dols Fernandez-Dols和和Ruiz-BeldaRuiz-Belda（19971997）用他们关于）用他们关于微笑与幸福（微笑与幸福（smiling and happinesssmiling and happiness）关系

54、的研究，）关系的研究，向占统治地位的面部表情程序概念挑战。向占统治地位的面部表情程序概念挑战。l 1934 1934年年LandisLandis在综述情绪研究时指出，观察者通常能辨在综述情绪研究时指出，观察者通常能辨认摆好姿态的面部表情（认摆好姿态的面部表情（posed facial expressionsposed facial expressions），），但看不出自然情绪的面部表情（但看不出自然情绪的面部表情（spontaneous emotional spontaneous emotional facial behaviorfacial behavior）。）。LandisLandis

55、还认为，摆好姿态的面部表情还认为，摆好姿态的面部表情是一些社会表情、供人观看的。是一些社会表情、供人观看的。l Fernandez-Dols Fernandez-Dols等人抓住等人抓住LandisLandis的思想，探索摆好姿态的思想，探索摆好姿态的面部表情与自然的面部表情的差别，从微笑与幸福的关的面部表情与自然的面部表情的差别，从微笑与幸福的关系入手，寻找面部表情与情绪体验之间复杂关系的模式系入手，寻找面部表情与情绪体验之间复杂关系的模式l Fernandez-Dols Fernandez-Dols等（等（19951995）的第一项研究，是关于）的第一项研究，是关于19921992年奥林匹

56、克运动会上的授奖仪式。授奖仪式包含年奥林匹克运动会上的授奖仪式。授奖仪式包含3 3阶段：阶段：A A阶段，当官员就坐时奖章获得者站在领奖台后阶段，当官员就坐时奖章获得者站在领奖台后等待；等待；B B阶段，奖章获得者站在领奖台上向观众招手致阶段，奖章获得者站在领奖台上向观众招手致意；意；C C阶段，运动员面朝国旗并凝神听国歌。在阶段，运动员面朝国旗并凝神听国歌。在A A、C C阶阶段运动员与观众没有交往，但在段运动员与观众没有交往，但在B B阶段，运动员与观众阶段，运动员与观众则进行了充分的感情交流。则进行了充分的感情交流。l 采用采用EkmanEkman等制定的等制定的“面部肌肉运动编码系统面

57、部肌肉运动编码系统（FACSFACS）”，对金牌得主在，对金牌得主在A A、B B、C C阶段得面部活动进阶段得面部活动进行了编码分析。一共是行了编码分析。一共是2222名金牌得主在名金牌得主在A A阶段有阶段有398s398s记记录，在录，在B B阶段阶段467s467s以及以及C C阶段阶段499s499s的记录。的记录。l 从上表可看出，幸福本身不足以使人微笑。从上表可看出，幸福本身不足以使人微笑。A A、C C阶阶段都是强烈的幸福体验的时刻，但极少微笑。而段都是强烈的幸福体验的时刻，但极少微笑。而B B阶段阶段的微笑是金牌得主运动员向观众表达他们的幸福感受的微笑是金牌得主运动员向观众表

58、达他们的幸福感受的方式。而且，这些运动员面部的其他活动还很多，的方式。而且，这些运动员面部的其他活动还很多，这说明微笑可能是幸福的传统表现（摆好姿态的面部这说明微笑可能是幸福的传统表现（摆好姿态的面部表情），但不是幸福的必然表现。表情），但不是幸福的必然表现。l第二项关于微笑与幸福关系的研究以足球球迷为对象。第二项关于微笑与幸福关系的研究以足球球迷为对象。在观看足球比赛时，当球迷自己喜欢的对进球时就是在观看足球比赛时，当球迷自己喜欢的对进球时就是好事，会立即成为幸福快乐的源泉。好事，会立即成为幸福快乐的源泉。l实验是在一家私人住宅里进行，大多数球迷都熟悉那实验是在一家私人住宅里进行，大多数球迷

59、都熟悉那里。里。20名球迷分别观看名球迷分别观看1994年的年的6场比赛的情景被拍摄场比赛的情景被拍摄下来，共获得下来，共获得30份完整的记录。份完整的记录。l比赛之前，训练被试如何报告他们的情绪。被试报告比赛之前，训练被试如何报告他们的情绪。被试报告快乐、过瘾等情绪前拍摄到的面部表情变化使用快乐、过瘾等情绪前拍摄到的面部表情变化使用FACS进行了分析。进行了分析。l这个球赛的过程区分为两部分：球迷彼此有交往（互这个球赛的过程区分为两部分：球迷彼此有交往（互相注视对方或说话等）与无交往（各自看比赛）。相注视对方或说话等）与无交往（各自看比赛）。l结果表明，球迷多半在彼此交流时才有微笑。结果表明

60、，球迷多半在彼此交流时才有微笑。l对球迷结果的分析还发现，在不高兴的情景中对球迷结果的分析还发现，在不高兴的情景中2626处面部表情里面有处面部表情里面有1111处是微笑。处是微笑。l 根据上述研究，根据上述研究，Fernandez-DolsFernandez-Dols等认为，等认为，幸福快乐并不是微笑的充足条件；而且，幸福幸福快乐并不是微笑的充足条件；而且，幸福快乐也不是微笑的必要条件（如球迷在不高兴快乐也不是微笑的必要条件（如球迷在不高兴时也会微笑）。时也会微笑）。l 因此，应重新考虑研究情绪和面部表情的因此，应重新考虑研究情绪和面部表情的关系的方法。他们强调，社会交流（关系的方法。他们强调，社会交流（s